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现在，小学英语在农村也基本普及。如何促进农村小学英语教学的发展，已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量，提高国民素质的关键之一。列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，我认为要使农村小学生真正掌握英语这门语言，必须从兴趣入手，将学习兴趣的激发、培养与保持贯穿到英语教学中。以此提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面开展教学：
一、联系生活实际，引导农村小学生对英语产生新鲜感
结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我在教学中用平时最常听到、最容易说的英文导入课程。如，用手势引出“Hello，OK，Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”，他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”，喝的牛奶上标有“milk”等。通过这种教学方式，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情走进这一门学科。
二、创造校园英语文化氛围
学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生除了课堂的40分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，营造校园英语文化氛围是非常必要的。例如，开展英语演讲、办英语手抄报比赛、创办校园英语广角等，以丰富学生的英语生活，让学生感觉到英语无处不在。
三、教學手段形式多样，创造愉悦的学习氛围
1.唱歌谣，编顺口溜
唱歌谣不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能调节课堂节奏，活跃课堂气氛。教师可以把新教授的知识编成歌词，用常见的歌曲曲调演唱出来。如“两只老虎”每个学生都会唱，我在教学3A Unit 5 How are you？时，把教学内容改编成了歌词：How are you， how are you， fine， thank you. And how are you， I’m fine， too.然后用“两只老虎”的曲调演唱出来，学生特别喜欢，很快就记住了。
编写英文顺口溜也是常见的一种教学方式，并用chant的形式表现出来。如：Father，father是爸爸;Mother，mother是妈妈……学生说得很顺口，也很好记，比死记硬背这几个关于家庭成员的单词容易得多。
2.利用农村现有资源，走出课堂
虽然农村的教学设备比较落后，一些现代化的教学手段很难实施。但也有自己的优势，那就是生物资源丰富。我把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。如，五年级下册unit 6。我把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catch butterflies”“watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在真实体验中学习。这样，不仅使抽象的内容直观形象化，而且又能突破课堂教学，使学生的学习过程更具趣味性、实效性。
3.讲故事，激发兴趣
小学生喜欢听故事，有些看似不相关的单词，用讲故事的方法把它连起来，就好记多了。在教学三年级上学期的水果单词：apple， pineapple， banana时，学生发音有些不准，特别是pineapple， watermelon 这两个单词，又难读又难记，我利用学过的颜色和动物类单词给学生编了一个小故事，有一只monkey很爱吃apple，树上长了许多apple，有red apple， green apple等，monkey可馋了，……我一边描述一边把实物画面呈现出来，然后让学生模仿着编故事、讲故事，没有多久学生就朗朗上口了。他们都很开心，觉得能用英语讲故事，很了不起，心中充满了成就感，学习的兴趣大大增强，学习效果明显提高。
四、引入激励机制，鼓励学生积极进取
1.利用学生的好胜心理，开展小组竞赛
竞赛是从事教学的有效手段之一，学生本来学习了一段时间之后觉得很疲劳，没有了坚持下去的兴趣，这时采取比赛的形式，学生立刻来了兴趣，而且竞赛教学可以贯穿整节课。例如，在学习动物类单词时，可以把学生分成老虎组和熊猫组，跟动物结合起来，学生觉得挺有意思。整节课从读单词、读课文，到表演和编对话，都可以比赛，最后在下课的时候数一数哪组得到的星星最多，或者爬格子爬得最高。获胜的小组会有一种成就感，失败的小组教师应该适当的鼓励，让他们下节课好好表现，这样也有了继续学习的动力。
2.评价手段多样化
在教学中，我将评价分为口头评价和书面评价、小组评价和个人评价。（1）口头评价：我教学生最常说的一句是：Hey，Hey，great！学生之间互相鼓励。（2）书面评价：我经常给学生在作业本上写一些鼓励的话。或者让学生在互批作业时，试着用英语写上自己的评价，如：“Come on！”“Very Good！”等。（3）小组评价：我与学生一起研究绘制了小组评价表，从listening，speaking，reading，writing，homework，others六个方面去评价学生。评价由小组成员共同完成。（4）个人评价：完成学习任务就会得到一个小印章，10个小印章换一张大贴画，每周贴画最多的就是周冠军，然后选出月冠军、年度总冠军奖励学习用品，以此来激发学生的学习兴趣。
总之，促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，从而缩小城乡之间的差距，提高整个英语的教学质量。
参考文献：
郭富章.浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣[J].科技信息，2012（10）.
一、联系生活实际，引导农村小学生对英语产生新鲜感
结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我在教学中用平时最常听到、最容易说的英文导入课程。如，用手势引出“Hello，OK，Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”，他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”，喝的牛奶上标有“milk”等。通过这种教学方式，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情走进这一门学科。
二、创造校园英语文化氛围
学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生除了课堂的40分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，营造校园英语文化氛围是非常必要的。例如，开展英语演讲、办英语手抄报比赛、创办校园英语广角等，以丰富学生的英语生活，让学生感觉到英语无处不在。
三、教學手段形式多样，创造愉悦的学习氛围
1.唱歌谣，编顺口溜
唱歌谣不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能调节课堂节奏，活跃课堂气氛。教师可以把新教授的知识编成歌词，用常见的歌曲曲调演唱出来。如“两只老虎”每个学生都会唱，我在教学3A Unit 5 How are you？时，把教学内容改编成了歌词：How are you， how are you， fine， thank you. And how are you， I’m fine， too.然后用“两只老虎”的曲调演唱出来，学生特别喜欢，很快就记住了。
编写英文顺口溜也是常见的一种教学方式，并用chant的形式表现出来。如：Father，father是爸爸;Mother，mother是妈妈……学生说得很顺口，也很好记，比死记硬背这几个关于家庭成员的单词容易得多。
2.利用农村现有资源，走出课堂
虽然农村的教学设备比较落后，一些现代化的教学手段很难实施。但也有自己的优势，那就是生物资源丰富。我把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。如，五年级下册unit 6。我把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catch butterflies”“watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在真实体验中学习。这样，不仅使抽象的内容直观形象化，而且又能突破课堂教学，使学生的学习过程更具趣味性、实效性。
3.讲故事，激发兴趣
小学生喜欢听故事，有些看似不相关的单词，用讲故事的方法把它连起来，就好记多了。在教学三年级上学期的水果单词：apple， pineapple， banana时，学生发音有些不准，特别是pineapple， watermelon 这两个单词，又难读又难记，我利用学过的颜色和动物类单词给学生编了一个小故事，有一只monkey很爱吃apple，树上长了许多apple，有red apple， green apple等，monkey可馋了，……我一边描述一边把实物画面呈现出来，然后让学生模仿着编故事、讲故事，没有多久学生就朗朗上口了。他们都很开心，觉得能用英语讲故事，很了不起，心中充满了成就感，学习的兴趣大大增强，学习效果明显提高。
四、引入激励机制，鼓励学生积极进取
1.利用学生的好胜心理，开展小组竞赛
竞赛是从事教学的有效手段之一，学生本来学习了一段时间之后觉得很疲劳，没有了坚持下去的兴趣，这时采取比赛的形式，学生立刻来了兴趣，而且竞赛教学可以贯穿整节课。例如，在学习动物类单词时，可以把学生分成老虎组和熊猫组，跟动物结合起来，学生觉得挺有意思。整节课从读单词、读课文，到表演和编对话，都可以比赛，最后在下课的时候数一数哪组得到的星星最多，或者爬格子爬得最高。获胜的小组会有一种成就感，失败的小组教师应该适当的鼓励，让他们下节课好好表现，这样也有了继续学习的动力。
2.评价手段多样化
在教学中，我将评价分为口头评价和书面评价、小组评价和个人评价。（1）口头评价：我教学生最常说的一句是：Hey，Hey，great！学生之间互相鼓励。（2）书面评价：我经常给学生在作业本上写一些鼓励的话。或者让学生在互批作业时，试着用英语写上自己的评价，如：“Come on！”“Very Good！”等。（3）小组评价：我与学生一起研究绘制了小组评价表，从listening，speaking，reading，writing，homework，others六个方面去评价学生。评价由小组成员共同完成。（4）个人评价：完成学习任务就会得到一个小印章，10个小印章换一张大贴画，每周贴画最多的就是周冠军，然后选出月冠军、年度总冠军奖励学习用品，以此来激发学生的学习兴趣。
总之，促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，从而缩小城乡之间的差距，提高整个英语的教学质量。
参考文献：
郭富章.浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣[J].科技信息，2012（10）.