【摘 要】
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语法隐喻这一术语最早出现在韩礼德《功能语法导论》(1985)一书中,标志着语法隐喻的理论性研究的开始。语法隐喻不仅出现在书面语体中,同时也出现在日常口语语篇当中。阅读被
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语法隐喻这一术语最早出现在韩礼德《功能语法导论》(1985)一书中,标志着语法隐喻的理论性研究的开始。语法隐喻不仅出现在书面语体中,同时也出现在日常口语语篇当中。阅读被认为是从语篇中提取信息并理解信息的方式(Grabe and Stoller,2006:4),从而吸引了众多学者的研究。在中学英语教学中,学生经常发现阅读中有难以理解的地方。语法隐喻构成了中学生英语阅读障碍之一。本文探讨了在英语阅读中,学生对语法隐喻的理解,探索了将语法隐喻运用到英语实际教学当中。本文意在证实语法隐喻对中学生英语阅读的影响,并帮助学生提高隐喻能力。
The term grammatical metaphor first appeared in Halliday’s Introduction to Functional Grammar (1985), marking the beginning of a theoretical study of grammatical metaphor. Grammatical metaphors not only appear in the written language, but also appear in everyday oral discourse. Reading is thought to be the way to extract information from texts and to understand it (Grabe and Stoller, 2006: 4), attracting many scholars. In middle school English teaching, students often find it hard to understand in reading. Grammatical metaphor constitutes one of the middle school students’ English reading disabilities. This article explores the students’ understanding of grammatical metaphor in English reading and explores the application of grammar metaphor to English practical teaching. This article aims to demonstrate the impact of grammatical metaphor on English reading of middle school students and to help students improve their metaphorical ability.
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