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【摘要】 经过多年教授五年制高职学生的教学实践，对了这一群体的特点有了比较充分的了解，并针对五年制高职生的这些特点，探索如何在教学内容上进行改革和更新；如何在教学方法上进行改进和创新，以及进行这些改革和创新所取得的良好教学效果。
【关键词】 五年制 特点 探索 教学 改进
1、引言
随着我国经济的高速发展，使国家有能力不断加强对教育的投资，尤其是加强了对职业教育的投资。在国家对高职教育的大力支持下，为适应职业教育发展的新形势，学院加强了对五年制高职学生的招生和教学管理工作，为了便于教学和管理，专门在南校区成立了专业部，集中进行五年制高职学生前三年的教学和管理。作为专业部的教师，面对五年制高职学生这一陌生群体，显然，套用以往教授中专学生和三年制高职学生的教学和管理方法是行不通的。这就需要教师在教学的过程中不断分析五年制高职学生的特点，总结经验、吸取教训，不断地改进教学方法，充实教学内容，有针对性地进行各种教学活动，从而使学院的五年制高职越办越好。
2、分析总结五年制高职学生的特点
在教授五年制高职学生之前，本人长期教授中专学生，也教授过一段时间三年制高职学生，对以上两类学生拥有较丰富的教学经验，因此，认为教授五年制高职生不会有任何问题。但经过一段时间对五年制高职学生的教学和观察分析，我发现不是那么简单，相对于中专生和三年制高职生，五年制高职生有其特殊性，其主要表现在以下几个方面。（1）虽然五年制高职学生和中专学生同是初中毕业学生，年龄相同，但五年制高职学生的期望值较高，思想较活跃，更好动、更独立、见识也广。（2）虽然五年制高职学生和三年制高职学生同是高职的学生，但他们年龄不同，五年制高职学生要小三岁，明显幼稚，思想不成熟，更易冲动，也较天真。（3）由于教育改革和扩招等原因，每次新招收的五年制高职学生，无论是在思想素质上，还是在学习愿望上，都比上一届相对要差一些，尤其是在学习态度上。针对五年制高职生的这些特点，我在教学的过程中，不断地在教学方法和教学管理上有针对性地进行探索和尝试，有了一些体会，其中有取得成功的经验，也有遭遇失败的教训，本文进行一些归纳与总结，和大家共享。
3、在教学内容上要有针对性
正如前面所分析，相对于中专学生，由于五年制高职学生自我定位较高，同时知识面也相对较广。因此，他们对教师所教授知识的要求也有所不同，如他们兴趣较广，喜欢一些新知识，对国内外发生的大事和事实新闻较关心，爱提一些课外的问题，联想也较丰富。为了适应五年制高职学生的这些特点，我在备课时，根据所授课内容准备相应的课外知识，还要及时关心时事和国内外大事，不断丰富自己的课外知识。这样才能在教授五年制学生时，适应他们的这些特点，取得好的教学效果。例如，我在给五年制高职学生上《汽车电子控制电路分析》课程时，讲到功耗概念，我就请学生例举自己家庭所用的耗能和供能家电产品，以加深学生对该概念的认识。结果学生所举的例子五花八门，有举充电器的，有举充电电池的，甚至有学生还举电动自行车。学生们为这些家用电器是属于耗能，还是属于供能争论不休。如果教师没有丰富的课外知识加以应对，解释这些家用电器的供能与耗能之间的关系，就有可能对学生问的问题回答不出来，造成不好的影响。还有我在给五年制高职学生讲授《实用电子电路设计与制作》课程时，在讲到对产品的研制过程要求部分时，由于理论内容较多，学生听得不认真，课堂上干什么的都有。此时，我以我国历经近二十年研制成功的歼十战斗机为例，说明产品研制过程的复杂、苛刻和严格。一下抓住了学生对新生事物、新式武器感兴趣的心理特点。学生立改之前课堂纪律涣散的状况，听的聚精会神，并且还踊跃提问讨论，加深了学生对课堂知识的理解，为了提高学生的听课兴趣，取得了较好的教学效果。
4、在教学管理上要有的放矢
与中专学生相比五年制高职学生的生源的来源有所不同，有部分学生的初中阶段是在城区中学毕业的，所受环境的影响，学生上课活跃，思想开放。如果上课还用中专的那套硬性强压的教学方法，显然是行不通的，很容易激化矛盾，造成不必要的冲突。例如，在上课提问时，相比于中专学生，五年制高职学生还是比较踊跃回答问题的。但是，有时他们的回答完全是文不对题，有个别学生还借回答问题的机会哗众取宠，博得大家的哄笑，破坏教学秩序。如一次我让学生解释交流电的概念，一个学生回答交流电就是交朋友，完全是捣乱起哄，引起大家哄笑。面对这种情况，我们既不能因个别学生的不配合而不用上课提问这种行之有效好的教学方法；又不能课上硬性训斥学生激化矛盾，造成教学秩序失控。我的经验是，提问时要尽量将问题提的准确、细化，或者给出几种答案让学生进行选择，这样就减少了学生回答问题时的随意性，尽量减少个别学生乱回答的机会。还有就是对哗众取宠学生要区别对待，对屡教不改的个别学生要当场批评教育，打歪风、树正气，维护正常的教学秩序。但要掌握一定的度，适可而止，避免了激化矛盾，造成局面失控。而对于偶犯的学生尽量避免当面斥责，而是过后或另外找机会加以批评教育，这样即保持学生面子，又批评教育了学生，取得了较好的教学效果。
另外，我们要对五年制高职学生的学习能力和学习态度要有一个客观清醒的认识，这样我们在上课时才能面对现实，才能有所准备。如我教的一个五年制高职班，全班上课听讲的只有几个学生，其他学生没有什么学习兴趣。由于我事先对五年制高职学生有所了解，做了相应的准备。因此，我将上课内容尽量简单化、条理化，多进行练习和训练。学习内容上，在尽量提高学生学习兴趣的同时，想方设法在提高学生学习通过率上下功夫，以适应五年制高职学生的现状，最终使学生能够通过学习、顺利毕业。
5、结束语
在教授五年制高职学生的实践过程中，通过分析、了解他们的一些特点，针对这些特点，我在教学内容上和方法上不断地进行探索和改进，力图摸索出适合五年制高职学生特点的教学模式。以上是我经过几年教授五年制高职学生的教学经验总结，并归纳出了几条经验和方法，还不成熟，希望对其他教授五年制高职学生的教师有所帮助。
参考文献
［1］ 作者. 赵便华 书名［汽车电子控制电路分析］.出版地：北京 出版者：校本教材，出版年.2007
［2］ 作者. 陈强 书名［实用电子产品设计与制作］.出版地：北京 出版者：电子工业出版社，2010
(接上页)教师为中心的形象,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如:重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境,使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习的方法和途径,培养自学能力.同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
参考文献
［1］ 余文森 、吴刚平，《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社，2004年5月，第30页
［2］ 李秋颖，《从理想的教材到现实的教学》，《中小学英语教学与研究》，国家新闻出版署，2010年第2期，第25页
【关键词】 五年制 特点 探索 教学 改进
1、引言
随着我国经济的高速发展，使国家有能力不断加强对教育的投资，尤其是加强了对职业教育的投资。在国家对高职教育的大力支持下，为适应职业教育发展的新形势，学院加强了对五年制高职学生的招生和教学管理工作，为了便于教学和管理，专门在南校区成立了专业部，集中进行五年制高职学生前三年的教学和管理。作为专业部的教师，面对五年制高职学生这一陌生群体，显然，套用以往教授中专学生和三年制高职学生的教学和管理方法是行不通的。这就需要教师在教学的过程中不断分析五年制高职学生的特点，总结经验、吸取教训，不断地改进教学方法，充实教学内容，有针对性地进行各种教学活动，从而使学院的五年制高职越办越好。
2、分析总结五年制高职学生的特点
在教授五年制高职学生之前，本人长期教授中专学生，也教授过一段时间三年制高职学生，对以上两类学生拥有较丰富的教学经验，因此，认为教授五年制高职生不会有任何问题。但经过一段时间对五年制高职学生的教学和观察分析，我发现不是那么简单，相对于中专生和三年制高职生，五年制高职生有其特殊性，其主要表现在以下几个方面。（1）虽然五年制高职学生和中专学生同是初中毕业学生，年龄相同，但五年制高职学生的期望值较高，思想较活跃，更好动、更独立、见识也广。（2）虽然五年制高职学生和三年制高职学生同是高职的学生，但他们年龄不同，五年制高职学生要小三岁，明显幼稚，思想不成熟，更易冲动，也较天真。（3）由于教育改革和扩招等原因，每次新招收的五年制高职学生，无论是在思想素质上，还是在学习愿望上，都比上一届相对要差一些，尤其是在学习态度上。针对五年制高职生的这些特点，我在教学的过程中，不断地在教学方法和教学管理上有针对性地进行探索和尝试，有了一些体会，其中有取得成功的经验，也有遭遇失败的教训，本文进行一些归纳与总结，和大家共享。
3、在教学内容上要有针对性
正如前面所分析，相对于中专学生，由于五年制高职学生自我定位较高，同时知识面也相对较广。因此，他们对教师所教授知识的要求也有所不同，如他们兴趣较广，喜欢一些新知识，对国内外发生的大事和事实新闻较关心，爱提一些课外的问题，联想也较丰富。为了适应五年制高职学生的这些特点，我在备课时，根据所授课内容准备相应的课外知识，还要及时关心时事和国内外大事，不断丰富自己的课外知识。这样才能在教授五年制学生时，适应他们的这些特点，取得好的教学效果。例如，我在给五年制高职学生上《汽车电子控制电路分析》课程时，讲到功耗概念，我就请学生例举自己家庭所用的耗能和供能家电产品，以加深学生对该概念的认识。结果学生所举的例子五花八门，有举充电器的，有举充电电池的，甚至有学生还举电动自行车。学生们为这些家用电器是属于耗能，还是属于供能争论不休。如果教师没有丰富的课外知识加以应对，解释这些家用电器的供能与耗能之间的关系，就有可能对学生问的问题回答不出来，造成不好的影响。还有我在给五年制高职学生讲授《实用电子电路设计与制作》课程时，在讲到对产品的研制过程要求部分时，由于理论内容较多，学生听得不认真，课堂上干什么的都有。此时，我以我国历经近二十年研制成功的歼十战斗机为例，说明产品研制过程的复杂、苛刻和严格。一下抓住了学生对新生事物、新式武器感兴趣的心理特点。学生立改之前课堂纪律涣散的状况，听的聚精会神，并且还踊跃提问讨论，加深了学生对课堂知识的理解，为了提高学生的听课兴趣，取得了较好的教学效果。
4、在教学管理上要有的放矢
与中专学生相比五年制高职学生的生源的来源有所不同，有部分学生的初中阶段是在城区中学毕业的，所受环境的影响，学生上课活跃，思想开放。如果上课还用中专的那套硬性强压的教学方法，显然是行不通的，很容易激化矛盾，造成不必要的冲突。例如，在上课提问时，相比于中专学生，五年制高职学生还是比较踊跃回答问题的。但是，有时他们的回答完全是文不对题，有个别学生还借回答问题的机会哗众取宠，博得大家的哄笑，破坏教学秩序。如一次我让学生解释交流电的概念，一个学生回答交流电就是交朋友，完全是捣乱起哄，引起大家哄笑。面对这种情况，我们既不能因个别学生的不配合而不用上课提问这种行之有效好的教学方法；又不能课上硬性训斥学生激化矛盾，造成教学秩序失控。我的经验是，提问时要尽量将问题提的准确、细化，或者给出几种答案让学生进行选择，这样就减少了学生回答问题时的随意性，尽量减少个别学生乱回答的机会。还有就是对哗众取宠学生要区别对待，对屡教不改的个别学生要当场批评教育，打歪风、树正气，维护正常的教学秩序。但要掌握一定的度，适可而止，避免了激化矛盾，造成局面失控。而对于偶犯的学生尽量避免当面斥责，而是过后或另外找机会加以批评教育，这样即保持学生面子，又批评教育了学生，取得了较好的教学效果。
另外，我们要对五年制高职学生的学习能力和学习态度要有一个客观清醒的认识，这样我们在上课时才能面对现实，才能有所准备。如我教的一个五年制高职班，全班上课听讲的只有几个学生，其他学生没有什么学习兴趣。由于我事先对五年制高职学生有所了解，做了相应的准备。因此，我将上课内容尽量简单化、条理化，多进行练习和训练。学习内容上，在尽量提高学生学习兴趣的同时，想方设法在提高学生学习通过率上下功夫，以适应五年制高职学生的现状，最终使学生能够通过学习、顺利毕业。
5、结束语
在教授五年制高职学生的实践过程中，通过分析、了解他们的一些特点，针对这些特点，我在教学内容上和方法上不断地进行探索和改进，力图摸索出适合五年制高职学生特点的教学模式。以上是我经过几年教授五年制高职学生的教学经验总结，并归纳出了几条经验和方法，还不成熟，希望对其他教授五年制高职学生的教师有所帮助。
参考文献
［1］ 作者. 赵便华 书名［汽车电子控制电路分析］.出版地：北京 出版者：校本教材，出版年.2007
［2］ 作者. 陈强 书名［实用电子产品设计与制作］.出版地：北京 出版者：电子工业出版社，2010
(接上页)教师为中心的形象,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如:重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境,使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习的方法和途径,培养自学能力.同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
参考文献
［1］ 余文森 、吴刚平，《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社，2004年5月，第30页
［2］ 李秋颖，《从理想的教材到现实的教学》，《中小学英语教学与研究》，国家新闻出版署，2010年第2期，第25页