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摘要：随着国际竞争的日益激烈，各国教育改革将培养具有创新能力的人才摆在首要位置。创新人才培养的关键是思维训练。基于此，在小学信息技术教学活动开展中，教师要打破传统教学的限制，引入Scratch编程教学，对学生进行程序思维训练，从而提升学生的思维能力。为了借助Scratch编程教学培养学生的思维能力，我同时引入了项目学习此教学方法，引导学生在小组中对项目展开探究，从而碰撞思维，经历思维过程。
关键词：小学信息技术;项目学习;Scratch编程;应用对策
转变传统的教学模式，培养极具创新能力的人才，是当前我国教育改革面对的新命题。在喜小学信息技术教学活动开展中，要想实现此教学改革要求，教师需要转变其传统的教学理念和教学方式，由过去的知识导向转向能力导向，借助多样的方式促进学生问题解决能力、探究能力等发展。在当前的小学信息技术教学活动开展中引入Scratch编程内容，旨在打破传统教学的限制，引导学生在设计游戏、动画等过程中，灵活地运用所学知识和技能，更主要的是引导学生借助视觉认知，运用编程思维，使其在亲手操作的过程中逐步提升创作能力知基于此，在建构主义学习理论的指导下，我立足Scratch编程教学的特點，积极探索以自主探究为主导，以项目为载体，以技能为支撑，以过程性评价为辅导的项目教学模式，使学生在集体合作中，共同探究合作项目，以此在解决项目的过程中，既能加深对所学的认知，又能对所学的知识技能进行灵活运用，从而使其在信息化的环境中，实现自主、合作学习，提升创新能力。具体地，我在组织小学信息技术教学的时候，这样应用项目教学法。
一、以生为本，激发创作，尝试项目学习
在新课改进一步发展的今天，小学信息技术，尤其是Scratch编程教学活动的开展，其主要的目的不再是引导学生掌握基础的信息技术知识，获取基础的信息技术技能，而是将教学的关注点放在了过程与方法、情感态度与价值观上。在此教学引导下，结合信息技术教学大纲的要求，各个地区开始编写新的信息技术教材，以广州省为例，其所编写的教材正在逐步成为本地区信息技术教学活动开展的主要依据。但是，在诸多因素的影响下，当前所使用的信息技术教材中，在Scratch编程该模块还存在一些问题。我在组织信息技术教学活动的时候，为了解决此问题，弥补教材的不足，尝试发挥项目教学法的作用，结合教学所需，为学生设计一个完成的项目，引导其在小组中展开合作学习，共同解决项目任务。比如，在一次教学活动开展中，我精心地为学生设计了“中华民族传统道德文化”为支架的项目活动，并按照中华民族传统道德文化的内涵，为不同小组的学生划分为了不同的任务，如有的小组需要搜集完成“礼”的内容，有的小组则需要搜集完成“信”的内容。在搜集了信息之后，学生需要在小组中，合作利用Scratch进行设计，以Scratch动画效果将自己搜集的内容展现出来，从而在小组合作中，既能实现对所掌握技术的灵活运用，又能开拓视野，受到传统文化的熏陶，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
二、动静结合，启发思维，实施探究式教学
在传统的小学信息技术教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，往往采取讲授法、演练法等，机械地向学生灌输基础的信息技术知识和操作技能。而学生在被动接受的过程中，不是死记硬背，就是机械演练。难以扎实地掌握信息技术知识和操作技能，限制着其信息素养和创新能力的发展。在Scratch编程教学活动开展中，倘若教师仍采取传统的教学方式，则会打击学生的信息技术学习积极性，限制此项教学活动的有效开展。面对此情况，我在组织Scratch编程教学活动的时候，则在以人为本该教育理念的指导下，将学生作为信息技术探究的主体，采取动静结合的探究式教学的方式，引导学生在体验项目的过程中，积累有价值的知识内容和操作技能，同时发挥主观能动性进行有效操作，提升其操作能力。具体地，我在组织教学活动的时候，会首先立足所要完成的项目为学生创设情境，以此点燃其探究兴趣，使其积极地投身到项目活动之中。接着，我会以情境为依托为学生提出极具探究性的问题，使其在问题的驱使下，运用计算思维的方法，解决问题，从而实现对所学的深刻理解，实现对所学的迁移。
三、交流分享，反思提升，落实教学评价
教学评价是项目教学法实施不可或缺的一个环节。有效的教学评价，不仅可以使学生认识到自身在项目完成过程中的优势与不足，还可以继续其人的长处，不断地提升自我。所以，我在组织Scratch编程教学之后，往往会在学生完成项目之后，采取个人评价和小组评价的方式，点评学生，借此使其在反思的过程中，实现有效成长。
总之，在小学信息技术Scratch编程教学活动开展中，教师要发挥项目教学法的作用，引导学生在项目完成中自主、合作探究，从而使其掌握有价值的信息技术和技能，并对此进行灵活操作，为创新能力的养成打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘晓峰，高洪卓.如何在中小学信息技术课堂中有效开展项目教学[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（07）：45-47.
[2]李雨佳.项目教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013.
关键词：小学信息技术;项目学习;Scratch编程;应用对策
转变传统的教学模式，培养极具创新能力的人才，是当前我国教育改革面对的新命题。在喜小学信息技术教学活动开展中，要想实现此教学改革要求，教师需要转变其传统的教学理念和教学方式，由过去的知识导向转向能力导向，借助多样的方式促进学生问题解决能力、探究能力等发展。在当前的小学信息技术教学活动开展中引入Scratch编程内容，旨在打破传统教学的限制，引导学生在设计游戏、动画等过程中，灵活地运用所学知识和技能，更主要的是引导学生借助视觉认知，运用编程思维，使其在亲手操作的过程中逐步提升创作能力知基于此，在建构主义学习理论的指导下，我立足Scratch编程教学的特點，积极探索以自主探究为主导，以项目为载体，以技能为支撑，以过程性评价为辅导的项目教学模式，使学生在集体合作中，共同探究合作项目，以此在解决项目的过程中，既能加深对所学的认知，又能对所学的知识技能进行灵活运用，从而使其在信息化的环境中，实现自主、合作学习，提升创新能力。具体地，我在组织小学信息技术教学的时候，这样应用项目教学法。
一、以生为本，激发创作，尝试项目学习
在新课改进一步发展的今天，小学信息技术，尤其是Scratch编程教学活动的开展，其主要的目的不再是引导学生掌握基础的信息技术知识，获取基础的信息技术技能，而是将教学的关注点放在了过程与方法、情感态度与价值观上。在此教学引导下，结合信息技术教学大纲的要求，各个地区开始编写新的信息技术教材，以广州省为例，其所编写的教材正在逐步成为本地区信息技术教学活动开展的主要依据。但是，在诸多因素的影响下，当前所使用的信息技术教材中，在Scratch编程该模块还存在一些问题。我在组织信息技术教学活动的时候，为了解决此问题，弥补教材的不足，尝试发挥项目教学法的作用，结合教学所需，为学生设计一个完成的项目，引导其在小组中展开合作学习，共同解决项目任务。比如，在一次教学活动开展中，我精心地为学生设计了“中华民族传统道德文化”为支架的项目活动，并按照中华民族传统道德文化的内涵，为不同小组的学生划分为了不同的任务，如有的小组需要搜集完成“礼”的内容，有的小组则需要搜集完成“信”的内容。在搜集了信息之后，学生需要在小组中，合作利用Scratch进行设计，以Scratch动画效果将自己搜集的内容展现出来，从而在小组合作中，既能实现对所掌握技术的灵活运用，又能开拓视野，受到传统文化的熏陶，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
二、动静结合，启发思维，实施探究式教学
在传统的小学信息技术教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，往往采取讲授法、演练法等，机械地向学生灌输基础的信息技术知识和操作技能。而学生在被动接受的过程中，不是死记硬背，就是机械演练。难以扎实地掌握信息技术知识和操作技能，限制着其信息素养和创新能力的发展。在Scratch编程教学活动开展中，倘若教师仍采取传统的教学方式，则会打击学生的信息技术学习积极性，限制此项教学活动的有效开展。面对此情况，我在组织Scratch编程教学活动的时候，则在以人为本该教育理念的指导下，将学生作为信息技术探究的主体，采取动静结合的探究式教学的方式，引导学生在体验项目的过程中，积累有价值的知识内容和操作技能，同时发挥主观能动性进行有效操作，提升其操作能力。具体地，我在组织教学活动的时候，会首先立足所要完成的项目为学生创设情境，以此点燃其探究兴趣，使其积极地投身到项目活动之中。接着，我会以情境为依托为学生提出极具探究性的问题，使其在问题的驱使下，运用计算思维的方法，解决问题，从而实现对所学的深刻理解，实现对所学的迁移。
三、交流分享，反思提升，落实教学评价
教学评价是项目教学法实施不可或缺的一个环节。有效的教学评价，不仅可以使学生认识到自身在项目完成过程中的优势与不足，还可以继续其人的长处，不断地提升自我。所以，我在组织Scratch编程教学之后，往往会在学生完成项目之后，采取个人评价和小组评价的方式，点评学生，借此使其在反思的过程中，实现有效成长。
总之，在小学信息技术Scratch编程教学活动开展中，教师要发挥项目教学法的作用，引导学生在项目完成中自主、合作探究，从而使其掌握有价值的信息技术和技能，并对此进行灵活操作，为创新能力的养成打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘晓峰，高洪卓.如何在中小学信息技术课堂中有效开展项目教学[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（07）：45-47.
[2]李雨佳.项目教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013.