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摘 要：做好中高职课程有效衔接，促进职业教育的健康持续发展，培养社会需要的高素质技能型人才，是职业教育机构需要着重研究的课题。文章以电工电子专业为例，探讨如何找准着力点，做好中高职课程衔接。
关键词：电工电子专业;中高职课程衔接;着力点;基本能力;核心能力;能力拓展：综合实践能力
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0048-01
职业学校分为中专学校和大专学校，它们分属两个不同的层次，在职业学校教学过程中，把中高职课程有效衔接起来，是职业教育机构需要着重研究的课题。中高职需要衔接的项目很多，以课程衔接为主，两校应对同一专业的课程内容共同商定教学计划，并相互监督实施，促使学生从中职升到高职时能连贯性地进行课程学习。从中职到高职，甚至到更高的学习阶段，职业学校都有义务为学生做好制定学制、培养方案，获取职业资格等衔接工作，让学生在专业领域内学有所长，成为社会需要的高素质技能型人才，为将来顺利就业打下坚实基础。本文以中职电工电子专业为例，阐述如何找准人才培养的着力点，做好中高职课程衔接，促进职业教育的健康持续发展。
一、以基本能力培养为着力点，做好课程衔接
专业基础课程是职业基本能力模块教学中的重要内容，中高职在课程开设方面有所不同，但教学目标都是传授相关的专业电工知识，培养相应的职业基本能力。中高职课程的衔接，既要避免课程断档现象，使学生学不全面以致影响后面的课程跟不上教学进度，又要避免课程重复施教，浪费教师和学生的时间及精力。
电工电子专业学生学得较多的是电子技术基础知识，对数字电子技术接触得较少，所以高职学生应进一步学习电路知识。高职学校应该在中职学生已掌握电子元器件和了解单元电路知识的基础上，开启低频电子线路教学，让学生接触多级放大电路和直流电源等其他综合电路;高职数字电路教学要从组合逻辑电路、时序逻辑电路和555电路入手，加强学生的电路分析和应用;高职电子CAD教学应重视电路原理图的设计及其元件符号的制作、印刷板图元件的封装，以提高学生的计算机应用能力。
二、以核心能力培养为着力点，做好课程衔接
实现职业技能人才培养目标离不开学校开设的职业核心能力模块课程。以单片机技術基础课程内容为例，中等专业学校主要学习MCS-51系列单片机的硬件结构、指令、软件编程，以及系统的扩展和外围系统的简单应用。高职阶段单片机原理及应用教学则重视单片机通信技术及接口技术、I/O口扩展技术、8255芯片技术的综合应用及其在日常生活各领域中的应用。
高职学校开设的传感技术课程应该与中职自动检测技术衔接，让学生在掌握常用传感器的工作原理、特性参数，及选型、安装、接线等知识的基础上，熟悉新型传感器的新技术，培养学生将新型传感器的新技术应用到实际工程中的意识和能力。职业核心能力模块的课程可尝试采用项目教学法，根据企业的工作项目和职业技能鉴定考核开发一些校本教学项目，促使学生的技能向高级水平发展，实现中高职技能训练与培养的衔接。
三、以能力拓展为着力点，做好课程衔接
大多数电工电子专业学生毕业后，会从事与电子产品相关的工作，如调试、质检、装配与维修等，职校的教学应该以学生就业为导向，着重拓展学生的职业能力，以适应就业岗位要求。具体来说，学校可开设音响设备和原理课程、家用电器原理和维修课程、电子电器质量检测和维修课程等，让学生掌握专业化技能，在现代信息化产业中占据一席之地。
高职学生的就业岗位要更高一层次，除了常规的电工类岗位外，还涉及企业电子产品的设计和开发、产品的质检和维修、企业的营销指导和售后服务，甚至直接参与企业的技术管理。所以，这要求学生在高职阶段学习更多电子专业知识。高职学校可开设电子产品营销课程、交通电子系统课程、通讯技术课程和微电子技术课程等，尽可能把学生培养成电子领域中的高端技能型人才，为企业的产业升级提供高素质、高水平的人才支撑。
四、以综合实践能力培养为着力点，做好课程衔接
综合实践模块是为学生获取职业资格所设置的，学生的实践课程应顺应工学结合的职校教学原则，一方面以就业为导向，提升学生的专业实践能力，另一方面为中职学生创造升学机会，如进入高职院校、通过对口单招进入普通高校深造。职业资格证书是职校学生学历的证明，也是国家对职业技能的达标要求。中职学校的实训课程主要包括电工实训、电子焊接、电器装配、ATA强化训练等，学生可以参加国家中级电子装接技能的考试和计算机应用能力的考试。
高职学校开设实训课程时要参照中职学校的实训课程，避免重复实训，在中职已经考证的项目就不需要再开设。在高职阶段，学生主要进行CAD实训、无线电的高级别装接工实训、低频和高频电子的线路设计实训等，学生可以在中职基础上参加国家三级电子装接技能的考试，把实训和考证有效衔接起来。
综上所述，中高职教育衔接是避免技能人才分段培养不足，提升学生职业能力和职业素养的有力保障。中职专业教师应立足“能力本位”，积极探索现代职业教育体系，合理规划课程设置，做到纵向衔接、横向沟通，推动职业教育健康持续发展。
参考文献：
[1]李朋，张小红.电子与信息专业中高职课程衔接的实践与探究[J].职教通讯，2015（15）.
[2]郭景波.中高职衔接电工电子课程实践[J].黑龙江科学，2015（13）.
关键词：电工电子专业;中高职课程衔接;着力点;基本能力;核心能力;能力拓展：综合实践能力
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0048-01
职业学校分为中专学校和大专学校，它们分属两个不同的层次，在职业学校教学过程中，把中高职课程有效衔接起来，是职业教育机构需要着重研究的课题。中高职需要衔接的项目很多，以课程衔接为主，两校应对同一专业的课程内容共同商定教学计划，并相互监督实施，促使学生从中职升到高职时能连贯性地进行课程学习。从中职到高职，甚至到更高的学习阶段，职业学校都有义务为学生做好制定学制、培养方案，获取职业资格等衔接工作，让学生在专业领域内学有所长，成为社会需要的高素质技能型人才，为将来顺利就业打下坚实基础。本文以中职电工电子专业为例，阐述如何找准人才培养的着力点，做好中高职课程衔接，促进职业教育的健康持续发展。
一、以基本能力培养为着力点，做好课程衔接
专业基础课程是职业基本能力模块教学中的重要内容，中高职在课程开设方面有所不同，但教学目标都是传授相关的专业电工知识，培养相应的职业基本能力。中高职课程的衔接，既要避免课程断档现象，使学生学不全面以致影响后面的课程跟不上教学进度，又要避免课程重复施教，浪费教师和学生的时间及精力。
电工电子专业学生学得较多的是电子技术基础知识，对数字电子技术接触得较少，所以高职学生应进一步学习电路知识。高职学校应该在中职学生已掌握电子元器件和了解单元电路知识的基础上，开启低频电子线路教学，让学生接触多级放大电路和直流电源等其他综合电路;高职数字电路教学要从组合逻辑电路、时序逻辑电路和555电路入手，加强学生的电路分析和应用;高职电子CAD教学应重视电路原理图的设计及其元件符号的制作、印刷板图元件的封装，以提高学生的计算机应用能力。
二、以核心能力培养为着力点，做好课程衔接
实现职业技能人才培养目标离不开学校开设的职业核心能力模块课程。以单片机技術基础课程内容为例，中等专业学校主要学习MCS-51系列单片机的硬件结构、指令、软件编程，以及系统的扩展和外围系统的简单应用。高职阶段单片机原理及应用教学则重视单片机通信技术及接口技术、I/O口扩展技术、8255芯片技术的综合应用及其在日常生活各领域中的应用。
高职学校开设的传感技术课程应该与中职自动检测技术衔接，让学生在掌握常用传感器的工作原理、特性参数，及选型、安装、接线等知识的基础上，熟悉新型传感器的新技术，培养学生将新型传感器的新技术应用到实际工程中的意识和能力。职业核心能力模块的课程可尝试采用项目教学法，根据企业的工作项目和职业技能鉴定考核开发一些校本教学项目，促使学生的技能向高级水平发展，实现中高职技能训练与培养的衔接。
三、以能力拓展为着力点，做好课程衔接
大多数电工电子专业学生毕业后，会从事与电子产品相关的工作，如调试、质检、装配与维修等，职校的教学应该以学生就业为导向，着重拓展学生的职业能力，以适应就业岗位要求。具体来说，学校可开设音响设备和原理课程、家用电器原理和维修课程、电子电器质量检测和维修课程等，让学生掌握专业化技能，在现代信息化产业中占据一席之地。
高职学生的就业岗位要更高一层次，除了常规的电工类岗位外，还涉及企业电子产品的设计和开发、产品的质检和维修、企业的营销指导和售后服务，甚至直接参与企业的技术管理。所以，这要求学生在高职阶段学习更多电子专业知识。高职学校可开设电子产品营销课程、交通电子系统课程、通讯技术课程和微电子技术课程等，尽可能把学生培养成电子领域中的高端技能型人才，为企业的产业升级提供高素质、高水平的人才支撑。
四、以综合实践能力培养为着力点，做好课程衔接
综合实践模块是为学生获取职业资格所设置的，学生的实践课程应顺应工学结合的职校教学原则，一方面以就业为导向，提升学生的专业实践能力，另一方面为中职学生创造升学机会，如进入高职院校、通过对口单招进入普通高校深造。职业资格证书是职校学生学历的证明，也是国家对职业技能的达标要求。中职学校的实训课程主要包括电工实训、电子焊接、电器装配、ATA强化训练等，学生可以参加国家中级电子装接技能的考试和计算机应用能力的考试。
高职学校开设实训课程时要参照中职学校的实训课程，避免重复实训，在中职已经考证的项目就不需要再开设。在高职阶段，学生主要进行CAD实训、无线电的高级别装接工实训、低频和高频电子的线路设计实训等，学生可以在中职基础上参加国家三级电子装接技能的考试，把实训和考证有效衔接起来。
综上所述，中高职教育衔接是避免技能人才分段培养不足，提升学生职业能力和职业素养的有力保障。中职专业教师应立足“能力本位”，积极探索现代职业教育体系，合理规划课程设置，做到纵向衔接、横向沟通，推动职业教育健康持续发展。
参考文献：
[1]李朋，张小红.电子与信息专业中高职课程衔接的实践与探究[J].职教通讯，2015（15）.
[2]郭景波.中高职衔接电工电子课程实践[J].黑龙江科学，2015（13）.