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摘要当今社会飞速发展,以多媒体和网络技术为核心的信息技术正逐渐渗入人们的生活,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，教育手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。 运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生是学习的主人地位；促进了学生能力的培养。
关键词多媒体数学教育教学应用 创新精神
随着经济的发展，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段———多媒体辅助教学模式。不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进.多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。可以改变老师的传统教学方式和学生的被动学习方法，培养学生发现式学习的习惯和创新精神。本文就多媒体在数学教学中的优势进行了总结、归纳。
一、利用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的内在动力。数学学科具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性。在传统的数学课堂教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，而多媒体课件中图文并茂的视觉画面、形式多样的直观感觉、美妙悦耳的音乐。都可以在教学过程中有效的调控学生的精神状态，使其始终保持兴奋、愉快、渴望的心理状态，激发其学习的好奇心和渴求新知识的欲望，进而充分地刺激学生的感官，使学生产生学习的动机，激发学习兴趣，调动学生的积极性，促进其对知识的理解和掌握，提高学习效益。
二、降低了学生的学习难度，提高效率
数学教师大都有这样的经历，为节省上课板书时间，课前准备了大量的小黑板，把板书内容逐条写上，为增加课堂的练习量，把各式习题都抄在小黑板上，致使上课出现“板书满黑板，小黑板到处挂”的现象。在一些“公式”推导的教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。多媒体介入课堂教学就比较好地解决了这一难题。由于它的“动”性强，因而传递信息容量大、速度快，再加上交互性又强，使高密度的训练和信息交流成为可能，这样教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。例如：《圆锥的表面积》，若将图形都画在黑板上，很费时，用电脑只要很短时间就能展示出来，并且图形之间的连续变化一目了然。在有限的时间内取得较大的效果。
三、利用多媒体教学手段，有助于突破教学重点难点
新课程理念下的数学教学不在是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。教学生如何画一个图形平移后的图形这是一个重要的知识。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立作图。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对平移方法清楚明了，教学效果好。
四、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习和创新能力
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使课堂教学效果好。
实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。把它运用到数学教学中，能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质；使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
五、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
应用多媒体教学,学生在学习的过程中接受的信息不再是单一的语意和书面符号,而是集图形、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统,这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新。
多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。在教学中，只要我们巧妙运用多媒体技术，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，从学生已有的认知结构出发，全方位，多角度调动学生的感官，就会将具有高度抽象性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学知识。变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。
六、结束语
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,计算机发展到今天,多媒体技术应用于教学已成为现实,这种现代化教学手段,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化。教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，教师要新的教学理念武装自己，而新的课程标准更是向数学教师提出了更高的要求，所以，教师必须以 internet未来教育培训为契机，积极采用现代化的信息技术教育手段，加强与课程教育的整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维的课堂氛围，全面提高课堂效率，做好新课程改革。
关键词多媒体数学教育教学应用 创新精神
随着经济的发展，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段———多媒体辅助教学模式。不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进.多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。可以改变老师的传统教学方式和学生的被动学习方法，培养学生发现式学习的习惯和创新精神。本文就多媒体在数学教学中的优势进行了总结、归纳。
一、利用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的内在动力。数学学科具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性。在传统的数学课堂教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，而多媒体课件中图文并茂的视觉画面、形式多样的直观感觉、美妙悦耳的音乐。都可以在教学过程中有效的调控学生的精神状态，使其始终保持兴奋、愉快、渴望的心理状态，激发其学习的好奇心和渴求新知识的欲望，进而充分地刺激学生的感官，使学生产生学习的动机，激发学习兴趣，调动学生的积极性，促进其对知识的理解和掌握，提高学习效益。
二、降低了学生的学习难度，提高效率
数学教师大都有这样的经历，为节省上课板书时间，课前准备了大量的小黑板，把板书内容逐条写上，为增加课堂的练习量，把各式习题都抄在小黑板上，致使上课出现“板书满黑板，小黑板到处挂”的现象。在一些“公式”推导的教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。多媒体介入课堂教学就比较好地解决了这一难题。由于它的“动”性强，因而传递信息容量大、速度快，再加上交互性又强，使高密度的训练和信息交流成为可能，这样教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。例如：《圆锥的表面积》，若将图形都画在黑板上，很费时，用电脑只要很短时间就能展示出来，并且图形之间的连续变化一目了然。在有限的时间内取得较大的效果。
三、利用多媒体教学手段，有助于突破教学重点难点
新课程理念下的数学教学不在是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。教学生如何画一个图形平移后的图形这是一个重要的知识。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立作图。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对平移方法清楚明了，教学效果好。
四、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习和创新能力
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使课堂教学效果好。
实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。把它运用到数学教学中，能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质；使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
五、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
应用多媒体教学,学生在学习的过程中接受的信息不再是单一的语意和书面符号,而是集图形、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统,这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新。
多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。在教学中，只要我们巧妙运用多媒体技术，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，从学生已有的认知结构出发，全方位，多角度调动学生的感官，就会将具有高度抽象性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学知识。变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。
六、结束语
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,计算机发展到今天,多媒体技术应用于教学已成为现实,这种现代化教学手段,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化。教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，教师要新的教学理念武装自己，而新的课程标准更是向数学教师提出了更高的要求，所以，教师必须以 internet未来教育培训为契机，积极采用现代化的信息技术教育手段，加强与课程教育的整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维的课堂氛围，全面提高课堂效率，做好新课程改革。