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摘 要：在语文教学中，不仅要使学生有所知，而且要使学生有所感，这已成为指导语文教学改革的一个基本方向。本文就如何增进学生的情感体验谈了谈具体的做法。
关键词：语文教学 情感体验 教学方法
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的重要作用之一，就是要促进人的情感自我哺育。在传统教学中，知识价值一直是教学所看重的价值形态，往往忽视了语文教学情感体验的重要价值。在语文教学中，不仅要使学生有所知，而且要使学生有所感，这已成为指导语文教学改革的一个基本方向。下面就如何增进学生的情感体验谈谈具体的做法：
一、研究教材，把握体验基点
情感是人们对客观世界一种特殊的反映形式，也是客观事物是否符合自己个人需要的体验，它是一种复杂的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。语文教材作为一种蕴涵深厚人文精神的基础学科，在增进学生情感体验中有着重要作用。在教学的过程中，教师应十分注意把课文中那些富含情感的语句找出来，深入悟读，让学生体情揣意、发挥想象，感悟作品的人文价值，体验人类的情感因素，从而获得更高、更强烈的审美和情感。例如，在学习《有的人》一诗时，教师要引导学生通过对“骑”和“俯”两个动词的深入比较，了解两种不同阶级的人对人民截然不同的态度；同时还要引导学生对“摔垮”和“记住”两个词语进行比较，把握人民对这两种人的不同态度。通过对比研析，是非自明，学生内心的情感自然被触发起来，对于正确的人生观、价值观和道德观的形成起到了良好的作用。
二、丰富课堂，创设体验情境
叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”只有引导学生进入课文所描绘的情境之中，让学生去亲近人物，与人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其心皆若出于吾之口”，学生的情感体验也就水到渠成了。在语文教学中，教师可以引导学生回忆并讲述与文中事件或情节类似的经历，也可分角色朗读课文、复述课文，或者引导学生根据课文内容编排课本剧。通过积极创设文中展现的情境，引导学生融入情境当中，能够使使学生快速消除与文中内容的距离感，产生情感共鸣。在现代语文教学中，一些语文老师为了增进情感体验，更是将一些课堂搬到了课堂之外，以此增进学生的情感体验。比如在学习《春天来了》一课时，我们就可以把课堂搬到室外，在生活中体验，让学生走进自然、走进生活，张开思维的翅膀，教学效果非常好。
三、发挥想象，拓展体验空间
语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理地利用想象，拓展体验空间，可以外延文章的内涵、拓展学生的视野、丰富学生的情感体验。作为老师，我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的创造欲望。以诗歌为例，诗歌的语言往往非常凝练，可以让学生发挥想象，再现画面。如杜甫的《旅夜书怀》最后一联“飘飘何所似，天地一沙鸥”这个比喻，学生通过想象，看到了“水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖”的画面；再比如《沁园春·雪》，同学们根据诗文，再现了北国风光：冰天雪地，群山绵延，大雪纷飞，翩翩起舞，仿佛银白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔耸立，天晴后，阳光下夺目的白雪……此外，让学生续写、扩写、改写也有利于想象力的发挥。比如学习《范进中举》一课时，教师可以让学生想象范进的形象，编排课本剧，进行现场表演，同时还可以让学生结合文章背景，对范进中举后的情形进一步续写，这些方法都可以进一步延伸情感体验的空间。
四、突出审美，发掘体验深度
语文教学关键要从语言入手，这里包括师生诵读时的语言，也包括文本中的语言。“因为语言是思想的直接现实。”文学不管表达我们的感情还是表现社会生活，主要靠的是语言。这种语言既有容量，又有节奏，还有色调。教师在教学中，要注重语文审美功能的发挥，发掘情感体验的深度。比如，在范读课文时，教师要通过声调的高低、表情的变化及手势的运用，巧妙拨动学生的心弦。如范读《乡愁》宜用沉静、低缓的语调，哀婉的语气，把作者思念亲人、眷恋祖国的感情表现出来。教师要努力培养学生意会和欣赏的能力，从而深入学生的情感体验。比如，教师要认真研读课文中字、词、句中的优美意象，体味作品中所塑造的人物形象，让学生的阅读变成愉悦的审美过程。此外，教师还要善于在教学中激发学生的情感体验，要巧妙巧问，激活学生的经验，让学生体会自己的情感体验。在现代化教学手段不断运用的今天，我们还可以利用多媒体、互联网技术，利用美术、音乐、动画等技巧，在课堂中深入调动发掘学生的情感体验，这些都是不错的办法。以诸葛亮的《出师表》为例，教师可借助多媒体教学的手段展示成都草堂的近况，截录展播电视剧《三国演义》中诸葛亮五丈原前的形象，先从直观上让学生有一种沧海桑田、华屋山丘之感，使教学在一种肃穆、苍凉的氛围中展开。
总之，语文教材中的范文无不包含着浓郁的情感因素，因此，在教学中，教师一定要遵循“文情统一”的原则，充分利用文章自身的情感因素，对学生进行情感激发与培养，让学生在体验中感悟、在感悟中充实、在充实中成长，努力让学生在自主学习中日积月累，获得语文学习中的积极情感，体验语文学习的快乐。
关键词：语文教学 情感体验 教学方法
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的重要作用之一，就是要促进人的情感自我哺育。在传统教学中，知识价值一直是教学所看重的价值形态，往往忽视了语文教学情感体验的重要价值。在语文教学中，不仅要使学生有所知，而且要使学生有所感，这已成为指导语文教学改革的一个基本方向。下面就如何增进学生的情感体验谈谈具体的做法：
一、研究教材，把握体验基点
情感是人们对客观世界一种特殊的反映形式，也是客观事物是否符合自己个人需要的体验，它是一种复杂的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。语文教材作为一种蕴涵深厚人文精神的基础学科，在增进学生情感体验中有着重要作用。在教学的过程中，教师应十分注意把课文中那些富含情感的语句找出来，深入悟读，让学生体情揣意、发挥想象，感悟作品的人文价值，体验人类的情感因素，从而获得更高、更强烈的审美和情感。例如，在学习《有的人》一诗时，教师要引导学生通过对“骑”和“俯”两个动词的深入比较，了解两种不同阶级的人对人民截然不同的态度；同时还要引导学生对“摔垮”和“记住”两个词语进行比较，把握人民对这两种人的不同态度。通过对比研析，是非自明，学生内心的情感自然被触发起来，对于正确的人生观、价值观和道德观的形成起到了良好的作用。
二、丰富课堂，创设体验情境
叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”只有引导学生进入课文所描绘的情境之中，让学生去亲近人物，与人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其心皆若出于吾之口”，学生的情感体验也就水到渠成了。在语文教学中，教师可以引导学生回忆并讲述与文中事件或情节类似的经历，也可分角色朗读课文、复述课文，或者引导学生根据课文内容编排课本剧。通过积极创设文中展现的情境，引导学生融入情境当中，能够使使学生快速消除与文中内容的距离感，产生情感共鸣。在现代语文教学中，一些语文老师为了增进情感体验，更是将一些课堂搬到了课堂之外，以此增进学生的情感体验。比如在学习《春天来了》一课时，我们就可以把课堂搬到室外，在生活中体验，让学生走进自然、走进生活，张开思维的翅膀，教学效果非常好。
三、发挥想象，拓展体验空间
语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理地利用想象，拓展体验空间，可以外延文章的内涵、拓展学生的视野、丰富学生的情感体验。作为老师，我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的创造欲望。以诗歌为例，诗歌的语言往往非常凝练，可以让学生发挥想象，再现画面。如杜甫的《旅夜书怀》最后一联“飘飘何所似，天地一沙鸥”这个比喻，学生通过想象，看到了“水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖”的画面；再比如《沁园春·雪》，同学们根据诗文，再现了北国风光：冰天雪地，群山绵延，大雪纷飞，翩翩起舞，仿佛银白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔耸立，天晴后，阳光下夺目的白雪……此外，让学生续写、扩写、改写也有利于想象力的发挥。比如学习《范进中举》一课时，教师可以让学生想象范进的形象，编排课本剧，进行现场表演，同时还可以让学生结合文章背景，对范进中举后的情形进一步续写，这些方法都可以进一步延伸情感体验的空间。
四、突出审美，发掘体验深度
语文教学关键要从语言入手，这里包括师生诵读时的语言，也包括文本中的语言。“因为语言是思想的直接现实。”文学不管表达我们的感情还是表现社会生活，主要靠的是语言。这种语言既有容量，又有节奏，还有色调。教师在教学中，要注重语文审美功能的发挥，发掘情感体验的深度。比如，在范读课文时，教师要通过声调的高低、表情的变化及手势的运用，巧妙拨动学生的心弦。如范读《乡愁》宜用沉静、低缓的语调，哀婉的语气，把作者思念亲人、眷恋祖国的感情表现出来。教师要努力培养学生意会和欣赏的能力，从而深入学生的情感体验。比如，教师要认真研读课文中字、词、句中的优美意象，体味作品中所塑造的人物形象，让学生的阅读变成愉悦的审美过程。此外，教师还要善于在教学中激发学生的情感体验，要巧妙巧问，激活学生的经验，让学生体会自己的情感体验。在现代化教学手段不断运用的今天，我们还可以利用多媒体、互联网技术，利用美术、音乐、动画等技巧，在课堂中深入调动发掘学生的情感体验，这些都是不错的办法。以诸葛亮的《出师表》为例，教师可借助多媒体教学的手段展示成都草堂的近况，截录展播电视剧《三国演义》中诸葛亮五丈原前的形象，先从直观上让学生有一种沧海桑田、华屋山丘之感，使教学在一种肃穆、苍凉的氛围中展开。
总之，语文教材中的范文无不包含着浓郁的情感因素，因此，在教学中，教师一定要遵循“文情统一”的原则，充分利用文章自身的情感因素，对学生进行情感激发与培养，让学生在体验中感悟、在感悟中充实、在充实中成长，努力让学生在自主学习中日积月累，获得语文学习中的积极情感，体验语文学习的快乐。