五月份,班上来了三位实习老师。转眼间,他们就要返校了。身为语文老师兼班主任,我给孩子们布置了一篇作文《实习老师印象记》。
　　虽然一个月以来,实习老师除了到教室上课,其余并没有多少时间和孩子们相处,但他们却给孩子们留下了许多难忘的回忆。他们在文体课上和孩子们玩“贴烧饼”游戏、课间聊天、走路时搂搂抱抱……所有平时我们司空见惯或者不屑于去做的“鸡毛蒜皮”的小事,都成了孩子们的美好记忆!就连实习老师在课堂教学中读错字、说错话也成了孩子眼中可爱的象征,甚至有孩子在作文中写道:“就算实习老师有着很多缺点,又有什么关系呢?不管怎么说,他们也还是学生呀!他们正在学着做老师呢!”孩子们对实习老师的喜爱之情溢于言表。
　　令我触动的是小乐的文章。调皮鬼小乐可是有名的“不服气”,平时无论你跟他说句什么,他都会追问你无数个“凭什么”,没想到,这一次他竟以非常留恋的口吻在作文中写了这样一件事:
　　星期四下午课间,我躺在椅子上,用一张白纸盖住脸假寐,突然,有一只手向我脸上拍来。我非常恼怒地掀开纸一看,原来是实习老师周老师。他正笑眯眯地望着我。我很不满地说:“你为什么打我呀?”没想到,周老师理直气壮地说:“你这个样子不就是让我打的吗?”说完,便扬长而去。天哪,周老师竟然如此“不讲理”!可是,我又很快地释然了。我就喜欢这样的周老师!
　　为了走近小乐那颗长满刺儿的心,我可是苦口婆心地和他晓之以理、动之以情地“交战”过无数次,结果都是以失败告终!没想到实习老师的“一拍”竟然得到了他的心理认同。当我看到这段描写时,心里不禁一颤:是什么魔力能让实习老师在如此短的时间内得到孩子们的喜欢呢?
　　再次翻阅孩子们的作文,我的眼前不断浮现出一个月来实习老师和孩子们一起游戏、聊天的快乐场景。原来,他们是用活泼泼的童心获得了所有孩子的“芳心”!
　　回想我和孩子们共度的校园时光,我都在干什么呢?毫无疑问,我在履行教育的使命和职责:我用心研究如何提高孩子们的学习效率;我精心设计,指导孩子们进行课外阅读;我思考着如何帮他们改正缺点,使优点更多;我苦心教导他们如何更加懂事……可是,在那些所有倾注了自己全部的耐心、爱心和恒心的日子里,我为何常常感到疲倦和劳累?现在看来,是我所有的严谨与劳作疏离了一种生活的方式——游戏!我曾觉得四年级的孩子已经是“大”孩子了,他们的言行举止应当从此远离“稚气”,所以,我理所当然地扮演起了严肃的老师、妈妈的角色,却唯独忘了蹲下身来做一回孩子!
　　当孩子们躲在我的背后悄悄扮鬼脸时,我已倦于回应,甚至觉得这种行为真是太“幼稚”了。文体课上,当我一心想着他们的安全,忙于巡视监察的时候,我的“童心”已经和孩子们渐渐远离!课间,当我以想稍事休息为由,而委婉地请他们不要在我身旁叽叽喳喳的时候,我已关闭了走进孩子们心灵的大门!就这样,一颗曾经活泼泼的、跳荡的、甘愿和孩子们一起嬉游的童心慢慢失落在不断生长的年轮里!如此“一本正经”的我,一定在很多时候扫了孩子们的兴致!
　　在儿童精神成长的路途中,有许多在成人看来纯属荒唐的举动,不啻在耗费生命,但这种游戏却展现着他们潜在的精神。诚如托尔斯泰所说:“如果一本正经,那就没有游戏了。如果没有游戏,那还有什么呢?”
　　幸运的是学生的作文唤醒了我:儿童,他们需要的不全是一个所谓完美的“大人”老师,有时一个和他们一样“会犯错”的、会和他们一样思维的、“不扫兴”的“老师伙伴”才是最重要的!因为,孩子们的精神成长需要童心的滋养!
　　
　　(作者单位:南通师范学校
　　第二附属小学
　　江苏南通226001)
　　责任编辑余志全