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新课程新中考在六个文考等级科目中,生物、地理学生在八年级就过了关,政治、历史是开卷考,化学只有九年级一年的内容,权衡来权衡去,物理成了学生心目中最“小”的科目。进入九年级下学期总复习后,学生忙于复习语、数、英三“大”科目,要求学生用很多的课后时间来复习物理这个最“小”的科目,还真是有一点困难,因此要求学生理解掌握的知识就必须在课堂内解决,这样课堂的有效性问题就成了值得探讨的重要问题,怎样的课堂教学才算是有效的,怎样才能提高课堂的有效性。以下是笔者的一些粗浅做法供同行们共同启发。
一、怎样的复习课才算是有效的
这里的有效即指通过教学师生都有所收获,有具体的进步或发展。师生有无进步发展是唯一的标准。教师有没有认真备课,学生是不是认真听讲,教师有没有完成教学任务都不能作为有效的标准,可见课堂的有效性体现在如下两个方面:
一是教师有没有进步发展。教师的进步发展表现在第一是否有深刻的体会:即通过这节复习课的教学,你有没有体会到今后你可以借鉴的是那一点或者有没有体会到你认为最不成功的是那一点。第二有没有深刻的反思,即通过某节复习课的教学,你有没有认识到那些方面应该作调整,作怎样的调整,是否有迫不急待进行调整后的偿试的心理。第三对你个性化的教学方式是否有添加新的内容。
二是学生有没有进步发展。学生的进步发展主要表现在:其一是有没有从中学到什么方法,能不能用这个方法自己解决一些共性的问题;其二是通过复习学生能不能用所学知识解决实际问题;其三是通过复习,学生有没有建立比较完整的物理知识体系,是否掌握了一些事物发展变化的规律;其四是通过复习学生迎接中考有没有更有信心,考试成绩是否可以提高。
二、怎样才能提高复习课的有效性
要提高物理复习课的有效性,除了要抓好常规工作外,笔者认为必须做好如下几个方面的工作:
1、钻研《考纲》,把握复习教学目标
提高学生中考成绩是复习课的主要目的。《考纲》是学生参加中考时最基本的指导性文件,中考是根据《考纲》要求来命题的,因此只有认真钻研《考纲》,教师才能把握复习课的教学目标,钻研《考纲》重要的是要弄清楚下面三点:
一是命题原则:命题原则是中考命题的大方向,如2009年福建省物理科的命题原则是“重视基础知识与基本技能的考查,在此基础上注重考查学生的科学探究能力,同时关注情感态度价值观的考查,重视开放创新能力的考查,应设计适量的开放性试题”。从这个原则可见除要重视“双基”教学外,还应该在复习课中灌输开放创新的思想,才能让学生适应中考。
二是考试范围:考试范围规定的是中考必须考什么?因此复习时要紧密结合考试范围,有的放矢,抓住重点进行复习。复习时该放弃什么内容,该补充什么内容,教师应做到心中有数。
三是试卷结构:试卷结构规定了题型、题量等内容,作为教师应该做到“心中装有中考试卷,反复训练典型题型,中考时才能做到驾轻就熟。
2、梳理知识,加深对知识的理解
初中学生通过两年的物理知识学习,掌握的物理知识是零乱无序的,学生自己很难把这些知识融会贯通,形成知识链条,从而加深对物理知识的理解。因此教师必须帮助学生梳理知识。梳理知识往往可以采用如下方法:
(1)按教材章节对知识排序。通常的复习课是按照教材所排列的章节,把知识进行重现,强调其间的重点,学生仍然无法把各种知识贯通起来,只是对各种知识进行了一次加工。
(2)按内容分类复习。根据物理的特点,可以把初中物理分为“力、电、磁、光、热、声”六个部份内容进行分门类复习,在复习时加强各类知识间的渗透,做到综合应用。
(3)按专题梳理知识。初中总复习可提供选择的专题有a、物理量概念、单位、公式专题;b、基本测量工具专题;c、表格与图像专题:d、物理方法专题;e、阅读理解专题;f、探究环节专题:g、解题专题(包括填空、选择、实验探究、综合应用)等。
3、选择多种复习形式,提高学生的兴趣
通常复习课比较少人关注方法的运用,往往是以满堂灌为主,教师一般侧重的是知识点的全面与否、课堂的密度大小等等,因此学生会感觉到进入总复习,教师好像换了一个人,原来风趣幽默的课堂变成了沉默无味,这就要求教师在复习课必须采用多种形式,想方设法提高学生的兴趣。下面是笔者常用的几种方法:
(1)情境复习法:即每节复习课开头创设一个情境,整节课就围绕这个情境提出问题进行探究,最后解决问题,让学生在实际的情境中理解概念,同时解决情境中的实际问题,做到理论与实践的有机结合。如在复习运动的世界这一章内容时就创设一个龟兔赛跑的情境,在此情境中使学生理解,运动的相对性、参照物位置的变化、速度、平均速度等等有关运动的问题。
(2)自主复习法:教师将复习内容设计成若干个实际问题,上课开始首先将问题抛给学生,让学生在规定时间内通过小组讨论形成答案。其次让各组学生回答问题,在回答问题的过程中,教师结合学生回答的情况进行补充。再次让学生自己形成知识链条,最后学生自己完成课堂作业,整堂复习课充分体现学生的主体地位,让学生自主完成复习。
(3)问题复习法:首先让学生完成事先设计好的几道练习,其次师生共同解答练习,在解答的同时将知识进行全面的回顾,最后在教师引导下形成知识链条。
4、优化练习,提高复习的针对性
练习是物理复习课必不可少的一个环节,要让练习体现教育教学、全面发展、甄别反馈的作用就必须树立优化练习的思想意识。优化练习的关键是明确练习的五个要求:一是明确的目的;二是要紧密结合教材;三是要有代表性和适当的梯度;四是要有合理的份量和适当的练习时间;五是要有知识的针对性和必要的灵活性。因此,复习课要防止滥抄练习,应付了事。
课改后,初中物理总复习课应该作比较大的调整,要把课改前只重视知识,不重视能力的状况彻底改变过来,才能最大程度地提高总复习课的有效性。
一、怎样的复习课才算是有效的
这里的有效即指通过教学师生都有所收获,有具体的进步或发展。师生有无进步发展是唯一的标准。教师有没有认真备课,学生是不是认真听讲,教师有没有完成教学任务都不能作为有效的标准,可见课堂的有效性体现在如下两个方面:
一是教师有没有进步发展。教师的进步发展表现在第一是否有深刻的体会:即通过这节复习课的教学,你有没有体会到今后你可以借鉴的是那一点或者有没有体会到你认为最不成功的是那一点。第二有没有深刻的反思,即通过某节复习课的教学,你有没有认识到那些方面应该作调整,作怎样的调整,是否有迫不急待进行调整后的偿试的心理。第三对你个性化的教学方式是否有添加新的内容。
二是学生有没有进步发展。学生的进步发展主要表现在:其一是有没有从中学到什么方法,能不能用这个方法自己解决一些共性的问题;其二是通过复习学生能不能用所学知识解决实际问题;其三是通过复习,学生有没有建立比较完整的物理知识体系,是否掌握了一些事物发展变化的规律;其四是通过复习学生迎接中考有没有更有信心,考试成绩是否可以提高。
二、怎样才能提高复习课的有效性
要提高物理复习课的有效性,除了要抓好常规工作外,笔者认为必须做好如下几个方面的工作:
1、钻研《考纲》,把握复习教学目标
提高学生中考成绩是复习课的主要目的。《考纲》是学生参加中考时最基本的指导性文件,中考是根据《考纲》要求来命题的,因此只有认真钻研《考纲》,教师才能把握复习课的教学目标,钻研《考纲》重要的是要弄清楚下面三点:
一是命题原则:命题原则是中考命题的大方向,如2009年福建省物理科的命题原则是“重视基础知识与基本技能的考查,在此基础上注重考查学生的科学探究能力,同时关注情感态度价值观的考查,重视开放创新能力的考查,应设计适量的开放性试题”。从这个原则可见除要重视“双基”教学外,还应该在复习课中灌输开放创新的思想,才能让学生适应中考。
二是考试范围:考试范围规定的是中考必须考什么?因此复习时要紧密结合考试范围,有的放矢,抓住重点进行复习。复习时该放弃什么内容,该补充什么内容,教师应做到心中有数。
三是试卷结构:试卷结构规定了题型、题量等内容,作为教师应该做到“心中装有中考试卷,反复训练典型题型,中考时才能做到驾轻就熟。
2、梳理知识,加深对知识的理解
初中学生通过两年的物理知识学习,掌握的物理知识是零乱无序的,学生自己很难把这些知识融会贯通,形成知识链条,从而加深对物理知识的理解。因此教师必须帮助学生梳理知识。梳理知识往往可以采用如下方法:
(1)按教材章节对知识排序。通常的复习课是按照教材所排列的章节,把知识进行重现,强调其间的重点,学生仍然无法把各种知识贯通起来,只是对各种知识进行了一次加工。
(2)按内容分类复习。根据物理的特点,可以把初中物理分为“力、电、磁、光、热、声”六个部份内容进行分门类复习,在复习时加强各类知识间的渗透,做到综合应用。
(3)按专题梳理知识。初中总复习可提供选择的专题有a、物理量概念、单位、公式专题;b、基本测量工具专题;c、表格与图像专题:d、物理方法专题;e、阅读理解专题;f、探究环节专题:g、解题专题(包括填空、选择、实验探究、综合应用)等。
3、选择多种复习形式,提高学生的兴趣
通常复习课比较少人关注方法的运用,往往是以满堂灌为主,教师一般侧重的是知识点的全面与否、课堂的密度大小等等,因此学生会感觉到进入总复习,教师好像换了一个人,原来风趣幽默的课堂变成了沉默无味,这就要求教师在复习课必须采用多种形式,想方设法提高学生的兴趣。下面是笔者常用的几种方法:
(1)情境复习法:即每节复习课开头创设一个情境,整节课就围绕这个情境提出问题进行探究,最后解决问题,让学生在实际的情境中理解概念,同时解决情境中的实际问题,做到理论与实践的有机结合。如在复习运动的世界这一章内容时就创设一个龟兔赛跑的情境,在此情境中使学生理解,运动的相对性、参照物位置的变化、速度、平均速度等等有关运动的问题。
(2)自主复习法:教师将复习内容设计成若干个实际问题,上课开始首先将问题抛给学生,让学生在规定时间内通过小组讨论形成答案。其次让各组学生回答问题,在回答问题的过程中,教师结合学生回答的情况进行补充。再次让学生自己形成知识链条,最后学生自己完成课堂作业,整堂复习课充分体现学生的主体地位,让学生自主完成复习。
(3)问题复习法:首先让学生完成事先设计好的几道练习,其次师生共同解答练习,在解答的同时将知识进行全面的回顾,最后在教师引导下形成知识链条。
4、优化练习,提高复习的针对性
练习是物理复习课必不可少的一个环节,要让练习体现教育教学、全面发展、甄别反馈的作用就必须树立优化练习的思想意识。优化练习的关键是明确练习的五个要求:一是明确的目的;二是要紧密结合教材;三是要有代表性和适当的梯度;四是要有合理的份量和适当的练习时间;五是要有知识的针对性和必要的灵活性。因此,复习课要防止滥抄练习,应付了事。
课改后,初中物理总复习课应该作比较大的调整,要把课改前只重视知识,不重视能力的状况彻底改变过来,才能最大程度地提高总复习课的有效性。