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摘要：长期以来，《电子电工电子技术》作为一门基础教程，在汽车维修专业及相关专业起着基础性的作用，为指导学生实践工作，提供了较为详尽的操作思路。但是经过多年的教学实践观察，本门课程在教学中存在着不小问题，主要集中在教学模式方面，随着素质教育的不断升华，改革教育方式，以适应新时期要求，变得刻不容缓。为此，本文将对项目教学法的定义进行简单阐述，并将侧重点放在引导教学这个层面上来，根据对把项目实施过程中的基础环节，谈谈对该种教育法在本课程中的应用，并提出几点建议，供大家参考。
关键词：汽车电工电子技术；项目教学法；教学模式；建议
目前，不少职业学院在教学观念上，存在着不小的误区，特别是在实际的课堂教学层面上，过于看中教师的作用，把教师放在教学活动的中心地位，普遍对学生在教学中的角色并不在意，这是不符合教学规律的，这也是在传统的教学形式中常见的问题。本课程的教学目标是相对清晰的，除了汽车电工常见的系统级别的认知，还需要对其结构和各个组成单元进行熟练掌握。无论是理论学习和实践教学，都无法割裂教学活动中主体之间的互动行为，形成开放式的学习环境，对于提升教学质量帮助很大，也是本次研究的重要内容。
一、 项目教学法的定义
与传统教学方式不一样，项目教学法侧重把教学的主动权交给学生自己，让学生在项目的各个环节，进行问题的提出和解决，这种教学方法有一个鲜明的特点就是学生的思维逻辑都会自觉地随着项目的推进而不断完善，教师的作用并不在于主导，教师的角色更多的是引导，学生才是事实上的主体，这种模式下，教学成效能够进一步的放大。
二、 项目教学法的应用
（一） 建立项目任务
项目任务的建立在整个教学过程中极为重要，作为项目的发起者，教师在设置项目环节的同时，应该有所侧重，每一个环节都应具有一定的指导意义，而不能将项目作为某种教育形式的延续。教师在教研组的讨论研究下确立了识读基本电路图、汽车电机的拆装与结构认识。所以每个项目应该具备不同功能的子模块，便于后期具有针对性的评价。
（二） 制定计划
制定计划是项目教学法中重要的一环，传统教学模式下，学生的思路是闭塞的，操作逻辑或多或少会受到课堂思维即教师的影响，严重缺乏自主性。但在这种模式下，学生对项目的计划与统筹具有高度的自主权，实施步骤以及程序，都是由学生自行做出，在提高积极性的同时，也能提升学生的思维格局。下面以“晶体管电压调节器的电路”为例。
（三） 项目地位
本节内容选自高等教育出版社出版的《汽车电工电子技术》的项目四，晶体管电路的制作，本章节是让学生了解并掌握了电路基本元器件。
1. 教学目标
既然设计到电路，那么掌握电器装接方法和故障排查是基础内容，特别是在装接的方法方面，安全性、实用性以及稳定性相当重要，掌握程式化的设备运行原理，对养成良好的实际操作习惯以及安全风险控制具有重要作用。
2. 教学设计
（1） 在此种教学模式下，教学设计对项目的成功实施具有重要作用，在项目统筹背景下，不同层次的学生被分开，团队的作用在项目这种组织形态中，发挥着重要作用。四人一组，科学划分小组的人员配置。
（2） 本个项目安排3课时完成，第一课时讲述基本原理让学生初步掌握，并自行讨论如何实物接图。接下来的两课时是通过实物练习，让学生理解并进一步掌握工作原理以及操作要求。开放式的教学环境并不意味着教师角色的缺失。上文提到，电路事宜具有一定的安全风险以及程式化的操作流程，不少学生自行操作期间，避免不了为了任务进行一些不符合规范的操作，这些是应该被严厉禁止的。教师的巡查应该作为一项规范操作去执行，并对学生的误操作进行及时制止。
3. 实训操作——实际操作
实训操作应该是整个项目教学方法中最为关键的，经过前期的基础资源的配置，项目来到了实施阶段。在这个阶段，教师再引导学生熟悉进行相关器件的熟悉，并让学生对发电机的运行状态有一个较为直观的对照，这是启动与低速状态下，较为关键的一个环节。当然这个环节也是需要通过不同类型的多媒体课件进行图文展示，让学生从整体上对器件有一个认知。学生在上手操作应该具有程式化的规定，每一行操作都应在操作规范下进行，教师和其他工作人员应该注意观察学生在操作中的各种细微动作，学生往往在实训操作之初，普遍会表现出激动的心理，但是在实训过程中，需要学生冷静分析，细致操作，所以对学生实训的观察应该把此项纳入进去，而非只是在操作层面。
（四） 项目报告和评价
项目的完成与结果的反馈，也是项目教学法中很关键的一项内容，知识体系的优化和技能的进步是项目给学生带来的宝贵经验，与此同时，对知识的更新和储备应该予以重视。特别是在一些偶发事件的处理下，相关人员应该给予高度重视并进行相应的总结，这也应该成为报告的一部分。当然评价的标准上，应该避免公式化，每一位学生在技能掌握的前提下，应该具有在安全范围内的灵活性能。
三、 开展项目教学法的策略分析
在教学中根据学生特点以够用和实力为原则，摒弃贪大求全的概念，从低门槛着手，选择多样化的教学方式，重难点突出，加强技能训练，培养学生的动手操作能力，每学习一个项目，先从原理开始，然后训练以及课后作业训练及时反馈跟踪，技能学习的掌握，是通过千万次的不断重复才具备的，根据制定的教学大纲开展项目式的教学，对教学两方面都是具有积极意义的。
中职教育改革是素质教育持续推进的重要组成部分，项目教学法对成绩的评定并不只是以学生的成绩作为唯一的评价标准，团队协作以及心理层面的应激反应是伴随技能学习的，这一点必须得到重视，并落实在日常的教育活动当中。
参考文献：
[1] 教育部.中等职业教育改革创新行动计划[R].2010.
[2] 徐冬.电子专业实施分段项目教学法探索[J].城市建设与商业网点，2009.
[3] 韩华琴.浅谈项目教学法在中职电子实践教学中的应用[J].现代农村科技，2009.
作者簡介：
王铭杰，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。
关键词：汽车电工电子技术；项目教学法；教学模式；建议
目前，不少职业学院在教学观念上，存在着不小的误区，特别是在实际的课堂教学层面上，过于看中教师的作用，把教师放在教学活动的中心地位，普遍对学生在教学中的角色并不在意，这是不符合教学规律的，这也是在传统的教学形式中常见的问题。本课程的教学目标是相对清晰的，除了汽车电工常见的系统级别的认知，还需要对其结构和各个组成单元进行熟练掌握。无论是理论学习和实践教学，都无法割裂教学活动中主体之间的互动行为，形成开放式的学习环境，对于提升教学质量帮助很大，也是本次研究的重要内容。
一、 项目教学法的定义
与传统教学方式不一样，项目教学法侧重把教学的主动权交给学生自己，让学生在项目的各个环节，进行问题的提出和解决，这种教学方法有一个鲜明的特点就是学生的思维逻辑都会自觉地随着项目的推进而不断完善，教师的作用并不在于主导，教师的角色更多的是引导，学生才是事实上的主体，这种模式下，教学成效能够进一步的放大。
二、 项目教学法的应用
（一） 建立项目任务
项目任务的建立在整个教学过程中极为重要，作为项目的发起者，教师在设置项目环节的同时，应该有所侧重，每一个环节都应具有一定的指导意义，而不能将项目作为某种教育形式的延续。教师在教研组的讨论研究下确立了识读基本电路图、汽车电机的拆装与结构认识。所以每个项目应该具备不同功能的子模块，便于后期具有针对性的评价。
（二） 制定计划
制定计划是项目教学法中重要的一环，传统教学模式下，学生的思路是闭塞的，操作逻辑或多或少会受到课堂思维即教师的影响，严重缺乏自主性。但在这种模式下，学生对项目的计划与统筹具有高度的自主权，实施步骤以及程序，都是由学生自行做出，在提高积极性的同时，也能提升学生的思维格局。下面以“晶体管电压调节器的电路”为例。
（三） 项目地位
本节内容选自高等教育出版社出版的《汽车电工电子技术》的项目四，晶体管电路的制作，本章节是让学生了解并掌握了电路基本元器件。
1. 教学目标
既然设计到电路，那么掌握电器装接方法和故障排查是基础内容，特别是在装接的方法方面，安全性、实用性以及稳定性相当重要，掌握程式化的设备运行原理，对养成良好的实际操作习惯以及安全风险控制具有重要作用。
2. 教学设计
（1） 在此种教学模式下，教学设计对项目的成功实施具有重要作用，在项目统筹背景下，不同层次的学生被分开，团队的作用在项目这种组织形态中，发挥着重要作用。四人一组，科学划分小组的人员配置。
（2） 本个项目安排3课时完成，第一课时讲述基本原理让学生初步掌握，并自行讨论如何实物接图。接下来的两课时是通过实物练习，让学生理解并进一步掌握工作原理以及操作要求。开放式的教学环境并不意味着教师角色的缺失。上文提到，电路事宜具有一定的安全风险以及程式化的操作流程，不少学生自行操作期间，避免不了为了任务进行一些不符合规范的操作，这些是应该被严厉禁止的。教师的巡查应该作为一项规范操作去执行，并对学生的误操作进行及时制止。
3. 实训操作——实际操作
实训操作应该是整个项目教学方法中最为关键的，经过前期的基础资源的配置，项目来到了实施阶段。在这个阶段，教师再引导学生熟悉进行相关器件的熟悉，并让学生对发电机的运行状态有一个较为直观的对照，这是启动与低速状态下，较为关键的一个环节。当然这个环节也是需要通过不同类型的多媒体课件进行图文展示，让学生从整体上对器件有一个认知。学生在上手操作应该具有程式化的规定，每一行操作都应在操作规范下进行，教师和其他工作人员应该注意观察学生在操作中的各种细微动作，学生往往在实训操作之初，普遍会表现出激动的心理，但是在实训过程中，需要学生冷静分析，细致操作，所以对学生实训的观察应该把此项纳入进去，而非只是在操作层面。
（四） 项目报告和评价
项目的完成与结果的反馈，也是项目教学法中很关键的一项内容，知识体系的优化和技能的进步是项目给学生带来的宝贵经验，与此同时，对知识的更新和储备应该予以重视。特别是在一些偶发事件的处理下，相关人员应该给予高度重视并进行相应的总结，这也应该成为报告的一部分。当然评价的标准上，应该避免公式化，每一位学生在技能掌握的前提下，应该具有在安全范围内的灵活性能。
三、 开展项目教学法的策略分析
在教学中根据学生特点以够用和实力为原则，摒弃贪大求全的概念，从低门槛着手，选择多样化的教学方式，重难点突出，加强技能训练，培养学生的动手操作能力，每学习一个项目，先从原理开始，然后训练以及课后作业训练及时反馈跟踪，技能学习的掌握，是通过千万次的不断重复才具备的，根据制定的教学大纲开展项目式的教学，对教学两方面都是具有积极意义的。
中职教育改革是素质教育持续推进的重要组成部分，项目教学法对成绩的评定并不只是以学生的成绩作为唯一的评价标准，团队协作以及心理层面的应激反应是伴随技能学习的，这一点必须得到重视，并落实在日常的教育活动当中。
参考文献：
[1] 教育部.中等职业教育改革创新行动计划[R].2010.
[2] 徐冬.电子专业实施分段项目教学法探索[J].城市建设与商业网点，2009.
[3] 韩华琴.浅谈项目教学法在中职电子实践教学中的应用[J].现代农村科技，2009.
作者簡介：
王铭杰，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。