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【关键词】读题技巧 读题方法 读题习惯
一、训练读题技巧，提升审题效率
学生动笔之前思考的过程是一个重要的过程，这个过程就是审题。引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。不过对于中高年级学生来说，他们已有一定的审题能力和技巧，也还能自发地掌握一些解题策略。但那毕竟是零散的，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高审题的效果，更不能针对数学教材的特点，快速选择合适的，符合认知发展水平的方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
1.简单的题目快速读，重在理解求的“是什么”
简单的题目，不需要花费大量的时间读题，但要能快速的理解题意，让学生表述出讲的是什么？弄清求的是什么？例如：某厂九月份用水28吨，十月份比九月份节约8吨，十月份比九月份节约多少百分之几？这题解题的关键是找准单位“1”。是十月份比九月份多的量是九月份的百分之几？九月份的量才是是单位“1”。弄清题意，解题就顺畅了。
2.复杂的题目反复读，重在探索“怎么办”
有些题目粗读，是很难找到解题突破口的，那就需要精读。精读即反复读，反复推敲，探索解题时先思考该“怎么办”。例如：四年级原有女生35人，男生占48人，后来转来若干名女生后，男女人数比是6：5，现在全班有多少名学生？女生人数变了，全班人数也跟着变了，都在变化，那怎么求呢？其实里面有一种量始终没變（男生没变）。
3.抽象的题目再回读，重在推敲“为什么”
有些题目在解题时容易出错，这就需要我们在解题过后再回读。通过回读推敲出为什么这么做。这样做对不对。以此提高解题的正确率。
例如：如下图，有一底面半径为1米的油桶，在两侧墙内滚动，两墙之间的距离为20.84米，油桶从墙的一侧滚到另一侧要滚（ ）圈。
这个20.84是圆的若干圈周长的和吗？只有再次回读，结合图例，反复推敲，才能准确把握题目的内涵。
二、探寻读题方法，形成审题技能
1.缺少条件补充法
例如：同学们为四川灾区人民捐款。六一班共捐款2400元，六二班的捐款是六一班捐款的5/6，是六三班捐款的4/5，六三班共捐款多少元？这题易错的地方就是，弄清谁是六三班捐款的4/5，把谁补正确了，解题难度就不难了。
2.隐形条件标注法
例如：等腰三角形三角形的周长是35米，两条边的比是3：1，求等腰三角形的三条边分别是多少米？这里面就隐含了三角形任意两条边的和都要大于第三条边的知识。
3.相同类型归类法
例如：分数应用题，学生做多了就会发现，单位“1”是已知的，就用乘法做，单位“1”未知用除法或方程。师生把同类题型进行归类，便于学生强化记忆，熟能生巧。
4.概念公式比较法
例如：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”；“求一个数的几分之几是多少”；“比一个数多或少几分之几的数是多少”这几题看起来很相似，但其实有本质的区别。学生在学习概念以后，由于对概念的理解不够到位，遇到这几类题目放一起，学生就很难区分了。这就需要教者从概念入手，加强比较，找出他们之间的异同点。
三、坚持读题指导，养成读题习惯
读题方法技巧很重要，但形成一定的方法技巧以后，有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。实践表明，只有当学生养成良好的读题习惯，其审题能力才能产生质的飞跃。那么，如何培养学生良好的读题习惯呢？
1.边读边思的习惯
古人说书读百遍，其义自见。其实只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自见”。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等无一不是思维的结晶，所以离开积极的思维，根本无法掌握数学知识，更谈不上灵活运用。培养边读边思的习惯，可借鉴语文学习的一些方法，如边读边划 ——划出重点词语；边读边摘——摘出概括化的要义；边读边注——注明自己的体会与疑问等等。
2.边读边议的习惯
哲人说：你我各有一个苹果，彼此交换，仍然是一个；你我各有一个思想，彼此交换，你我都有了两个。可见讨论有助于深化对阅读的理解，有助于保持儿童的好奇心，促进主动学习。
3.边读边做的习惯
小学生由于其心理发展水平的限制，对数学知识的理解常常要借助于实物、模型、图形等直观手段。因此，把读题与操作结合起来，提倡在做中学不仅能促进对知识的理解，减少学习的困难，而且也有助于激发学习的兴趣，提高学习的主动性与积极性。
4.边读边练的习惯
练习是巩固数学知识，形成技能技巧，培养把数学知识应用于实际能力的重要手段。与其它学科比，数学学习尤其离不开练习。倡导边读边练，有助于学生熟练掌握读题审题的方法和技巧，培养自主探索解决实际问题的能力，促进对审题能力的不断深化。
总之，除了加强学生的读题方法技巧以外，更要关注学生的心理。只有学生自信心足，不怕挫折，这些方法技巧才有可能学有所用。教者还要从增强信心、抓住细节、用心领悟、表达思路这些方面进行训练。学生的自信心足了，解题的兴趣自然而然就浓了。读题能力就会越来越强，解题的本领也就会越来越大了。
（作者单位：江苏省扬州市江都区真武中心小学）
一、训练读题技巧，提升审题效率
学生动笔之前思考的过程是一个重要的过程，这个过程就是审题。引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。不过对于中高年级学生来说，他们已有一定的审题能力和技巧，也还能自发地掌握一些解题策略。但那毕竟是零散的，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高审题的效果，更不能针对数学教材的特点，快速选择合适的，符合认知发展水平的方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
1.简单的题目快速读，重在理解求的“是什么”
简单的题目，不需要花费大量的时间读题，但要能快速的理解题意，让学生表述出讲的是什么？弄清求的是什么？例如：某厂九月份用水28吨，十月份比九月份节约8吨，十月份比九月份节约多少百分之几？这题解题的关键是找准单位“1”。是十月份比九月份多的量是九月份的百分之几？九月份的量才是是单位“1”。弄清题意，解题就顺畅了。
2.复杂的题目反复读，重在探索“怎么办”
有些题目粗读，是很难找到解题突破口的，那就需要精读。精读即反复读，反复推敲，探索解题时先思考该“怎么办”。例如：四年级原有女生35人，男生占48人，后来转来若干名女生后，男女人数比是6：5，现在全班有多少名学生？女生人数变了，全班人数也跟着变了，都在变化，那怎么求呢？其实里面有一种量始终没變（男生没变）。
3.抽象的题目再回读，重在推敲“为什么”
有些题目在解题时容易出错，这就需要我们在解题过后再回读。通过回读推敲出为什么这么做。这样做对不对。以此提高解题的正确率。
例如：如下图，有一底面半径为1米的油桶，在两侧墙内滚动，两墙之间的距离为20.84米，油桶从墙的一侧滚到另一侧要滚（ ）圈。
这个20.84是圆的若干圈周长的和吗？只有再次回读，结合图例，反复推敲，才能准确把握题目的内涵。
二、探寻读题方法，形成审题技能
1.缺少条件补充法
例如：同学们为四川灾区人民捐款。六一班共捐款2400元，六二班的捐款是六一班捐款的5/6，是六三班捐款的4/5，六三班共捐款多少元？这题易错的地方就是，弄清谁是六三班捐款的4/5，把谁补正确了，解题难度就不难了。
2.隐形条件标注法
例如：等腰三角形三角形的周长是35米，两条边的比是3：1，求等腰三角形的三条边分别是多少米？这里面就隐含了三角形任意两条边的和都要大于第三条边的知识。
3.相同类型归类法
例如：分数应用题，学生做多了就会发现，单位“1”是已知的，就用乘法做，单位“1”未知用除法或方程。师生把同类题型进行归类，便于学生强化记忆，熟能生巧。
4.概念公式比较法
例如：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”；“求一个数的几分之几是多少”；“比一个数多或少几分之几的数是多少”这几题看起来很相似，但其实有本质的区别。学生在学习概念以后，由于对概念的理解不够到位，遇到这几类题目放一起，学生就很难区分了。这就需要教者从概念入手，加强比较，找出他们之间的异同点。
三、坚持读题指导，养成读题习惯
读题方法技巧很重要，但形成一定的方法技巧以后，有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。实践表明，只有当学生养成良好的读题习惯，其审题能力才能产生质的飞跃。那么，如何培养学生良好的读题习惯呢？
1.边读边思的习惯
古人说书读百遍，其义自见。其实只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自见”。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等无一不是思维的结晶，所以离开积极的思维，根本无法掌握数学知识，更谈不上灵活运用。培养边读边思的习惯，可借鉴语文学习的一些方法，如边读边划 ——划出重点词语；边读边摘——摘出概括化的要义；边读边注——注明自己的体会与疑问等等。
2.边读边议的习惯
哲人说：你我各有一个苹果，彼此交换，仍然是一个；你我各有一个思想，彼此交换，你我都有了两个。可见讨论有助于深化对阅读的理解，有助于保持儿童的好奇心，促进主动学习。
3.边读边做的习惯
小学生由于其心理发展水平的限制，对数学知识的理解常常要借助于实物、模型、图形等直观手段。因此，把读题与操作结合起来，提倡在做中学不仅能促进对知识的理解，减少学习的困难，而且也有助于激发学习的兴趣，提高学习的主动性与积极性。
4.边读边练的习惯
练习是巩固数学知识，形成技能技巧，培养把数学知识应用于实际能力的重要手段。与其它学科比，数学学习尤其离不开练习。倡导边读边练，有助于学生熟练掌握读题审题的方法和技巧，培养自主探索解决实际问题的能力，促进对审题能力的不断深化。
总之，除了加强学生的读题方法技巧以外，更要关注学生的心理。只有学生自信心足，不怕挫折，这些方法技巧才有可能学有所用。教者还要从增强信心、抓住细节、用心领悟、表达思路这些方面进行训练。学生的自信心足了，解题的兴趣自然而然就浓了。读题能力就会越来越强，解题的本领也就会越来越大了。
（作者单位：江苏省扬州市江都区真武中心小学）