伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在初中生物教学中教师只有不断激发学生的学习兴趣，才能使学生学习的积极性，主动性得以提升，进而达到有效教学的目的。那么，教师如何在中学生物课堂教学中激发学生生物学科学习兴趣、培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？本人试就此等問题就多年的教学经验作如下探索：
　　一、提出有趣味的问题，引导学生质疑，激发学生学习兴趣
　　我曾经在一节生物课堂教学中，当讲述水中生活的动物-鱼时，作如下提问：“同学们，鱼用什么器官进行呼吸？”、 “我们人类又是用什么呼吸？” 、“人类和鱼可以交换生活的环境吗？”等等这一些问题的提出，引起了学生的极大关注，并引发学生在课堂上展开了热烈的讨论。在探讨中学生既学到了知识，也参与和感受了学习的全过程，从而更加激发了学生的学习兴趣。另外，我还注重其它章节教学对学生学习兴趣的培养，诸如“羊可以克隆，那其他的生物也可以吗？”、“蚯蚓有足吗？”、“为什么同样的父母所生的孩子各不一样？”等等这些问题给学生留下了悬念，给学生留下了发挥充分想象的空间，进而激发了学生钻研教材认真思考的积极性。            
　　 二、利用教学的直观性，优化学生学习兴 趣。
　　在生物教学中，为了提高 直观形象性，教师可以经常运用教学挂图和实验模型来进行优化教学，进而提升学生对生物学科的学习兴趣。 例如，我在在讲血液循环一节时，就充分利用教学挂图，让学生一目了然，并很快就能找到体循环和肺循环的路线，从而顺利达成教学目标任务。又如，我在教授《花的结构>>一课时，利用桃花模型，指导学生自己动手将花的子房及花柱，柱头， 花药，花丝，拆下来进行观察，使学生对花的认识从模糊到清晰，从 抽象到具体，进而培养了学生的感性与理性思维能力以及浓厚的生物学科学习情趣。此外，我在教学“人体的骨骼模型”、“草履虫的结构模型”、“膝跳反射”等内容时，都可以通过形象而直观的教学方法展示给学生，让学生在有趣而轻松的愉快氛围中进行学习体验，从而优化了学生的生物学科学习兴趣 。   
　　三、运用实验教学，提升学生学习兴趣
　　生物是一门以实验为基础的学科。需要培养学生动手、动脑的能力，让每一位学生都积极参与到实验活动中，从而激发和提升学生生物学科学习兴趣。比如在教学"观察人体口腔上皮细胞”一课时,我让学生先预习实验步骤，要求学生将有不懂的问题提出来，然后师生、生生之间共同展开广泛而深入的探究学习活动，在活动过程中，先要求同学们进行分组实验，以使每位学生都为能参与活动过程而兴奋、努力，并运用教育机制诱导学生特别的想知道其自身身体细胞结构是怎样的、人类和植物细胞有啥区别。学生带着此等问题进行质疑，从而唤起了学生对学习生物知识的热望，进而极大地提升了学生的学科学习热情和探究兴趣与生物学科学习能力。再如，在实验课——《蚯蚓》一课的教学中，我让学生积极动手、动脑，认真观察，进而发现了适合蚯蚓生活环境的结构条件，让学生“恍然大悟”，从而极大的满足了学生的好奇心，提升了学生学习的求知欲，收到了很好的教学效果。
　　四、理论联系实际 生活， 巩固学生学习兴趣
　　生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。比如在上“传染病”一课时，我可以鼓励学生举出大量日常生活中容易患的病，并根据传染病和非传染病的特征，把它们进行分类 ，然后再讲述讲解怎样通过控制传染源、切断传播途径、保护易感人群的方法来预防传染病。学生既学到理论知识，又学到了在生活中怎样运用所学到的书本理论知识进行预防传染病。又如生活与科学密切关联的教学实例：雷达的发明与蝙蝠的超声波有关，飞机的发明与鸟类有关，荧光灯的来源。。。。因此在生物学科教学中，教师应该大力倡导学生亲自课外调查周边的生活环境，了解环境污染对我们人类生命生活的影响。如此教学，就能使学生深切感受到生物与我们人类生命和生活息息相关，不仅激发了学生对生物学科学习的重视，而且还进一步诱发和巩固了学生学习生物学的志趣与能力。 
　　总之，通过以上的教学实践，我深刻体会到，要取得良好的生物学科教学效果，必须寓教于乐，刻意教育学生爱学、会学、乐学、善于学习，而学生学习兴趣的培养、激发、优化和巩固是高质量完成这一系列教学活动目标任务的基石。因此，只有唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，方能使教师自己教的轻松，学生学的愉快而高效。