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语文课如何上，才能让老师乐教，学生乐学，真正做到开心学语文呢？我们应回归语文的本真，从学语文的视角解读文本，用语文的方式让文本阅读充满语文味，激发学生的学习兴趣，让学生以快乐的心情学语文，在学语文中获得快乐。
一、开心学语文，首先取决于语文教师的较高素养
语文教学之本，是语文教师本人，是语文教师的素养。教师的素养，一方面来源于从父母那儿遗传来的禀赋、家庭及其他环境的长期熏陶，另一方面来自学校教育而获得的语文专业的能力和水平及语文教学方面的素养。“腹有诗书气自华”，一个语文老师，文化底蕴越深厚，语文素养越高，越有感染力，越会评价、激励学生，越能激起学生的求知欲。这样的语文老师，本身就是一部好教材，学生亲其师，才会信其道，才会乐于接受语文，进而沉浸在语文的世界里。
教学内容来源于教师的个性开发，渗透着教师独特的感悟、生命的体验，一个专业能力强、教学素养高的语文教师，在教学过程中，能通过自己生命的激活，情感的荡漾，心灵的放飞，激发、带动学生渐入佳境，使语文课堂生意盎然。
二、开心学语文，贵在语文老师引导得法
1.要引导学生好好地读，读出情味，读出意境。
语文课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所领悟，培养语感，在读中受到情感熏陶，让学生在充分想象的基础上带着自己的理解读课文。“书读百遍，其义自见”，我在平时的语文教学中，紧紧抓住“读”这个环节。如我在教《晏子使楚》时，给足够的时间让学生读，读注释、读原文、读准字音、读顺畅句子，读通全文。再以疑引读，读中释疑，读懂全文。又如《晏子使楚》里有许多古汉语知识，例如重点实词，“坐盗”的“坐”，“寡人反取病也”中“病”让学生读注释，读原句，借助于注释与原句的语言环境来掌握，了解古今词义的变化。对于晏子的不卑不亢，有力反击楚国君臣对自己及祖国的侮辱的机智时，也要反复阅读文本，利用读的手段从文中找依据，才能得到答案。
2.要引导学生好好地品味语言、品词品句，咬文嚼字地品出语文味。
语言文字不是僵死的符号，它负载着人的思想、情感、意识、心灵，是活生生的，有灵魂的，有生命的。优秀的文本具有语言美、意味美、文化美。这些都是要靠我们引导学生品词、品句才能得到的。
《散步》是一篇表现家庭生活、表现亲情的美文，语言文字中渗透着美。我在教读这篇文章时，主要教学目标定位在通过品读语言、体会情感、培养审美情趣上，文本中有这几句：“母亲本来不愿出来的，她老了，身体不好，走远一步就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套……”请学生品味其妙处。我语音刚落，就有学生回答：“这几句交代了散步的原因：为了陪老母亲多走走。”我又引导：“母亲为什么会点头信服？”大家又默读品味，然后有一学生回答：“从文中看，母亲的本意和‘我’的意见恰恰是相对的，但又不矛盾，‘我’的意见不仅有一定的道理，符合养身之道，而且体现了对老人的体贴，于是母亲点头信服了。”这一点是文本语言上令人回味之处，教师如不好好引导，就很难品味出意味。
三、开心学语文，还在于给课文课堂一点诗意
什么是诗意，诗意就是个性，就是灵性，是生命的跳动。人们常说，语文教学是艺术，这个艺术是创造，是个性的张扬。文本阅读要将学生引领到艺术的境界中，让他们去积累、去感悟、去实践。在中学语文教材中有不少是古今诗歌，在教这些课文时，要指导学生带着饱满的热情好好诵读品读，在品读中进入角色、进入情境，读出作品情感基调。如我在教《周总理，你在那里》一诗时，我指导学生带着无比悲痛，深切悼念之情，读每一句诗；引导学生对歌当哭，让大家在情感色调美的感悟中，领会其深刻的思想内涵，感受诗歌魅力。
生活不全是诗，但生活不能没有诗。语文课也应放飞诗情，让学生知道诗歌要有强烈的情感，诗歌要有艺术形式，诗歌要有生动的形象之后，学习写一点诗。让他们知道，诗歌不是阳春白雪，和者甚寡，只要你有热情，只要你有热爱，便会放飞诗情。同学们跃跃欲试，尝试写诗。尽管写出的诗尚显幼稚，但每一位同学都放飞了诗意，对阅读诗歌产生了浓厚的兴趣，并主动走进诗歌的境界中去感受她无穷的魅力。
正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能鹅卵石臻于完美。”只有放飞诗情的文本阅读，才富有感染力，才使学生爱学乐学。
四、开心学语文，要善于将学生的视野引向课外
文学作品凝聚着作者的灵性和思想。语文教学仅靠一学期一本薄薄的教科书是不够的，学生要有足够量的课外阅读，特别是名著阅读。教师要善于在课堂上培养学生阅读文学作品的兴趣，指导方法，提出要求，并将学生的视野和兴趣由课内引导到课外，引导到优秀文学作品的欣赏上，引导得法，则学生会向更多更好的语文老师学习。他们会向李白、杜甫学习，向鲁迅、冰心学习，向余秋雨、于丹学习，向列夫托尔斯泰、川端康成学习，文学大师的艺术人生、作品的魅力、人性之美会烛照着学生，引领着学生走向美好的自由境界。向诸葛亮学习，向保尔·柯察金学习……优秀文学作品中的艺术形象往往会激发学生的丰富想象力，而文学作品的魅力常常存在于读者的想象之中。虽然，莎士比亚的笔下只有一个哈姆雷特，但一千个学生，就有一千个哈姆雷特，文学作品的魅力就在此。教师在文本阅读的过程中，进行有意引导，得法引导，用文学作品的魅力引领学生进入语文境界，让语文成为他们的最爱，开开心心地学语文。
只有这样，教师倾心于语文教学，沉醉于语文的世界里，用燃烧的生命激情点亮学生的心灯，攫取学生的灵魂，让学生沉浸在语文的世界里，热爱语文，才能开心学语文。
一、开心学语文，首先取决于语文教师的较高素养
语文教学之本，是语文教师本人，是语文教师的素养。教师的素养，一方面来源于从父母那儿遗传来的禀赋、家庭及其他环境的长期熏陶，另一方面来自学校教育而获得的语文专业的能力和水平及语文教学方面的素养。“腹有诗书气自华”，一个语文老师，文化底蕴越深厚，语文素养越高，越有感染力，越会评价、激励学生，越能激起学生的求知欲。这样的语文老师，本身就是一部好教材，学生亲其师，才会信其道，才会乐于接受语文，进而沉浸在语文的世界里。
教学内容来源于教师的个性开发，渗透着教师独特的感悟、生命的体验，一个专业能力强、教学素养高的语文教师，在教学过程中，能通过自己生命的激活，情感的荡漾，心灵的放飞，激发、带动学生渐入佳境，使语文课堂生意盎然。
二、开心学语文，贵在语文老师引导得法
1.要引导学生好好地读，读出情味，读出意境。
语文课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所领悟，培养语感，在读中受到情感熏陶，让学生在充分想象的基础上带着自己的理解读课文。“书读百遍，其义自见”，我在平时的语文教学中，紧紧抓住“读”这个环节。如我在教《晏子使楚》时，给足够的时间让学生读，读注释、读原文、读准字音、读顺畅句子，读通全文。再以疑引读，读中释疑，读懂全文。又如《晏子使楚》里有许多古汉语知识，例如重点实词，“坐盗”的“坐”，“寡人反取病也”中“病”让学生读注释，读原句，借助于注释与原句的语言环境来掌握，了解古今词义的变化。对于晏子的不卑不亢，有力反击楚国君臣对自己及祖国的侮辱的机智时，也要反复阅读文本，利用读的手段从文中找依据，才能得到答案。
2.要引导学生好好地品味语言、品词品句，咬文嚼字地品出语文味。
语言文字不是僵死的符号，它负载着人的思想、情感、意识、心灵，是活生生的，有灵魂的，有生命的。优秀的文本具有语言美、意味美、文化美。这些都是要靠我们引导学生品词、品句才能得到的。
《散步》是一篇表现家庭生活、表现亲情的美文，语言文字中渗透着美。我在教读这篇文章时，主要教学目标定位在通过品读语言、体会情感、培养审美情趣上，文本中有这几句：“母亲本来不愿出来的，她老了，身体不好，走远一步就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套……”请学生品味其妙处。我语音刚落，就有学生回答：“这几句交代了散步的原因：为了陪老母亲多走走。”我又引导：“母亲为什么会点头信服？”大家又默读品味，然后有一学生回答：“从文中看，母亲的本意和‘我’的意见恰恰是相对的，但又不矛盾，‘我’的意见不仅有一定的道理，符合养身之道，而且体现了对老人的体贴，于是母亲点头信服了。”这一点是文本语言上令人回味之处，教师如不好好引导，就很难品味出意味。
三、开心学语文，还在于给课文课堂一点诗意
什么是诗意，诗意就是个性，就是灵性，是生命的跳动。人们常说，语文教学是艺术，这个艺术是创造，是个性的张扬。文本阅读要将学生引领到艺术的境界中，让他们去积累、去感悟、去实践。在中学语文教材中有不少是古今诗歌，在教这些课文时，要指导学生带着饱满的热情好好诵读品读，在品读中进入角色、进入情境，读出作品情感基调。如我在教《周总理，你在那里》一诗时，我指导学生带着无比悲痛，深切悼念之情，读每一句诗；引导学生对歌当哭，让大家在情感色调美的感悟中，领会其深刻的思想内涵，感受诗歌魅力。
生活不全是诗，但生活不能没有诗。语文课也应放飞诗情，让学生知道诗歌要有强烈的情感，诗歌要有艺术形式，诗歌要有生动的形象之后，学习写一点诗。让他们知道，诗歌不是阳春白雪，和者甚寡，只要你有热情，只要你有热爱，便会放飞诗情。同学们跃跃欲试，尝试写诗。尽管写出的诗尚显幼稚，但每一位同学都放飞了诗意，对阅读诗歌产生了浓厚的兴趣，并主动走进诗歌的境界中去感受她无穷的魅力。
正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能鹅卵石臻于完美。”只有放飞诗情的文本阅读，才富有感染力，才使学生爱学乐学。
四、开心学语文，要善于将学生的视野引向课外
文学作品凝聚着作者的灵性和思想。语文教学仅靠一学期一本薄薄的教科书是不够的，学生要有足够量的课外阅读，特别是名著阅读。教师要善于在课堂上培养学生阅读文学作品的兴趣，指导方法，提出要求，并将学生的视野和兴趣由课内引导到课外，引导到优秀文学作品的欣赏上，引导得法，则学生会向更多更好的语文老师学习。他们会向李白、杜甫学习，向鲁迅、冰心学习，向余秋雨、于丹学习，向列夫托尔斯泰、川端康成学习，文学大师的艺术人生、作品的魅力、人性之美会烛照着学生，引领着学生走向美好的自由境界。向诸葛亮学习，向保尔·柯察金学习……优秀文学作品中的艺术形象往往会激发学生的丰富想象力，而文学作品的魅力常常存在于读者的想象之中。虽然，莎士比亚的笔下只有一个哈姆雷特，但一千个学生，就有一千个哈姆雷特，文学作品的魅力就在此。教师在文本阅读的过程中，进行有意引导，得法引导，用文学作品的魅力引领学生进入语文境界，让语文成为他们的最爱，开开心心地学语文。
只有这样，教师倾心于语文教学，沉醉于语文的世界里，用燃烧的生命激情点亮学生的心灯，攫取学生的灵魂，让学生沉浸在语文的世界里，热爱语文，才能开心学语文。