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摘 要： 《大学计算机信息技术》是各大学非计算机专业学生的必修课，作者从培养学生学习兴趣、提高应用能力等方面，在教学实践中做了初步探索，力争增强《大学计算机信息技术》课程教学效果。
关键词： 《大学计算机信息技术》课程 教学方法 四个方面
《大学计算机信息技术》是学生步入大学校园后各专业的公共基础课之一，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点，尤其是上机操作是《大学计算机信息技术》课中十分重要的环节。那么，如何调动学生学习的积极性，让学生学好这门功课，更好地掌握计算机信息技术呢？
我结合教学实际，认为可以从以下四个方面入手。
一、因材施教，培养特长
《大学计算机信息技术》课程是非计算机专业学生的必修课，由于各地区计算机信息技术教育发展不平衡，新入学的大学生计算机知识水平参差不齐。一是少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门课的学习没有压力；二是大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑，网上收发电子邮件、聊天和玩游戏，他们的计算机基础知识仍很薄弱。这类学生自认为游戏玩得不错就是电脑学得好；三是有少数来自边远穷困地区的学生，由于当地教学资源匮乏，计算机知识几乎是一片空白。学生的计算机知识水平呈现出了很大的差异。所以在教学过程中，一定要根据他们的不同层次，设定不同的教学目标，因材施教地培养特长。
因此，在教学过程中，充分利用多媒体课件，展示教学内容，并将教学内容根据不同学生的知识掌握情况，分层次进行设计。主要分为：基本内容、扩展内容、重点和难点。对操作练习题，加入具有一定难度的操作题。将制作好的多媒体教学资源放在共享文件夹中作为共享资源。基础好的学生在自行操作计算机进行学习时，可在共享资源中选择有一定深度、适合自己的学习内容或练习内容，而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习。这样因材施教，有效地增强了课堂教学效果。
二、作品赏析，提高兴趣
从心理学角度认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性。学生的兴趣表现为他们有主动了解、积极探索的愿望，在不惜时间，不怕困难，可以较长时间地集中注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望，让学生的学习过程变成一个自主的过程。为此，我们首先要让学生对计算机产生浓厚的兴趣，使兴趣成为提高学生学习积极性的原动力。
为此，在课堂教学的设计上，我们对Office软件使用等操作性较强的课程主要采取作品赏析的方式提高学生的学习兴趣。比如，在讲授Word排版前，先向学生们展示教师资源库中的利用Word排版所制作的精美电子报刊等优秀文档，使学生们耳目一新。让学生们知道，原来Word还有如此大的作用，能使文档的制作产生如此神奇的视觉效果，从而对枯燥Word的学习产生浓厚的兴趣。
三、寓教于乐，上机实践
计算机教学不同于其他文化课教学，就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程。计算机的操作性极强，用传统的教学模式授课需要学生记忆许多操作命令和快捷键，学生不可能一下子掌握这么多。因此，在教学过程中，以学生为主体，让他们从操作中、从实践中去领会方法，这样不但可以巩固课堂知识，而且可以从中掌握感兴趣的知识，学以致用，学有所用。只有这样，学生才能将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题，并且在实际应用中碰到问题不断学习，这才是学习信息技术的真正目的。
四、任务驱动，创新能力
《大学计算机信息技术》是一门实践性很强的课程。在课堂上既不能连续讲解理论知识，又不能放任不管，自由操作。在教学过程中，首先要有计划地制定阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容，每个章节都要设定若干个上机操作实验供学生练习、巩固，对一些既实用又不熟悉的高级功能及使用技巧，也要有计划、分阶段地进行讲解、演练，以此激发学生的学习热情，使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。
比如，在讲解Word文字处理应用软件时，大家较熟悉的文档排版等常用功能常以上机实验为主，而对Word提供的非常实用的邮件合并功能，很多老师通常只是进行了简单讲解。Word中的邮件合并功能，一般不会引人注意，但在实际应用中，经常会遇到需要处理大量日常报表和信件的情况，这些报表和信件的主文档相同，只是具体数据有所变化，因此，在授课过程中，我们先进行示范演示，之后设定要求、布置任务，让学生自己练习，要求利用这一功能，加上艺术效果，创作出令人满意的作品。
总之，在《大学计算机信息技术》课程教学中，针对不同的学生，设定不同的培养方式，充分培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，在枯燥的学习过程中穿插上机操作课。在教学任务设计上，为学生设定合适的学习目标，使他们从实践中寻找快乐。这样，他们在学习的过程中，既感受到学计算机的乐趣，又享受到完成任务的成就感。
参考文献：
［1］鲁正火，孙名符.信息技术教学论.中国科学技术出版社.
［2］http://www.xinxi.xueke.cn/（技术教育网）.
关键词： 《大学计算机信息技术》课程 教学方法 四个方面
《大学计算机信息技术》是学生步入大学校园后各专业的公共基础课之一，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点，尤其是上机操作是《大学计算机信息技术》课中十分重要的环节。那么，如何调动学生学习的积极性，让学生学好这门功课，更好地掌握计算机信息技术呢？
我结合教学实际，认为可以从以下四个方面入手。
一、因材施教，培养特长
《大学计算机信息技术》课程是非计算机专业学生的必修课，由于各地区计算机信息技术教育发展不平衡，新入学的大学生计算机知识水平参差不齐。一是少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门课的学习没有压力；二是大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑，网上收发电子邮件、聊天和玩游戏，他们的计算机基础知识仍很薄弱。这类学生自认为游戏玩得不错就是电脑学得好；三是有少数来自边远穷困地区的学生，由于当地教学资源匮乏，计算机知识几乎是一片空白。学生的计算机知识水平呈现出了很大的差异。所以在教学过程中，一定要根据他们的不同层次，设定不同的教学目标，因材施教地培养特长。
因此，在教学过程中，充分利用多媒体课件，展示教学内容，并将教学内容根据不同学生的知识掌握情况，分层次进行设计。主要分为：基本内容、扩展内容、重点和难点。对操作练习题，加入具有一定难度的操作题。将制作好的多媒体教学资源放在共享文件夹中作为共享资源。基础好的学生在自行操作计算机进行学习时，可在共享资源中选择有一定深度、适合自己的学习内容或练习内容，而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习。这样因材施教，有效地增强了课堂教学效果。
二、作品赏析，提高兴趣
从心理学角度认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性。学生的兴趣表现为他们有主动了解、积极探索的愿望，在不惜时间，不怕困难，可以较长时间地集中注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望，让学生的学习过程变成一个自主的过程。为此，我们首先要让学生对计算机产生浓厚的兴趣，使兴趣成为提高学生学习积极性的原动力。
为此，在课堂教学的设计上，我们对Office软件使用等操作性较强的课程主要采取作品赏析的方式提高学生的学习兴趣。比如，在讲授Word排版前，先向学生们展示教师资源库中的利用Word排版所制作的精美电子报刊等优秀文档，使学生们耳目一新。让学生们知道，原来Word还有如此大的作用，能使文档的制作产生如此神奇的视觉效果，从而对枯燥Word的学习产生浓厚的兴趣。
三、寓教于乐，上机实践
计算机教学不同于其他文化课教学，就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程。计算机的操作性极强，用传统的教学模式授课需要学生记忆许多操作命令和快捷键，学生不可能一下子掌握这么多。因此，在教学过程中，以学生为主体，让他们从操作中、从实践中去领会方法，这样不但可以巩固课堂知识，而且可以从中掌握感兴趣的知识，学以致用，学有所用。只有这样，学生才能将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题，并且在实际应用中碰到问题不断学习，这才是学习信息技术的真正目的。
四、任务驱动，创新能力
《大学计算机信息技术》是一门实践性很强的课程。在课堂上既不能连续讲解理论知识，又不能放任不管，自由操作。在教学过程中，首先要有计划地制定阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容，每个章节都要设定若干个上机操作实验供学生练习、巩固，对一些既实用又不熟悉的高级功能及使用技巧，也要有计划、分阶段地进行讲解、演练，以此激发学生的学习热情，使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。
比如，在讲解Word文字处理应用软件时，大家较熟悉的文档排版等常用功能常以上机实验为主，而对Word提供的非常实用的邮件合并功能，很多老师通常只是进行了简单讲解。Word中的邮件合并功能，一般不会引人注意，但在实际应用中，经常会遇到需要处理大量日常报表和信件的情况，这些报表和信件的主文档相同，只是具体数据有所变化，因此，在授课过程中，我们先进行示范演示，之后设定要求、布置任务，让学生自己练习，要求利用这一功能，加上艺术效果，创作出令人满意的作品。
总之，在《大学计算机信息技术》课程教学中，针对不同的学生，设定不同的培养方式，充分培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，在枯燥的学习过程中穿插上机操作课。在教学任务设计上，为学生设定合适的学习目标，使他们从实践中寻找快乐。这样，他们在学习的过程中，既感受到学计算机的乐趣，又享受到完成任务的成就感。
参考文献：
［1］鲁正火，孙名符.信息技术教学论.中国科学技术出版社.
［2］http://www.xinxi.xueke.cn/（技术教育网）.