论文部分内容阅读
教学系统本质上应该是互制耦合的,但是这种互制耦合的形成不是自然的,而是教师符合教学客观规律性的主现能动性发挥的结果.耦合是各种教学变量的相互影响和相互作用的状态,能否引起耦合取决于各种教学变量的作用量是否达到一定的阈限,耦合的程度又决定了教学系统的控制即达到教学目标的程度.教师对各种教学变量阈限的调节决定着耦合的程度,教师的吸引力是调节教学变量阈限的关键指标.教师对教学变量阈限的调节能力的形成和发展需要进行专门的终身的训练,而教学方法论是训练教师形成和发展教学调节能力的理论指导.