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【摘 要】本文从党建引领的视角出发，提出要充分调动学校、社团以及学生这三个主体在校园文化建设过程中的重要作用，将广西百色地区的特色传统文化以及红色文化融入校园文化建设中，推动红色文化与传统文化在中职学生群体中的传承与发展，打造具有地方特色的校园文化建设品牌。
【关键词】党建引领 地方特色 校园文化 中职学校
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）46-0079-02
2019年，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提出，要加强党在职业教育开展过程中的全面领导，发挥党建引领校园发展和校园建设的作用。这说明在中职学校校园文化建设与发展的过程中发挥党建的引领作用，不仅是校园文化发展的本质需求，更是新时代背景下国家对中职学校发展的核心要求，同时也是各个中职学校进行创新探索的关键保障。在此背景下，本文以党建引领建设地方特色校园文化为主题，以百色地区中职学校为例，对特色校园文化建设的现状和具体实施路径进行系统地分析，旨在为中职学校特色校园文化的建设探索和党建引领作用的优化提供参考。
一、党建引领中职校园文化建设的重要意义
1.有利于丰富中职学校加强党的建设并引领校园文化的理论。当前，学术界大部分关于党的领导推进校园文化建设的研究主要是针对高校的，特别是关于高校思想政治的研究正在如火如荼地开展，而中职学校在这方面的研究及成果相对较少。
2.发挥党建引领中职学校特色校园文化建设的作用，关系到新时代人才培养效果以及学生的就业发展适应性。根据教育部公布的统计数据，截至2020年1月1日，我国共有中职学校1.01万所，中职在校生（包含应届毕业生）1576.47万人，这也进一步彰显出中职学校在当前育人工作中的重要地位，同时也向各个中职学校提出了新时代背景下如何提升自身育人能力、打造高素质时代新人的命题。从当前来看，中职学生的综合素质不仅包含着专业能力和岗位能力，同时也要求其能够形成较高的文化素养和思想政治水平，以此来应对时代发展背景下的社会需求，主动肩负起中华民族伟大复兴的重任。中职学生的年龄区间主要在16～20岁，该年龄段的学生也正处于思想观念和文化素养成型的阶段，并且其自身的理性思维和辨识能力相对不足。再加上中职学生成长于网络时代，是我国网民的重要构成，而网络中参差不齐的内容，极易对中职学生的思想观念造成冲击。因此，基于该年龄段学生在思想上的可塑性和变动性之间的矛盾，要求中职学校在育人过程中能够充分发挥党建的引领作用，强化党建对思政教育、专业教育的统筹，并在课程教育体系的基础上，结合社会主义核心价值观，党中央的新政策、新理念、新论述以及具有地方特色的红色文化等内容，构建特色校园文化环境，发挥出环境育人的作用。
3.从中职学校整体的发展与建设来看，校园文化建设是至关重要的构成，既能够彰显校园的内蕴和特色，同时也能够依托校园环境进行思政教育、文化素养教育。校园文化作为隐性教育与显性教育相结合的载体，要通过发挥党建引领的作用，突出思想政治、党史、党的理论知识等内容在校园文化建设过程中的主体性作用，对校园文化中存在的不当内容进行“文化内部的辩论”。中职学校要引导学生积极融入以党建为主题的校园文化体系中，自觉抵御校园文化中的不当内容，并在与校园文化互动的过程中，主动转型为中华优秀文化的传承者、思想政治的学习与传播者等角色，确保能够充分发挥特色校园文化建设与校园文化育人的重要作用。
二、中职校园文化建设的现状
1.当前中职校园文化建设普遍存在“三重三轻”的问题。一是重视校园环境的美化绿化，轻精神文明建设;二是重视课余活动设计，轻特色文化建设;三是重视专业技能发展，轻综合素质培养。这些问题，也体现出校园文化建设的不均衡性，影响到特色校园文化和品牌校园文化建设的质量，甚至对校园文化育人功能的作用发挥造成一定的影响。中职学校应当清醒地认识到，我国正处在大发展、大调整时期，处在改革开放的攻坚期和深水区，而以中职学生为代表的新时代学生群体，既是改革开放稳步推进的重要力量，同时也是国家发展和民族复兴的后继者，因此，各中职学校要能够结合时代发展的需求，突出人才培育过程中的文化和思想政治育人功能。但是，由于受各种各样的价值观念和社会思潮的影响，思想文化领域是西方敌对势力蓄意渗透的重点领域，加上中职学生本身处在心理和生理发展的重要时期，其价值观念容易受到多元文化的冲击，这就需要各中职学校在校园文化建设的过程中，能够提升自身的均衡性，填补校园文化建设的短板与不足。
2.不同程度地忽视传统文化。在校园文化建设的过程中，中华优秀传统文化是重要的主体，也是彰显党建引领、发挥文化育人和思想育人作用的重要组成部分，更是培养学生文化自信、推动文化强国建设的有效内容。由于受技术、应用型培养目标等办学方针影响，中职学校长期以来侧重于学生职业技能的培养，不重视文化课的教学，更谈不上把教育和普及传统文化作为教学重点，导致优秀传统文化对中职生的人文素养、道德素质等方面的作用没能得到有效发挥。
3.中职学校办学模式的多样化亟须加强学生党建文化。随着中高职院校联合办学的不断深入，各中职学校均不同程度开设联合办学大专班和本科班，更需要在这种多层次的学生中加强党建文化，培养和吸收更多的优秀学生加入党组织。但就目前来看，多数中职学校存在学生党建文化建设不足、学生党建工作开展乏力的问题，导致整个特色校园文化建设只能过度依托学校的宣传部门、团委等主体，学生参与主体性不足，从而影响到特色校园文化的建设进程与质量。
三、以党建为抓手建设地方特色校园文化的途径
（一）发挥党建在校园文化建设过程中的核心引领作用
各中职学校在特色校园文化建设的过程中，要充分发挥党建的核心引领作用，突出党的全面领导地位，推动党建文化、思想政治和校园文化的有效融合。各中职学校要以立德树人为根本任务，以党的思想政治建设为轴心，以百色丰富的红色资源和中华传统文化教育为“双引擎”，驱动爱国主义教育、革命传统教育，培育学生的民族自豪感，提升学生的文化素养，在整体推进校园文化建设的过程中，坚持党团组织同向同行，即学校、社团、班级三个层面上下联动，使三者一体化建设落到实处，构建出具有地方特色的校园文化，并形成常态化的制度和模式执行，让红色基因代代相传，让中华传统文化经久不衰，进而在潜移默化中培养学生的思想政治意识、价值取向和基本信念，有效发挥校园文化建设对学生政治素养、文化素養等方面的培养作用。 （二）开辟地方特色传统文化和红色文化相结合的中职校园文化建设新途径
校园文化最能体现一所学校的办学理念与精神风气，是学校隐性教育的主渠道，对学生的人生观和价值观起着“润物细无声”的作用。而近些年的研究表明我国中职学校校园文化建设中存在很多问题，如仿效中学缺乏特色、因循守旧惯用横幅标语等，其实质是教育观念、方式、手段落后于现代社会要求的具体反映。各中职学校应以中职校园文化的一般规律为平台，结合学校所处的区域优势，积极与百色各红色教育基地、壮族传统文化传承基地开展产学研合作，利用本土丰富的红色资源和壮族传统文化运动项目，结合学校实际情况，从客观实际出发，从活化红色资源内涵和探索红色资源育人路径、传承民族技艺等方面组织开展一系列教育实践活动，为创建独具特色的校园文化提供现实基础，尝试开辟一条地方特色传统文化与红色文化相结合的中职校园文化建设新途径。
（三）搭建好“三旗”上下联动、三位一体化落到实处的校园文化建设平台
党建文化与校园文化一体化是一项系统工程，需要在党组织的坚强领导下，整合各方面的力量，开拓创新、有序推进，创造出异彩纷呈、融合党建的校园综合文化。在推进实施过程中需要解决好举起“党旗”（学校层面、政策方向层面的指引和约束）、扛起“团旗”（社团层面，活动层面渗透文化建设，贯彻指导思想）、立好“班旗”（量化考核、典型管理模式推廣应用）三者之间的联动关系，形成上下一盘棋，让校园文化活动围绕主题不走调、丰富多彩见成效。结合当前中职校园文化建设现状以及国家对中职文化建设的具体要求，充分发挥中职校园文化建设过程中三个主体、两大文化以及思想政治教育的作用，并打造出具有百色地方特色的中职校园文化建设策略体系。
（四）打造出具有地方特色的校园文化，并形成常态化的制度和模式
没有特色的文化是平淡的，没有品牌的校园文化建设是苍白的。中职学校在进行校园文化建设的过程中，要充分结合地方特色文化内容，突出党建引领下地方特色文化内容的融合性，将地方特色文化打造成校园文化的亮点和品牌。并围绕特色校园文化的打造，探索常态化的制度和模式，形成党建引领下特色校园文化的保障体系。以百色市中职学校校园文化建设为例，可以依托百色地区的特色文化资源以及当前国家对中职校园文化建设的具体政策与要求，拟从学校、社团和班级三个主体出发，将百色地区极具地方特色的古壮拳运动、龙狮运动以及红色文化等引入中职学校的校园文化建设中，唱响爱国主义、集体主义和社会主义主旋律，把党的精神、党的知识融入德育、智育、体育与美育之中。
校园文化是中职校园建设的关键构成，也是特色校园的主要体现，更直接关系着校园的氛围以及校园环境对学生的带动性，作为重要的育人主体，中职学校校园文化的建设要立足于地方特色、师生资源特色以及党建特色，推动党建校园、文化校园和思想校园的融合与互动，充分发挥党建资源和党建主体的效用。学校要善于利用当地的民族传统及其特色文化优势，加强常规建设与特色亮点之间的融合与传承，以党建为抓手，深入开展具有地方特色的校园建设，创建既确保育人平台的方向、又具特色的校园文化环境。
【参考文献】
[1]王建凤.关于建设高品位校园文化的思考[J].职业教育研究，2010（2）.
[2]林雄彪，林瑞管.职业院校党建文化与校园文化一体化的研究与探索[J].职业，2018（8）.
[3]沈惠芳.文化育人与中职校园文化的构建——以龙岩华侨职业中专学校“三位一体”校园文化建设为例[J].福建教育学院学报，2018（6）.
注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“党建引领‘一轴两驱三旗’建设地方特色校园文化的研究与实践”（编号：GXZZJG2020B032）研究成果。
【作者简介】韦美萍（1975— ），女，广西田阳人，大学本科学历，高级讲师，研究方向为思想政治教育。
（责编 刘一凡）
【关键词】党建引领 地方特色 校园文化 中职学校
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）46-0079-02
2019年，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提出，要加强党在职业教育开展过程中的全面领导，发挥党建引领校园发展和校园建设的作用。这说明在中职学校校园文化建设与发展的过程中发挥党建的引领作用，不仅是校园文化发展的本质需求，更是新时代背景下国家对中职学校发展的核心要求，同时也是各个中职学校进行创新探索的关键保障。在此背景下，本文以党建引领建设地方特色校园文化为主题，以百色地区中职学校为例，对特色校园文化建设的现状和具体实施路径进行系统地分析，旨在为中职学校特色校园文化的建设探索和党建引领作用的优化提供参考。
一、党建引领中职校园文化建设的重要意义
1.有利于丰富中职学校加强党的建设并引领校园文化的理论。当前，学术界大部分关于党的领导推进校园文化建设的研究主要是针对高校的，特别是关于高校思想政治的研究正在如火如荼地开展，而中职学校在这方面的研究及成果相对较少。
2.发挥党建引领中职学校特色校园文化建设的作用，关系到新时代人才培养效果以及学生的就业发展适应性。根据教育部公布的统计数据，截至2020年1月1日，我国共有中职学校1.01万所，中职在校生（包含应届毕业生）1576.47万人，这也进一步彰显出中职学校在当前育人工作中的重要地位，同时也向各个中职学校提出了新时代背景下如何提升自身育人能力、打造高素质时代新人的命题。从当前来看，中职学生的综合素质不仅包含着专业能力和岗位能力，同时也要求其能够形成较高的文化素养和思想政治水平，以此来应对时代发展背景下的社会需求，主动肩负起中华民族伟大复兴的重任。中职学生的年龄区间主要在16～20岁，该年龄段的学生也正处于思想观念和文化素养成型的阶段，并且其自身的理性思维和辨识能力相对不足。再加上中职学生成长于网络时代，是我国网民的重要构成，而网络中参差不齐的内容，极易对中职学生的思想观念造成冲击。因此，基于该年龄段学生在思想上的可塑性和变动性之间的矛盾，要求中职学校在育人过程中能够充分发挥党建的引领作用，强化党建对思政教育、专业教育的统筹，并在课程教育体系的基础上，结合社会主义核心价值观，党中央的新政策、新理念、新论述以及具有地方特色的红色文化等内容，构建特色校园文化环境，发挥出环境育人的作用。
3.从中职学校整体的发展与建设来看，校园文化建设是至关重要的构成，既能够彰显校园的内蕴和特色，同时也能够依托校园环境进行思政教育、文化素养教育。校园文化作为隐性教育与显性教育相结合的载体，要通过发挥党建引领的作用，突出思想政治、党史、党的理论知识等内容在校园文化建设过程中的主体性作用，对校园文化中存在的不当内容进行“文化内部的辩论”。中职学校要引导学生积极融入以党建为主题的校园文化体系中，自觉抵御校园文化中的不当内容，并在与校园文化互动的过程中，主动转型为中华优秀文化的传承者、思想政治的学习与传播者等角色，确保能够充分发挥特色校园文化建设与校园文化育人的重要作用。
二、中职校园文化建设的现状
1.当前中职校园文化建设普遍存在“三重三轻”的问题。一是重视校园环境的美化绿化，轻精神文明建设;二是重视课余活动设计，轻特色文化建设;三是重视专业技能发展，轻综合素质培养。这些问题，也体现出校园文化建设的不均衡性，影响到特色校园文化和品牌校园文化建设的质量，甚至对校园文化育人功能的作用发挥造成一定的影响。中职学校应当清醒地认识到，我国正处在大发展、大调整时期，处在改革开放的攻坚期和深水区，而以中职学生为代表的新时代学生群体，既是改革开放稳步推进的重要力量，同时也是国家发展和民族复兴的后继者，因此，各中职学校要能够结合时代发展的需求，突出人才培育过程中的文化和思想政治育人功能。但是，由于受各种各样的价值观念和社会思潮的影响，思想文化领域是西方敌对势力蓄意渗透的重点领域，加上中职学生本身处在心理和生理发展的重要时期，其价值观念容易受到多元文化的冲击，这就需要各中职学校在校园文化建设的过程中，能够提升自身的均衡性，填补校园文化建设的短板与不足。
2.不同程度地忽视传统文化。在校园文化建设的过程中，中华优秀传统文化是重要的主体，也是彰显党建引领、发挥文化育人和思想育人作用的重要组成部分，更是培养学生文化自信、推动文化强国建设的有效内容。由于受技术、应用型培养目标等办学方针影响，中职学校长期以来侧重于学生职业技能的培养，不重视文化课的教学，更谈不上把教育和普及传统文化作为教学重点，导致优秀传统文化对中职生的人文素养、道德素质等方面的作用没能得到有效发挥。
3.中职学校办学模式的多样化亟须加强学生党建文化。随着中高职院校联合办学的不断深入，各中职学校均不同程度开设联合办学大专班和本科班，更需要在这种多层次的学生中加强党建文化，培养和吸收更多的优秀学生加入党组织。但就目前来看，多数中职学校存在学生党建文化建设不足、学生党建工作开展乏力的问题，导致整个特色校园文化建设只能过度依托学校的宣传部门、团委等主体，学生参与主体性不足，从而影响到特色校园文化的建设进程与质量。
三、以党建为抓手建设地方特色校园文化的途径
（一）发挥党建在校园文化建设过程中的核心引领作用
各中职学校在特色校园文化建设的过程中，要充分发挥党建的核心引领作用，突出党的全面领导地位，推动党建文化、思想政治和校园文化的有效融合。各中职学校要以立德树人为根本任务，以党的思想政治建设为轴心，以百色丰富的红色资源和中华传统文化教育为“双引擎”，驱动爱国主义教育、革命传统教育，培育学生的民族自豪感，提升学生的文化素养，在整体推进校园文化建设的过程中，坚持党团组织同向同行，即学校、社团、班级三个层面上下联动，使三者一体化建设落到实处，构建出具有地方特色的校园文化，并形成常态化的制度和模式执行，让红色基因代代相传，让中华传统文化经久不衰，进而在潜移默化中培养学生的思想政治意识、价值取向和基本信念，有效发挥校园文化建设对学生政治素养、文化素養等方面的培养作用。 （二）开辟地方特色传统文化和红色文化相结合的中职校园文化建设新途径
校园文化最能体现一所学校的办学理念与精神风气，是学校隐性教育的主渠道，对学生的人生观和价值观起着“润物细无声”的作用。而近些年的研究表明我国中职学校校园文化建设中存在很多问题，如仿效中学缺乏特色、因循守旧惯用横幅标语等，其实质是教育观念、方式、手段落后于现代社会要求的具体反映。各中职学校应以中职校园文化的一般规律为平台，结合学校所处的区域优势，积极与百色各红色教育基地、壮族传统文化传承基地开展产学研合作，利用本土丰富的红色资源和壮族传统文化运动项目，结合学校实际情况，从客观实际出发，从活化红色资源内涵和探索红色资源育人路径、传承民族技艺等方面组织开展一系列教育实践活动，为创建独具特色的校园文化提供现实基础，尝试开辟一条地方特色传统文化与红色文化相结合的中职校园文化建设新途径。
（三）搭建好“三旗”上下联动、三位一体化落到实处的校园文化建设平台
党建文化与校园文化一体化是一项系统工程，需要在党组织的坚强领导下，整合各方面的力量，开拓创新、有序推进，创造出异彩纷呈、融合党建的校园综合文化。在推进实施过程中需要解决好举起“党旗”（学校层面、政策方向层面的指引和约束）、扛起“团旗”（社团层面，活动层面渗透文化建设，贯彻指导思想）、立好“班旗”（量化考核、典型管理模式推廣应用）三者之间的联动关系，形成上下一盘棋，让校园文化活动围绕主题不走调、丰富多彩见成效。结合当前中职校园文化建设现状以及国家对中职文化建设的具体要求，充分发挥中职校园文化建设过程中三个主体、两大文化以及思想政治教育的作用，并打造出具有百色地方特色的中职校园文化建设策略体系。
（四）打造出具有地方特色的校园文化，并形成常态化的制度和模式
没有特色的文化是平淡的，没有品牌的校园文化建设是苍白的。中职学校在进行校园文化建设的过程中，要充分结合地方特色文化内容，突出党建引领下地方特色文化内容的融合性，将地方特色文化打造成校园文化的亮点和品牌。并围绕特色校园文化的打造，探索常态化的制度和模式，形成党建引领下特色校园文化的保障体系。以百色市中职学校校园文化建设为例，可以依托百色地区的特色文化资源以及当前国家对中职校园文化建设的具体政策与要求，拟从学校、社团和班级三个主体出发，将百色地区极具地方特色的古壮拳运动、龙狮运动以及红色文化等引入中职学校的校园文化建设中，唱响爱国主义、集体主义和社会主义主旋律，把党的精神、党的知识融入德育、智育、体育与美育之中。
校园文化是中职校园建设的关键构成，也是特色校园的主要体现，更直接关系着校园的氛围以及校园环境对学生的带动性，作为重要的育人主体，中职学校校园文化的建设要立足于地方特色、师生资源特色以及党建特色，推动党建校园、文化校园和思想校园的融合与互动，充分发挥党建资源和党建主体的效用。学校要善于利用当地的民族传统及其特色文化优势，加强常规建设与特色亮点之间的融合与传承，以党建为抓手，深入开展具有地方特色的校园建设，创建既确保育人平台的方向、又具特色的校园文化环境。
【参考文献】
[1]王建凤.关于建设高品位校园文化的思考[J].职业教育研究，2010（2）.
[2]林雄彪，林瑞管.职业院校党建文化与校园文化一体化的研究与探索[J].职业，2018（8）.
[3]沈惠芳.文化育人与中职校园文化的构建——以龙岩华侨职业中专学校“三位一体”校园文化建设为例[J].福建教育学院学报，2018（6）.
注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“党建引领‘一轴两驱三旗’建设地方特色校园文化的研究与实践”（编号：GXZZJG2020B032）研究成果。
【作者简介】韦美萍（1975— ），女，广西田阳人，大学本科学历，高级讲师，研究方向为思想政治教育。
（责编 刘一凡）