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摘要:小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。但作文是学习的重点,是升学考试的需要,更是未来就业的基礎。所以,在小学语文教学中,我们要重视写好作文的重要性。
关键词:作文;生活;修改
一、教学贴近生活,提高学生观察能力
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读与写作结合,提升写作技巧
在学生练习写作的过程中,阅读与写作是不可分割的。要想提高写作水平,必须要先提高阅读水平。教师要深刻的剖析教材中的文章案例,使学生对写作建立一个初步的概念。此外,我们还要尽可能的补充学生的阅读面,引领学生走出教材的局限性。让学生通过阅读古今中外的文章名著,可以積累更多的可用词汇,领悟更多的丰富感情,学习更多的表达技巧,这样在学生写作的时候才能得心应手,真正做到文如泉涌。所以,教师在教学时要有意引导学生有选择、有目的的读书,在遇到优美文章时要进行细细品味,体会作者情感,适当借鉴文章写作技巧,积累摘抄一些优美语句,以此来不断提升写作能力。
例如在学习《少年闰土》中有这样一段描写“紫色的圆脸。头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,这就是闰上留给我的最初印象,他年少、健康、可爱、活泼,很快就和“我”成了好朋友。在这段文章中表达了对闰土的喜爱之情,对闰土的外貌做了详细的介绍,对闰土的性格也做了完整的剖析。学生在对人物进行描写的时候,也可以从最初印象着手,从外貌和性格两方面来进行描写,再加入自己的情感态度。教师要引导学生把文章中的写作技巧内化成学生自己的写作技巧,看似简单,但却很受用。
三、创新教学方式,培养写作乐趣
学生搜肠刮肚,却难以成文的现象不在少数,这是因为学生对作文产生了抵触心理。所以,要想提高写作能力,还得解决学生的的惧难心理问题,从培养学生的写作乐趣上着手。这就要要求教师创新出适合学生的作文学习的教学方式,重点培养学生写作的乐趣,指导学生写出自己的真感情。
例如,教师在作文教学过程中通过创设一定的情景,来让学生分角色扮演不同人物,细心揣摩角色的情感态度,加入自己的思考,最终形成自己的独特见解,并用文字表达于纸上。不仅如此,教师还要引导学生互换角色,从不同角色中去体会不一样的人物情感。这样可以让学生试着站在不同角度,以不同身份去认识同一件事情,使其学会多角度的剖析观察生活,提升写作水平。
四、重视作文的修改讲评
1.学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。
3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。
总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。
关键词:作文;生活;修改
一、教学贴近生活,提高学生观察能力
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读与写作结合,提升写作技巧
在学生练习写作的过程中,阅读与写作是不可分割的。要想提高写作水平,必须要先提高阅读水平。教师要深刻的剖析教材中的文章案例,使学生对写作建立一个初步的概念。此外,我们还要尽可能的补充学生的阅读面,引领学生走出教材的局限性。让学生通过阅读古今中外的文章名著,可以積累更多的可用词汇,领悟更多的丰富感情,学习更多的表达技巧,这样在学生写作的时候才能得心应手,真正做到文如泉涌。所以,教师在教学时要有意引导学生有选择、有目的的读书,在遇到优美文章时要进行细细品味,体会作者情感,适当借鉴文章写作技巧,积累摘抄一些优美语句,以此来不断提升写作能力。
例如在学习《少年闰土》中有这样一段描写“紫色的圆脸。头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,这就是闰上留给我的最初印象,他年少、健康、可爱、活泼,很快就和“我”成了好朋友。在这段文章中表达了对闰土的喜爱之情,对闰土的外貌做了详细的介绍,对闰土的性格也做了完整的剖析。学生在对人物进行描写的时候,也可以从最初印象着手,从外貌和性格两方面来进行描写,再加入自己的情感态度。教师要引导学生把文章中的写作技巧内化成学生自己的写作技巧,看似简单,但却很受用。
三、创新教学方式,培养写作乐趣
学生搜肠刮肚,却难以成文的现象不在少数,这是因为学生对作文产生了抵触心理。所以,要想提高写作能力,还得解决学生的的惧难心理问题,从培养学生的写作乐趣上着手。这就要要求教师创新出适合学生的作文学习的教学方式,重点培养学生写作的乐趣,指导学生写出自己的真感情。
例如,教师在作文教学过程中通过创设一定的情景,来让学生分角色扮演不同人物,细心揣摩角色的情感态度,加入自己的思考,最终形成自己的独特见解,并用文字表达于纸上。不仅如此,教师还要引导学生互换角色,从不同角色中去体会不一样的人物情感。这样可以让学生试着站在不同角度,以不同身份去认识同一件事情,使其学会多角度的剖析观察生活,提升写作水平。
四、重视作文的修改讲评
1.学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。
3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。
总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。