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摘 要：教师在小学美术课堂中开展快乐教学，应充分利用课堂活动，鼓励学生积极参与，丰富学生的情感体验，还应积极创新教学方法，优化课堂效果，从而不断提升教学质量。
关键词：小学美术;快乐教学;实现策略
小学美术是对学生进行审美教育的基础课程，不仅要让学生掌握美术基础知识和技能，更要培养学生对于美术的学习兴趣，提升学生的审美水平，陶冶学生的道德情操，为学生全面成长打下扎实的基础。小学生对事物的认知更多地依靠直接感知，情绪变化十分明显，快乐的情绪能让学生处于积极的情感状态。在美术课堂中引入快乐教学，容易对学生产生积极的刺激，有利于学生掌握美术知识和美术技能，有利于培养学生的美术兴趣和学习积极性，有利于提升学生的综合素质。在小学美术课堂中进行快乐教学，不仅有实际的必要性，还有现实的可行性。
一、 让学生积极参与课堂小组合作
活动对学生具有不可抗拒的吸引力，小学美术教师把生动有趣的美术教学与课堂活动有机结合，可以获得锦上添花的效果。学生在活动中积极参与美术教学，不仅掌握了美术基础知识和技能，也能在轻松愉悦的氛围中积极体验、丰富情感，深化对美的感受，真正实现小学美术课堂教学寓教于乐的目的。
在《会动的色彩》的实际教学中，教材首先出示一幅公园游玩图，让学生观察图中的主要内容，每个人物在做什么，图画中有哪些色彩。学生区别不同颜色后，笔者设计一个活动，让学生以小组为单位列举周围环境中相伴相生的色彩。小组充分准备后，每个小组推出一个代表向全班学生进行讲解。在学生讲解时，教师要求学生除了要举出具体的现象，更要说清楚为什么这些色彩是相伴相生的，引导学生在深入思考中加深对对比色、和谐色等知识的认识。小组内部、小组之间的互动和思想的碰撞，拓展了学生的视野，使学生对知识的理解得到了进一步的升华。在小组成员合作、全班学生同参与的课堂活动里，学生既体验了深入思考的乐趣，又品尝到了相互交流的快乐。
二、 多种方式鼓励学生，感受更多的情感体验
赏识教育得到众多教育工作者的认可，鼓励性的语言可以让学生获得积极向上的情感体验。在教学中，为了让学生感受美术学习的乐趣，教师要对学生在课堂上的表现及时给予肯定和鼓励，让学生享受快乐与满足，促使学生更加主动地投入美术学习，激发学生的自信心，提高学生的学习效率。在小学美术课堂上，教师详细讲解后就会布置作业，但学生的掌握能力不尽相同，美术基础有差异，完成的美术作品水平不一。教师不能用一个标准衡量所有学生，必须因人而异，根据具体情况，对学生的作品进行恰当的评价。在批改作业时，教师应善于发现学生的长处，肯定学生的进步，用启发性的语言指出学生作品的不足，耐心地引导学生改正错误，帮助学生不断进步。同时，学生爱表现，渴望被人关注和得到别人的认可，教师要多为学生提供表现的机会，多为学生创造展示美术作品的舞台，促进学生之间相互学习，让每位学生都在美术课堂上获得进步。教师的鼓励和同学的认可会让学生在心理上得到极大满足，增强学生的自信心，让学生充满信心地克服在美术学习中遇到的困难。充满信心的学生是快乐的，也最有创造力。
三、 教师采用多種教学方法丰富课堂效果
美术教师需要传授学生丰富多彩的美术技能和绘画技巧，这些都是美术教师进行教学的重要载体。教师应充分利用自身的专业技能，灵活展现美术作品，让每一节课都给学生带来新鲜感，引导学生更好地投入美术学习。
美术课堂上，为了让学生感受美术的魅力，教师可以展现一些优秀的美术作品或富有艺术魅力的工艺品刺激学生的视觉神经，让学生眼前一亮。《材质的美》一课，欣赏教学的课本中展现了各种材质的美，以及中外各地的各种艺术品。为了让学生深入认识这些艺术品的美，先让学生回顾生活中见到的艺术品，接下来播放了各地的各类艺术品，学生认为这些艺术品的材质都不一样。提问你喜欢哪一件作品，为什么？，学生七嘴八舌，纷纷说出自己的意见。趁着学生热情高涨，笔者及时展示课本上的艺术品图片，问学生这些艺术品好看在哪里。学生的好奇心与求知欲被充分激发，笔者趁热打铁，详细介绍这些艺术品的不同材质。在教师的引导下，学生注意力高度集中，求知欲望空前强烈，教学效果得到极大优化，小学美术课堂快乐教学的价值得到体现。
小学美术教育的目的是培养学生的审美情趣，提高学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美的能力，最终实现陶冶学生的思想情操、塑造学生的审美观、促进学生全面发展的目的。将快乐教学运用于小学美术教学活动中，可以更好实现小学美术教育的目的，提升学生的综合素质。“教有法而无定法”，在小学美术课堂中，如何更加有效地进行快乐教学，是一个极具研究价值的课题，需要广大小学美术教师在实践中不断积累经验，进行更多有益的探索。
参考文献：
[1]应祥明.让小学生在多彩的春天里快乐成长——浅析小学美术教学中学习兴趣的培养[J].南昌教育学院学报，2013（6）.
[2]张来宁.让美术课堂成为学生成长的乐园[J].美术教育研究，2013（10）.
[3]李明华.如何让小学生在快乐中学习美术[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
作者简介：
曾文敏，四川省泸州市，四川省泸州市纳溪区泸天化小学。
关键词：小学美术;快乐教学;实现策略
小学美术是对学生进行审美教育的基础课程，不仅要让学生掌握美术基础知识和技能，更要培养学生对于美术的学习兴趣，提升学生的审美水平，陶冶学生的道德情操，为学生全面成长打下扎实的基础。小学生对事物的认知更多地依靠直接感知，情绪变化十分明显，快乐的情绪能让学生处于积极的情感状态。在美术课堂中引入快乐教学，容易对学生产生积极的刺激，有利于学生掌握美术知识和美术技能，有利于培养学生的美术兴趣和学习积极性，有利于提升学生的综合素质。在小学美术课堂中进行快乐教学，不仅有实际的必要性，还有现实的可行性。
一、 让学生积极参与课堂小组合作
活动对学生具有不可抗拒的吸引力，小学美术教师把生动有趣的美术教学与课堂活动有机结合，可以获得锦上添花的效果。学生在活动中积极参与美术教学，不仅掌握了美术基础知识和技能，也能在轻松愉悦的氛围中积极体验、丰富情感，深化对美的感受，真正实现小学美术课堂教学寓教于乐的目的。
在《会动的色彩》的实际教学中，教材首先出示一幅公园游玩图，让学生观察图中的主要内容，每个人物在做什么，图画中有哪些色彩。学生区别不同颜色后，笔者设计一个活动，让学生以小组为单位列举周围环境中相伴相生的色彩。小组充分准备后，每个小组推出一个代表向全班学生进行讲解。在学生讲解时，教师要求学生除了要举出具体的现象，更要说清楚为什么这些色彩是相伴相生的，引导学生在深入思考中加深对对比色、和谐色等知识的认识。小组内部、小组之间的互动和思想的碰撞，拓展了学生的视野，使学生对知识的理解得到了进一步的升华。在小组成员合作、全班学生同参与的课堂活动里，学生既体验了深入思考的乐趣，又品尝到了相互交流的快乐。
二、 多种方式鼓励学生，感受更多的情感体验
赏识教育得到众多教育工作者的认可，鼓励性的语言可以让学生获得积极向上的情感体验。在教学中，为了让学生感受美术学习的乐趣，教师要对学生在课堂上的表现及时给予肯定和鼓励，让学生享受快乐与满足，促使学生更加主动地投入美术学习，激发学生的自信心，提高学生的学习效率。在小学美术课堂上，教师详细讲解后就会布置作业，但学生的掌握能力不尽相同，美术基础有差异，完成的美术作品水平不一。教师不能用一个标准衡量所有学生，必须因人而异，根据具体情况，对学生的作品进行恰当的评价。在批改作业时，教师应善于发现学生的长处，肯定学生的进步，用启发性的语言指出学生作品的不足，耐心地引导学生改正错误，帮助学生不断进步。同时，学生爱表现，渴望被人关注和得到别人的认可，教师要多为学生提供表现的机会，多为学生创造展示美术作品的舞台，促进学生之间相互学习，让每位学生都在美术课堂上获得进步。教师的鼓励和同学的认可会让学生在心理上得到极大满足，增强学生的自信心，让学生充满信心地克服在美术学习中遇到的困难。充满信心的学生是快乐的，也最有创造力。
三、 教师采用多種教学方法丰富课堂效果
美术教师需要传授学生丰富多彩的美术技能和绘画技巧，这些都是美术教师进行教学的重要载体。教师应充分利用自身的专业技能，灵活展现美术作品，让每一节课都给学生带来新鲜感，引导学生更好地投入美术学习。
美术课堂上，为了让学生感受美术的魅力，教师可以展现一些优秀的美术作品或富有艺术魅力的工艺品刺激学生的视觉神经，让学生眼前一亮。《材质的美》一课，欣赏教学的课本中展现了各种材质的美，以及中外各地的各种艺术品。为了让学生深入认识这些艺术品的美，先让学生回顾生活中见到的艺术品，接下来播放了各地的各类艺术品，学生认为这些艺术品的材质都不一样。提问你喜欢哪一件作品，为什么？，学生七嘴八舌，纷纷说出自己的意见。趁着学生热情高涨，笔者及时展示课本上的艺术品图片，问学生这些艺术品好看在哪里。学生的好奇心与求知欲被充分激发，笔者趁热打铁，详细介绍这些艺术品的不同材质。在教师的引导下，学生注意力高度集中，求知欲望空前强烈，教学效果得到极大优化，小学美术课堂快乐教学的价值得到体现。
小学美术教育的目的是培养学生的审美情趣，提高学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美的能力，最终实现陶冶学生的思想情操、塑造学生的审美观、促进学生全面发展的目的。将快乐教学运用于小学美术教学活动中，可以更好实现小学美术教育的目的，提升学生的综合素质。“教有法而无定法”，在小学美术课堂中，如何更加有效地进行快乐教学，是一个极具研究价值的课题，需要广大小学美术教师在实践中不断积累经验，进行更多有益的探索。
参考文献：
[1]应祥明.让小学生在多彩的春天里快乐成长——浅析小学美术教学中学习兴趣的培养[J].南昌教育学院学报，2013（6）.
[2]张来宁.让美术课堂成为学生成长的乐园[J].美术教育研究，2013（10）.
[3]李明华.如何让小学生在快乐中学习美术[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
作者简介：
曾文敏，四川省泸州市，四川省泸州市纳溪区泸天化小学。