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摘 要： 英语课程标准提出评价是英语课程的重要组成部分，学生的作业评语是评价不可缺少的一部分。作业是学生学习的一面镜子，老师可以透过这面镜子，了解学生学习的动态情况。在应试教育下，教师习惯于通过打分判断学生的学习好坏，但是这样机械的判断只关注学生终结型的评价，而忽视学生的学习过程和效果。作业评语就像一阵春风，吹进了学生的心田。教师通过不同的角度写出不同类型的评语，有利于激发学生的学习兴趣和动机。
关键词： 作业评语 反馈功能 情感交流 习惯养成
作业评语是教师批阅学生作业的一种方法，也是英语教学法的重要组成部分。因此，评语在教学中的发挥着重要作用。评语不是作业本上的装饰，而是连接教师和学生心灵的桥梁，也是督促学生不断完善自己的动力。
传统的作业评价方式主要是以对或者错作为是否掌握知识点的标准，而通过学生作业反映出的学生书写问题、学习态度问题及学习兴趣与动机问题，都没有得到重视。传统的作业评语主要表现在：
第一，教师主要是对学生的作业以打等第的形式进行评价，较少或者基本不使用评语进行评价。
第二，对学生作业评价的维度比较单一，只关注学生做题的对与错，并不关注学生的书写和态度问题。
第三，不同的学生对作业评语的反映不同。优等生对作业反馈有较高的满意度，因此心理感受比较满意；而后进生却无法从作业的反馈中得到鼓励。
第四，教师的机械作业无法起到指导性的作用，学生无法从教师的评价中查缺补漏，获得启发。
为了弥补传统作业评价的不足，在学生作业评价时写评语是势在必行的。作业评语是师生间的一条重要的情感沟通渠道，是个别指导学生的良好机会，其作用不容忽视。合理运用作业评语，运用时应体现以下功能。
一、完善作业的反馈功能
教師给予学生作业等第的评价，是一种总结性的评价。这种评价是对前期学习做出评定，是对学习结果的评价鉴别，却对学生后继学习没有推动。就优等生来说，他们对于长期的优良的作业评价已经麻木，已经失去日益完善和进步的动力；对于学困生，由于他们的学习能力有限，使得他们认真学习的态度和公正的书写都无法得到教师的肯定。这就要求教师根据学生的不同情况对学生作业进行评语。对于优等生，在掌握学习情况以后，教师应该在学生现有的基础上，提出更高层次的作业要求，并通过作业评语表现出来。对于中等生，作业评语要巧妙地加以点拨，主要对学生经常出的错进行诠释，从而达到澄清错误并巩固知识的目的。例如，当学生把“How are you？（你好吗？）”与“How do you do？（你好。）”混为一谈时，这时教师要对学生进行点拨和点化。我们列出这样的对话，对话一：A：How are you？B：Fine，thank you.And you？A：I am fine too.对话二：A：How do you do？B：How do you do？将这两个对话进行对比练习。对于后进生，教师可以通过对学生的字迹、学习态度进行评价，提高学生学习的兴趣和积极性。
这种个性化的教学评语完善和增强了作业的反馈功能。有针对性和分层次的评语可以使不同层次的学生树立自信，这样作业评语激励学生积极学习英语并热爱英语。
二、作业评语是师生情感交流的纽带
情感是人对客观事物的态度体验。教师对学生的情感和态度，往往影响学生个性的塑造，调动学生的学习积极性并影响学习效果。作业是师生活动的大舞台，一方面，学生通过作业反映出对所学内容并在作业的过程中暴露出学习不足之处，另一方面教师通过学生这面镜子掌握学生的学习动态，在评语中给予学生一定的反馈，学生通过教师的评语进行查缺补漏，对知识进行第二次巩固。作业评语除了对学生知识掌握的反映之外，还可以是学生与教师交流的心灵花园。在评语中，教师不断地发掘出学生的闪光点，并加以赞扬。对学生以后的学习生活包抱以良好的期望，对学生现存的不足，用温和、亲切的笔调，指出今后的努力方向。当学生读到教师精心为自己写的评语时，会倍感温暖并朝着这个方向努力。最后，英语教师要熟知英语国家的一些文化，当遇到节日时候，可以附上对节日的祝福，如：Merry Christmas。这种具有人性化和个性化的评语不仅起到了改进学习的目的，而且这种温暖的人文关怀会激发学生的兴趣和动机。
三、重视评语对学生学习习惯的养成
习惯，是指积久养成的生活方式。今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等通过实践或经验而适应习惯于做艰苦的工作。孔子指出，少年如天性，习惯成自然。可以看出习惯是可以经过训练养成的。巴金指出孩子成功的教育从养成良好的习惯开始。从这些名人的口中，我们得知良好的习惯对孩子的教育是多么的重要。
良好的作业习惯外在主要表现在学生书写工整、格式规范，解题步骤完整等。这些良好的习惯不仅是给批阅者（也就是教师）带来享受而存在的，更是学生对于学习和作业的一种态度。殊不知，学生对作业态度直接影响作业质量甚至是今后学习生活的态度。在日常教学过程中，学生写单词缺少字母、缺少冠词，以及句子时态混乱的现象经常发生。上述这些情况都是学生学习态度不端正的后遗症。对于解决这种“非智力问题”，只要教师从端正学习态度，不良的学习习惯就可以得到纠正。这就需要教师在评语中以温和的语气、坚定改掉坏毛病的决心来指引学生。
总之，好的作业评语遵循发展性的原则，可以发挥反馈功能、指导功能，是师生情感交流的纽带，同时能促进学生良好习惯的养成。通过对学生作业评语的书写实践，使教师、学生、课堂都“活”了起来，师生双方在生机勃勃、丰富多彩的精神世界里尽情地汲取知识的营养，受益匪浅。发挥作业评语的巨大作用，一定会让学生的学习语大放异彩，成为教学的重要手段。
参考文献：
[1]李秋云.英语作业评语小议[J].龙岩师专学报，1999，17：111-112.
[2]唐萍.浅谈作业评语在英语教学中的功能[J].玉溪师范学院学报，2001，（S1）：217-219.
[3]乔建玲.英语教学中被遗忘的角落——作业评语[J].河北教育，2005，（12）：28-29.
关键词： 作业评语 反馈功能 情感交流 习惯养成
作业评语是教师批阅学生作业的一种方法，也是英语教学法的重要组成部分。因此，评语在教学中的发挥着重要作用。评语不是作业本上的装饰，而是连接教师和学生心灵的桥梁，也是督促学生不断完善自己的动力。
传统的作业评价方式主要是以对或者错作为是否掌握知识点的标准，而通过学生作业反映出的学生书写问题、学习态度问题及学习兴趣与动机问题，都没有得到重视。传统的作业评语主要表现在：
第一，教师主要是对学生的作业以打等第的形式进行评价，较少或者基本不使用评语进行评价。
第二，对学生作业评价的维度比较单一，只关注学生做题的对与错，并不关注学生的书写和态度问题。
第三，不同的学生对作业评语的反映不同。优等生对作业反馈有较高的满意度，因此心理感受比较满意；而后进生却无法从作业的反馈中得到鼓励。
第四，教师的机械作业无法起到指导性的作用，学生无法从教师的评价中查缺补漏，获得启发。
为了弥补传统作业评价的不足，在学生作业评价时写评语是势在必行的。作业评语是师生间的一条重要的情感沟通渠道，是个别指导学生的良好机会，其作用不容忽视。合理运用作业评语，运用时应体现以下功能。
一、完善作业的反馈功能
教師给予学生作业等第的评价，是一种总结性的评价。这种评价是对前期学习做出评定，是对学习结果的评价鉴别，却对学生后继学习没有推动。就优等生来说，他们对于长期的优良的作业评价已经麻木，已经失去日益完善和进步的动力；对于学困生，由于他们的学习能力有限，使得他们认真学习的态度和公正的书写都无法得到教师的肯定。这就要求教师根据学生的不同情况对学生作业进行评语。对于优等生，在掌握学习情况以后，教师应该在学生现有的基础上，提出更高层次的作业要求，并通过作业评语表现出来。对于中等生，作业评语要巧妙地加以点拨，主要对学生经常出的错进行诠释，从而达到澄清错误并巩固知识的目的。例如，当学生把“How are you？（你好吗？）”与“How do you do？（你好。）”混为一谈时，这时教师要对学生进行点拨和点化。我们列出这样的对话，对话一：A：How are you？B：Fine，thank you.And you？A：I am fine too.对话二：A：How do you do？B：How do you do？将这两个对话进行对比练习。对于后进生，教师可以通过对学生的字迹、学习态度进行评价，提高学生学习的兴趣和积极性。
这种个性化的教学评语完善和增强了作业的反馈功能。有针对性和分层次的评语可以使不同层次的学生树立自信，这样作业评语激励学生积极学习英语并热爱英语。
二、作业评语是师生情感交流的纽带
情感是人对客观事物的态度体验。教师对学生的情感和态度，往往影响学生个性的塑造，调动学生的学习积极性并影响学习效果。作业是师生活动的大舞台，一方面，学生通过作业反映出对所学内容并在作业的过程中暴露出学习不足之处，另一方面教师通过学生这面镜子掌握学生的学习动态，在评语中给予学生一定的反馈，学生通过教师的评语进行查缺补漏，对知识进行第二次巩固。作业评语除了对学生知识掌握的反映之外，还可以是学生与教师交流的心灵花园。在评语中，教师不断地发掘出学生的闪光点，并加以赞扬。对学生以后的学习生活包抱以良好的期望，对学生现存的不足，用温和、亲切的笔调，指出今后的努力方向。当学生读到教师精心为自己写的评语时，会倍感温暖并朝着这个方向努力。最后，英语教师要熟知英语国家的一些文化，当遇到节日时候，可以附上对节日的祝福，如：Merry Christmas。这种具有人性化和个性化的评语不仅起到了改进学习的目的，而且这种温暖的人文关怀会激发学生的兴趣和动机。
三、重视评语对学生学习习惯的养成
习惯，是指积久养成的生活方式。今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等通过实践或经验而适应习惯于做艰苦的工作。孔子指出，少年如天性，习惯成自然。可以看出习惯是可以经过训练养成的。巴金指出孩子成功的教育从养成良好的习惯开始。从这些名人的口中，我们得知良好的习惯对孩子的教育是多么的重要。
良好的作业习惯外在主要表现在学生书写工整、格式规范，解题步骤完整等。这些良好的习惯不仅是给批阅者（也就是教师）带来享受而存在的，更是学生对于学习和作业的一种态度。殊不知，学生对作业态度直接影响作业质量甚至是今后学习生活的态度。在日常教学过程中，学生写单词缺少字母、缺少冠词，以及句子时态混乱的现象经常发生。上述这些情况都是学生学习态度不端正的后遗症。对于解决这种“非智力问题”，只要教师从端正学习态度，不良的学习习惯就可以得到纠正。这就需要教师在评语中以温和的语气、坚定改掉坏毛病的决心来指引学生。
总之，好的作业评语遵循发展性的原则，可以发挥反馈功能、指导功能，是师生情感交流的纽带，同时能促进学生良好习惯的养成。通过对学生作业评语的书写实践，使教师、学生、课堂都“活”了起来，师生双方在生机勃勃、丰富多彩的精神世界里尽情地汲取知识的营养，受益匪浅。发挥作业评语的巨大作用，一定会让学生的学习语大放异彩，成为教学的重要手段。
参考文献：
[1]李秋云.英语作业评语小议[J].龙岩师专学报，1999，17：111-112.
[2]唐萍.浅谈作业评语在英语教学中的功能[J].玉溪师范学院学报，2001，（S1）：217-219.
[3]乔建玲.英语教学中被遗忘的角落——作业评语[J].河北教育，2005，（12）：28-29.