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摘 要:《全日制义务教育思想品德课程标准》十分重视对学生分析问题,解决问题能力的培养,在教的方法上强调要大力加强活动课教学环节,以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。思想品德课不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯,也要激活学生创造性思维,为学生创新能力的培养创造良好的条件。创新教育是素质教育的核心,是教育发展的方向,它不仅是一种教育理念,更是一种教育方式。
关键词:思想品德创新思维创新能力素质教育
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0173-01
青少年是国家的未来,民族的希望,是社会主义现代化事业的建设者和接班人,青少年能否健康成长,关系到国家的存亡和民族的兴衰。因此初中思品教师应着眼于提高学生的创新素质,从中国比较落后的科技和教育现状入手,对学生进行中国国情教育,进行热爱祖国,热爱社会主义事业,坚持四项基本原则和改革开放的教育。在加强对学生的基础知识教育的同时还应注重对学生的创新能力的培养,特别是新世纪的头20年要全面建设小康社会,思品教师也应该与时俱进,树立创新教育观,努力培养创新型人才。所以,培养学生的创新能力是我们教育者特别是初中思品教师应该追求和奋斗的目标。
1 巧妙激疑问难,诱发创造个性
要创新,首先要善于发现问题,而要发现问题,要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花,也是创新的起点。因而在教学中,我们要经常鼓励学生多思考,多提问题,激发起学生求知的强烈愿望,让学生在已有的知识基础上,去探索规律,给学生更多的想象机会,从而培养学生的创新精神。
问题设计精妙又有价值,如投石激水,对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题,要能牵一发而动全身,既有高度又有坡度。问题精妙能很快地使学生兴奋起来,激活思维;而留给学生较大的思维空间,又可激发思考,引发争鸣。这样的提问,既紧扣学生的心弦,又能激发学生的积极性,更好地建构学生的积极心态。以上几方面的教学策略,是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上,注重教学艺术的个性化,使课堂教学形成一个磁场,就能深深地吸引学生,进而为增强课堂教学效果打下坚实的基础。
2 创设教学情境,发展创新思维
教学活动不是一种预设的师生双边表演活动,也不是一种理论材料和活动材料的展示活动,教师在“传道、授业、解惑”的过程中总是要以学生能动的思维活动为中介,来完成教学目标的。教师要抓住发展思维这一中介点,启迪人生。如在讲授七年級思想品德“男生女生交往问题时”时,我先播放歌曲《同桌的你》,再配以旁白,以此吸引学生的注意力,同时振奋学生的情绪,引起大家对教学内容的强烈兴趣。又如在讲“没有共产党就没有新中国,中国共产党是我国社会主义事业的领导核心”时,考虑到学生受年龄限制,对党的知识了解比较少,如果直接讲授教学内容,学生会有空洞虚假的感觉,教学效果就差。于是,在讲课前,我先播放了一段1998年夏天长江大堤军民抗洪抢险、战胜百年不遇特大洪水的录像,录像中有党和国家领导人亲临抗洪前线的镜头;有共产党人不顾小家顾大家,忘我冲锋在前的动人场面,看完录像,毋需教师多言,学生就能体会出党的光荣与伟大,以及坚持党的领导的必要性。
3 归纳理论知识,指导学生生活实践
思品课,作为一门独立的学科,有它独特的知识目标。就它的知识性而言,它包括了应该让学生明白的关系、原因、作用等规律性的认知和概念性的认知。如在教学七年级《思想品德》“珍惜劳动成果,注意勤俭节约”时,教师带领学生到食堂“参观”被丢弃的剩菜剩饭,促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事,而是利国利民的大事,应该养成勤俭节约的良好生活习惯。在讲授“孝敬父母”时,可以先组织学生表演话剧,将“小皇帝”的无礼表现展示给大家,让大家展开评论,然后再总结出子女对父母应有的正确的态度。这样,学生有机会参与教学过程,体现主体地位,从而他们会以积极的态度完成学习任务。
4 强化问题,展开活动,激发学习兴趣
课程标准指出,在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过讨论、调查、访谈等活动,在合作和分享中丰富自我经验,不断激发道德学习愿望,提升自我成长的需求。这里,课程标准的论述,指出了思品课的实施原则—— 探究使教学,同时包含了对思品课堂教学程序要求:(1)构建问题:针对教材所确定的框目内容,设计出探究的问题。一般一目1个小问题,每框内容为2～3目,一课时2～3个小问题。问题既要反映课时德育目标,又要与学生实际水平相吻合。问题之间相互照应,相互支撑,涵盖一框的主题内容。解决了这几个问题,就完成了教学的过程。（2）展开活动:可以采用讨论式、表演式、访谈式、调查式等多种方式。活动的题材可以来自于与本班级学生实相符的教材材料,也可以从学生实际生活中选取典型材料,这样容易引起学生共鸣,激发学生参与意识。课堂活动不等于具体事例的简单罗列,也不是就事论事,更不是点缀花样、活跃气氛,而是引发学生思考,在相互参与中探求事理,从个别中得出一般,在体验中升华情感,在活动中受到教育,在感悟中启迪人生。
5 开发教学空间,课堂内外延伸,提供创新空间
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的,这就要求教师要善于把教材内容变为游戏和活动的形式,让孩子们在课堂上“动”起来。通过活动,让孩子用自己的眼睛去观察世界,用自己的心灵去感受世界,用自己的认知去认识世界。从而达到自我教育的效果。因此,在思品教学中一定要发挥学科优势,尽可能地创造机会,让学生去接触生活,参加社会实践,运用学到的知识,发现、探求新知识,获得不竭的创新源泉。在信息技术高速发展应用的今天,现代教育技术也迅猛发展。在思想品德教学中培养学生创新能力的方法还有许多,如应用多媒体辅助教学等。通过对学生进行创造性的指引和诱导,培养学生的创造个性,进而使他们具有一定的创新能力。
中学思品课是中学德育工作的主要途径,思品课教学与其它学科知识的传授不同,学生学习的主要不是客体化的知识体系,更多的是充满主体选择的观念体系,这种特殊性决定了思品课具有学文、明理、导行三大目标任务。教师在教学中要想方设法使学生自觉地参与到学习过程中。则其活跃的思维,精彩的言辞,新颖独到的观点,和他们所表现出来的想像力和创新意识将会大大地超出教师的预料！当然学生在展现自己的同时也会潜移默化地实现道德的内化！
参考文献
[1] 新寒.创新教育文荟[M].中国三峡出版社,2002,4.
[2] 贺军.思想品德教材内容活动化活动内容化设计初探[J].课程．教材．教法,2005,11.
[3] 主编:刘宏武.主动参与教学模式[M].中央民族大学出版社.
[4] 黄树祝.探究式教学在初中思想品德课中的策略研究[J].科技创新导报,2010(27).
关键词:思想品德创新思维创新能力素质教育
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0173-01
青少年是国家的未来,民族的希望,是社会主义现代化事业的建设者和接班人,青少年能否健康成长,关系到国家的存亡和民族的兴衰。因此初中思品教师应着眼于提高学生的创新素质,从中国比较落后的科技和教育现状入手,对学生进行中国国情教育,进行热爱祖国,热爱社会主义事业,坚持四项基本原则和改革开放的教育。在加强对学生的基础知识教育的同时还应注重对学生的创新能力的培养,特别是新世纪的头20年要全面建设小康社会,思品教师也应该与时俱进,树立创新教育观,努力培养创新型人才。所以,培养学生的创新能力是我们教育者特别是初中思品教师应该追求和奋斗的目标。
1 巧妙激疑问难,诱发创造个性
要创新,首先要善于发现问题,而要发现问题,要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花,也是创新的起点。因而在教学中,我们要经常鼓励学生多思考,多提问题,激发起学生求知的强烈愿望,让学生在已有的知识基础上,去探索规律,给学生更多的想象机会,从而培养学生的创新精神。
问题设计精妙又有价值,如投石激水,对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题,要能牵一发而动全身,既有高度又有坡度。问题精妙能很快地使学生兴奋起来,激活思维;而留给学生较大的思维空间,又可激发思考,引发争鸣。这样的提问,既紧扣学生的心弦,又能激发学生的积极性,更好地建构学生的积极心态。以上几方面的教学策略,是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上,注重教学艺术的个性化,使课堂教学形成一个磁场,就能深深地吸引学生,进而为增强课堂教学效果打下坚实的基础。
2 创设教学情境,发展创新思维
教学活动不是一种预设的师生双边表演活动,也不是一种理论材料和活动材料的展示活动,教师在“传道、授业、解惑”的过程中总是要以学生能动的思维活动为中介,来完成教学目标的。教师要抓住发展思维这一中介点,启迪人生。如在讲授七年級思想品德“男生女生交往问题时”时,我先播放歌曲《同桌的你》,再配以旁白,以此吸引学生的注意力,同时振奋学生的情绪,引起大家对教学内容的强烈兴趣。又如在讲“没有共产党就没有新中国,中国共产党是我国社会主义事业的领导核心”时,考虑到学生受年龄限制,对党的知识了解比较少,如果直接讲授教学内容,学生会有空洞虚假的感觉,教学效果就差。于是,在讲课前,我先播放了一段1998年夏天长江大堤军民抗洪抢险、战胜百年不遇特大洪水的录像,录像中有党和国家领导人亲临抗洪前线的镜头;有共产党人不顾小家顾大家,忘我冲锋在前的动人场面,看完录像,毋需教师多言,学生就能体会出党的光荣与伟大,以及坚持党的领导的必要性。
3 归纳理论知识,指导学生生活实践
思品课,作为一门独立的学科,有它独特的知识目标。就它的知识性而言,它包括了应该让学生明白的关系、原因、作用等规律性的认知和概念性的认知。如在教学七年级《思想品德》“珍惜劳动成果,注意勤俭节约”时,教师带领学生到食堂“参观”被丢弃的剩菜剩饭,促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事,而是利国利民的大事,应该养成勤俭节约的良好生活习惯。在讲授“孝敬父母”时,可以先组织学生表演话剧,将“小皇帝”的无礼表现展示给大家,让大家展开评论,然后再总结出子女对父母应有的正确的态度。这样,学生有机会参与教学过程,体现主体地位,从而他们会以积极的态度完成学习任务。
4 强化问题,展开活动,激发学习兴趣
课程标准指出,在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过讨论、调查、访谈等活动,在合作和分享中丰富自我经验,不断激发道德学习愿望,提升自我成长的需求。这里,课程标准的论述,指出了思品课的实施原则—— 探究使教学,同时包含了对思品课堂教学程序要求:(1)构建问题:针对教材所确定的框目内容,设计出探究的问题。一般一目1个小问题,每框内容为2～3目,一课时2～3个小问题。问题既要反映课时德育目标,又要与学生实际水平相吻合。问题之间相互照应,相互支撑,涵盖一框的主题内容。解决了这几个问题,就完成了教学的过程。（2）展开活动:可以采用讨论式、表演式、访谈式、调查式等多种方式。活动的题材可以来自于与本班级学生实相符的教材材料,也可以从学生实际生活中选取典型材料,这样容易引起学生共鸣,激发学生参与意识。课堂活动不等于具体事例的简单罗列,也不是就事论事,更不是点缀花样、活跃气氛,而是引发学生思考,在相互参与中探求事理,从个别中得出一般,在体验中升华情感,在活动中受到教育,在感悟中启迪人生。
5 开发教学空间,课堂内外延伸,提供创新空间
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的,这就要求教师要善于把教材内容变为游戏和活动的形式,让孩子们在课堂上“动”起来。通过活动,让孩子用自己的眼睛去观察世界,用自己的心灵去感受世界,用自己的认知去认识世界。从而达到自我教育的效果。因此,在思品教学中一定要发挥学科优势,尽可能地创造机会,让学生去接触生活,参加社会实践,运用学到的知识,发现、探求新知识,获得不竭的创新源泉。在信息技术高速发展应用的今天,现代教育技术也迅猛发展。在思想品德教学中培养学生创新能力的方法还有许多,如应用多媒体辅助教学等。通过对学生进行创造性的指引和诱导,培养学生的创造个性,进而使他们具有一定的创新能力。
中学思品课是中学德育工作的主要途径,思品课教学与其它学科知识的传授不同,学生学习的主要不是客体化的知识体系,更多的是充满主体选择的观念体系,这种特殊性决定了思品课具有学文、明理、导行三大目标任务。教师在教学中要想方设法使学生自觉地参与到学习过程中。则其活跃的思维,精彩的言辞,新颖独到的观点,和他们所表现出来的想像力和创新意识将会大大地超出教师的预料！当然学生在展现自己的同时也会潜移默化地实现道德的内化！
参考文献
[1] 新寒.创新教育文荟[M].中国三峡出版社,2002,4.
[2] 贺军.思想品德教材内容活动化活动内容化设计初探[J].课程．教材．教法,2005,11.
[3] 主编:刘宏武.主动参与教学模式[M].中央民族大学出版社.
[4] 黄树祝.探究式教学在初中思想品德课中的策略研究[J].科技创新导报,2010(27).