一、采取合作与交流，调动学生学习英语的积极性
　　每次刚接一个新班级，我总是从调整学生的座位做起，无论班主任是怎么安排的座位，我都将根据学生英语学习情况重新搭配成“一帮一”合作学习小组，以便互相学习互相帮助，从而达到共同进步的目的。课堂合作学习固然重要，但活动不能只限于课堂，更要延伸到课堂之外的学习和生活中。通常我会给学生留一些放学回家合作完成的任务，如，让家住得较近的学生形成一个个学习小组，相互交流，扩充所学对话内容，编排自由对话，表演课本剧，做游戏或合作编写试题等。精心的安排与合理的布置大大调动了学生的学习积极性，从而提高了学生主动参与教学活动的意识。培养了他们良好的合作学习习惯，真正使一些学有困难的学生学有所获，并树立了必胜的信心。
　　二、完善词汇教学，引导学生形成良好的学习习惯
　　在语言知识学习课上，引导学生制定相应的学习性任务。在教授词汇的时候，我常让学生利用词典完成重要词汇的自助学习任务。实施这种自助式的学习词汇的起始阶段，教师一定要教方法、标示重点。学生先要理解所学词汇在课文中的具体意义，根据词汇表格所提供的单词词性与意义，利用词典，通过记笔记的方式，注意区别词性，注重词类转换，有重点、有选择性地摘录好的例句，进一步了解所记忆的单词、短语在具体语境中的用法，做到词句章不分离，教师要对重点词汇学习加以指导。自助式学习任务完成后，对笔记上词汇学习内容一定要加强理解与记忆。
　　三、收集资料信息，激发学生学习英语的成就感
　　教师必须注重激发学生的学习动力以及良好学习策略的培养。在平时的教学中我就特别注意教学生搜集资料，查找相关信息，抓住学生喜爱涉猎的特点，调动他们学习的积极性。如，在教生词时，每次课堂上我都会留几个需要学生自己查找课本的词，学生通过上网或者是查字典等手段获得了所需求的信息，心里都感到很自豪，也有一种成功的喜悦感，同时也使他们的学习策略得到了不断的提高。在教授牛津高中英语教科书模块六Unit3 Reading-Culturaldifferences这一课时，我提前布置学生回家查找有关“中国礼仪”和“西方礼仪”的资料，于是，我便在课堂上请他们将查到的有关资料内容展示给大家，让学生不仅了解中西方文化，而且增强了民族自豪感和爱国主义情怀，同时也极大地调动了学生学习英语的积极性。
　　四、通过综合运用，提高学生学习英语的能力
　　学习英语最终目的是为了交流，这就要求教师指导学生进行发散思维，使学生在实践中培养综合运用语言的能力。阅读理解，综合运用语言是英语学习的难关，但只要在教师的指导下，学生的能力就一定能提高，良好的学习习惯也一定能自然形成。在课堂上设计一系列针对课文内容设计的记者采访活动或小组竞赛活动，这样，使学生的社会实践活动在小小的课堂上得到了检验，特别是它使学生综合运用语言的能力得到了很大提高，同时也培养了学生用英语思维的习惯。
　　五、优化学习方式，培养学生自主学习英语的能力
　　目前，高中英语教学中，教师在学生自主学习能力培养方面存在目标导向不强、课堂调控不当、面向全体不够、教法优化不足、学法指导不力等问题。教师应指导学生制定明确的学习目标，培养学生的自我意识，增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，构建民主和谐的师生关系，强化英语学习的策略，创设良好的教学情境，发挥反馈与评价的作用等途径，改进教学方法，培养学生自主学习的能力，从而使学生学会学习。使学生通过观察、体验、讨论、参与与探究等积极主动的学习方式，完成任务，实现目标，从而形成有效的英语学习策略。
　　事实上，学习策略的培养可渗透到英语教学过程的各个环节。学生在使用教材过程中可以掌握具有个性的学习策略和有效的学习方法，学会在整个学习过程中如何有目的、有计划地去合理安排学习活动，并通过自我评价来调整自己的学习过程，从而达到最佳学习效果，学会合理并有效地利用多种媒体，独立地获取语言或非语言的信息和材料，并能加以整理、分析、归纳和总结。学生掌握了有效的学习策略，就有助于提高学习效率，促进自主学习能力的发展，从而促进了学生学习的进步。