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摘要：时代对小学语文教学的影响和课程教学目标的改革，使教育性为主的教材已经难以满足具体教学的需求，开发新教材内容成为改革现阶段小学语文教学现状的重要途径。在小学语文教学过程中如何处理好小学教材中的教育性和趣味性教学关系，已成为当下小学语文教学的关键以及重点、难点。
关键词：小学语文；教材；教育性；趣味性；结合
实施“教育性”是课程教学改革及教学大纲的客观要求，“教育性”是小学阶段学生天性及特点决定了的必然特质，而二者的结合是小学语文教材质量的保证，同时更是促进学生全面发展的重要措施和途径。笔者围绕小学语文教材的“教育性”与“趣味性”进行了阐述，并就如何对二者进行结合展开了详尽的分析。
一、 小学语文教材中的“教育性”内容研究
语文作为一门语言类学科，其主要呈现的教育作用也就是语言的教育，促进小学生身心健康发展和品性的健全。小学语文教材中的“教育性”主要体现在课堂上教师对语言的多义性等内容的教授过程中，学生从中吸收传统汉语知识，并形成基础的语言认知。小学语文教材能够培养孩子对生活的感悟能力，通过学习和领悟文学作品中的人物和典型事件，能够更好领悟生活，培养更显著的人文精神。长期以来，我国小学语文教材中思想政治色彩较为浓重，往往因此在教学过程中忽略了对学生人文精神的培养和塑造。近几年，小学教育对学生人文素质教育的重视程度越来越大，在今后的小学教材制定过程中，应更加着重于对学生人文素质精神的培养和锻炼。教育工作者应该充分地认识到，小学阶段是进行学生的人文素质教育的最佳时期，在这段时间内，教育工作者应该更加注重对学生的人文精神的培养和教育，而作为语文教育的主要任务，政治色彩可以放到初高中阶段进行。
二、 小学语文教材的趣味性分析
小学语文教材中的“趣味性”包含了想象力、游戏、幽默等儿童式的情绪因素，更是延伸至背景文化思考、文字内涵等深层的内容。“趣味性”从侧面培养了小学生主动学习的能力、主动探究问题的能力及发散思维的能力，是小学生学习的主要驱动力。小学语文教材中的“趣味性”主要体现在课文内容本身，例如诗歌或文章中的故事性特点，能够使学生在学习文字、词语、句子的同时，了解文章的内涵，从而找到阅读课文的乐趣，即懂得更多的真理、看到更广阔的世界。只要教师正确引导，使学生对语文课文产生浓厚的兴趣，就会激发他们主动阅读更多的文章，因此提升他们的语文阅读能力。由此可见，语文教材的“趣味性”对于语文教学起到了很好的促进作用。幽默能显著激发学生的学习动力和兴趣，使学生获得学习的乐趣。在小学语文的教学阶段，我们非常需要有幽默色彩的文学教育，小学语文教材既有趣又引人深思，在文学作品中，往往含有丰富的人生哲学和人生观的内容，通过对这些内容的学习，能够激起学生对人生观和价值观的思考，从而引起学生心理方面的共鸣。
三、 小学语文教材“教育性”与“趣味性”的关系
小学语文教材的“教育性”的本质是培养学生的基础语文知识和素养，但如果不在知识传输的过程中充分考虑学生天性，而断然进行教学的话，必定难以取得好的效果；而“趣味性”是指对小学语文教材内容进行深度分析，重新整合与调整教材涉及的知识点，呈现给小学生一种更为喜闻乐见的形式，激发学生兴趣的同时，使整个小学语文课程教学的张力与活力得到提升。这二者少了其中任何一个，都有造成极大的缺失的可能性，因此“教育性”与“趣味性”二者的结合，必是提高小学语文教学质量的重要措施，更是从小学生特点出发，促进学生全面发展的有效途径。在教材中将趣味性融入教学，势必能弥补教学过程中因教育性而导致教材建设不足的现状，整个语文课程教学也将变得更加科学而合理。
四、 小学语文教材中“教育性”与“趣味性”的结合
在进行教学设计过程中，教师一定要合理把握教材要求，体现出教材的实践性和创新性，提升课堂教学的张力与活力。进行教学设计前，教师应对教学内容涉及到的知识进行一番梳理，同时结合学生的兴趣倾向找到合适的教学方式及途径，通过实际生活的例子对知识内容进行教授，以便能最大限度挖掘教材资源，有效地提高学生的知识迁移能力。例如布置《手捧花盆的孩子》这一教学内容的实践作业，教师可以让学生先理解诚实的含义，鼓励学生回到家里与父母进行交流，坦白和承认自己成长过程中撒过的谎，并鼓励学生从中获取信心与勇气。当然，在坦白谎言、承认错误的过程中，学生会发现那些所谓的秘密，父母其实都了如指掌，并在他们承认这些情况之后都对他们的勇气和诚实的品质给予了赞扬。除了教师合理把握教材之外，小学语文教材“教育性”与“趣味性”要做到有效的结合，还应加强学生自身对教材的了解。教师可以在每一章节的教学内容开始前，引导学生提前大致了解该章节知识内容的架构及构成，让学生在心里构建出合理的学习体系，明确这一章节学习的主要目的和内容，帮助学生与教学计划进行对话；导入新课程环节时，教师可设置一些有趣的问题，激起学生对教学内容的兴趣，引发学生对教材知识的共鸣，可以进行故事性的讲述，也可以利用多媒体教学资源等播放相关的视频，充分利用信息化技术，使小学语文课程教学充满活力，加深学生对教材的认知。
综上所述，小学语文教材“教育性”与“趣味性”二者的有效结合是提高小学语文教学质量的关键。在教学过程中，教师应引导学生深入理解教材内容及教师的教学设计意图，充分实现教材的“趣味性”和“教育性”，以激发学生对课程的参与兴趣，带领学生探索语文教学的世界，实现全面发展。
参考文献：
[1]张琦.论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[D].中国海洋大学，2013.
[2]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨师范大学，2013.
[3]杨元建.试论“不完满”阅读对话文本的编制——谈小学语文教材的呈現模式创新[J].课程·教材·教法，2013，（11）.
作者简介：
孙佰芳，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖中心小学；
张建云，甘肃省武威市，甘肃省古浪县西靖为民小学。
关键词：小学语文；教材；教育性；趣味性；结合
实施“教育性”是课程教学改革及教学大纲的客观要求，“教育性”是小学阶段学生天性及特点决定了的必然特质，而二者的结合是小学语文教材质量的保证，同时更是促进学生全面发展的重要措施和途径。笔者围绕小学语文教材的“教育性”与“趣味性”进行了阐述，并就如何对二者进行结合展开了详尽的分析。
一、 小学语文教材中的“教育性”内容研究
语文作为一门语言类学科，其主要呈现的教育作用也就是语言的教育，促进小学生身心健康发展和品性的健全。小学语文教材中的“教育性”主要体现在课堂上教师对语言的多义性等内容的教授过程中，学生从中吸收传统汉语知识，并形成基础的语言认知。小学语文教材能够培养孩子对生活的感悟能力，通过学习和领悟文学作品中的人物和典型事件，能够更好领悟生活，培养更显著的人文精神。长期以来，我国小学语文教材中思想政治色彩较为浓重，往往因此在教学过程中忽略了对学生人文精神的培养和塑造。近几年，小学教育对学生人文素质教育的重视程度越来越大，在今后的小学教材制定过程中，应更加着重于对学生人文素质精神的培养和锻炼。教育工作者应该充分地认识到，小学阶段是进行学生的人文素质教育的最佳时期，在这段时间内，教育工作者应该更加注重对学生的人文精神的培养和教育，而作为语文教育的主要任务，政治色彩可以放到初高中阶段进行。
二、 小学语文教材的趣味性分析
小学语文教材中的“趣味性”包含了想象力、游戏、幽默等儿童式的情绪因素，更是延伸至背景文化思考、文字内涵等深层的内容。“趣味性”从侧面培养了小学生主动学习的能力、主动探究问题的能力及发散思维的能力，是小学生学习的主要驱动力。小学语文教材中的“趣味性”主要体现在课文内容本身，例如诗歌或文章中的故事性特点，能够使学生在学习文字、词语、句子的同时，了解文章的内涵，从而找到阅读课文的乐趣，即懂得更多的真理、看到更广阔的世界。只要教师正确引导，使学生对语文课文产生浓厚的兴趣，就会激发他们主动阅读更多的文章，因此提升他们的语文阅读能力。由此可见，语文教材的“趣味性”对于语文教学起到了很好的促进作用。幽默能显著激发学生的学习动力和兴趣，使学生获得学习的乐趣。在小学语文的教学阶段，我们非常需要有幽默色彩的文学教育，小学语文教材既有趣又引人深思，在文学作品中，往往含有丰富的人生哲学和人生观的内容，通过对这些内容的学习，能够激起学生对人生观和价值观的思考，从而引起学生心理方面的共鸣。
三、 小学语文教材“教育性”与“趣味性”的关系
小学语文教材的“教育性”的本质是培养学生的基础语文知识和素养，但如果不在知识传输的过程中充分考虑学生天性，而断然进行教学的话，必定难以取得好的效果；而“趣味性”是指对小学语文教材内容进行深度分析，重新整合与调整教材涉及的知识点，呈现给小学生一种更为喜闻乐见的形式，激发学生兴趣的同时，使整个小学语文课程教学的张力与活力得到提升。这二者少了其中任何一个，都有造成极大的缺失的可能性，因此“教育性”与“趣味性”二者的结合，必是提高小学语文教学质量的重要措施，更是从小学生特点出发，促进学生全面发展的有效途径。在教材中将趣味性融入教学，势必能弥补教学过程中因教育性而导致教材建设不足的现状，整个语文课程教学也将变得更加科学而合理。
四、 小学语文教材中“教育性”与“趣味性”的结合
在进行教学设计过程中，教师一定要合理把握教材要求，体现出教材的实践性和创新性，提升课堂教学的张力与活力。进行教学设计前，教师应对教学内容涉及到的知识进行一番梳理，同时结合学生的兴趣倾向找到合适的教学方式及途径，通过实际生活的例子对知识内容进行教授，以便能最大限度挖掘教材资源，有效地提高学生的知识迁移能力。例如布置《手捧花盆的孩子》这一教学内容的实践作业，教师可以让学生先理解诚实的含义，鼓励学生回到家里与父母进行交流，坦白和承认自己成长过程中撒过的谎，并鼓励学生从中获取信心与勇气。当然，在坦白谎言、承认错误的过程中，学生会发现那些所谓的秘密，父母其实都了如指掌，并在他们承认这些情况之后都对他们的勇气和诚实的品质给予了赞扬。除了教师合理把握教材之外，小学语文教材“教育性”与“趣味性”要做到有效的结合，还应加强学生自身对教材的了解。教师可以在每一章节的教学内容开始前，引导学生提前大致了解该章节知识内容的架构及构成，让学生在心里构建出合理的学习体系，明确这一章节学习的主要目的和内容，帮助学生与教学计划进行对话；导入新课程环节时，教师可设置一些有趣的问题，激起学生对教学内容的兴趣，引发学生对教材知识的共鸣，可以进行故事性的讲述，也可以利用多媒体教学资源等播放相关的视频，充分利用信息化技术，使小学语文课程教学充满活力，加深学生对教材的认知。
综上所述，小学语文教材“教育性”与“趣味性”二者的有效结合是提高小学语文教学质量的关键。在教学过程中，教师应引导学生深入理解教材内容及教师的教学设计意图，充分实现教材的“趣味性”和“教育性”，以激发学生对课程的参与兴趣，带领学生探索语文教学的世界，实现全面发展。
参考文献：
[1]张琦.论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[D].中国海洋大学，2013.
[2]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨师范大学，2013.
[3]杨元建.试论“不完满”阅读对话文本的编制——谈小学语文教材的呈現模式创新[J].课程·教材·教法，2013，（11）.
作者简介：
孙佰芳，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖中心小学；
张建云，甘肃省武威市，甘肃省古浪县西靖为民小学。