【摘 要】
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小学生进入初中后的成绩差距拉大、明显分层，学科教学面临诸多挑战。这种现象在英语教学中异常明显，而在教育相对落后的农村尤甚，体现在学生状况、师资力量、信息技术、教学评价等方面，文章基于此，在初中英语教学中采用分层教学法，对两个初三的平行班级进行了为期一年的教学实践，通过分析教学成绩和问卷调查数据得知，采用分层教学法的班级能够较好地激发不同层次学生的学习热情，有利于教学目标的顺利完成，进而推动素质教育
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小学生进入初中后的成绩差距拉大、明显分层，学科教学面临诸多挑战。这种现象在英语教学中异常明显，而在教育相对落后的农村尤甚，体现在学生状况、师资力量、信息技术、教学评价等方面，文章基于此，在初中英语教学中采用分层教学法，对两个初三的平行班级进行了为期一年的教学实践，通过分析教学成绩和问卷调查数据得知，采用分层教学法的班级能够较好地激发不同层次学生的学习热情，有利于教学目标的顺利完成，进而推动素质教育的实施。
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