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摘 要:音乐是一门较为抽象的艺术学科,对于思维能力尚有欠缺、人生经历尚不丰富的小学生来说,在理解音乐艺术内涵时往往会较为困难。同时,音乐学科中又有着大量的理论知识,且与其他学科知识有着很大的不同,容易让学生感到无从下手,产生畏难心理。事实上,音乐能够陶冶学生的情操,具备良好音乐素养的学生,往往会有更高的审美品位,对其智商及情商的发展都有极大的推动作用。要想突破音乐教学上的困境,培养学生的音乐素养,除了课堂教学,也需要家庭教育上的投入与配合。
关键词:小学音乐;素养;家庭教育
【中图分类号】G 613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)20-0023-01
很多小学音乐教师在教学实践中都发现,相对于其他文化课,学生更喜欢上音乐课。但很多时候,学生的这种喜欢“目的不纯”,其中有很大的成分是为了逃避“枯燥”的文化课学习。没有学生全身心的配合,音乐素养的培养当然无从谈起。为了改变这种局面,小学音乐教师有必要与家长保持良好的沟通,双方共同努力,通过家庭音乐教育对学生施加更深的影响。以下就小学生的家庭音乐教育,提出几点建议。
1.打造丰富多彩的音乐仓库
相对于现如今数不清的音乐流派和各种热门歌曲,音乐教材中的内容仅是沧海一粟。鉴于教材内容有限,有的学生在音乐课堂上表现的不积极,可能只是因为对教材中的歌曲不感兴趣。但让教师在课堂上把所有风格的代表音乐作品都给学生播放一遍,来激发学生的兴趣,显然是不现实的。在这方面,教师可以跟家长进行沟通,由家长尽量多的搜集音乐素材,在家中播放给学生听,激起学生的兴趣,并为今后更有针对性的音乐教学策略打好基础。
例如,在学习《爱满人间》单元时,其中的歌曲大都旋律舒缓优美。但是,部分歌曲传唱范围比较广,学生可能在日常生活中经常听到,反而觉得不够“新鲜”,兴趣不高。课后回到家中,家长可以挑选同样风格但是相对较少听到的音乐,播放给学生听。又如,上课时发现有很大一部分学生喜欢听《八音盒》中的西洋乐器演奏,教师可以在教授该单元时,进行展开,扩充内容,深入讲解,并对家长给出建议,在家中多找些同类型的乐曲让学生欣赏,从学生兴趣出发培养他们的音乐素养。
2.创设良好的音乐氛围
随着时代的发展,现在家长一般都能认识到,学生的教育环境不只是学校,还有家庭。相对学校中的老师而言,家长与学生的关系往往更加亲密。因此,小学音乐教师应该与家长充分沟通,让家长明白音乐素养对于学生全面健康发展的重要意义,取得家长的全力配合,让家长来影响学生。学生在家中听音乐时,家长要起到引导的作用,帮助学生去感受音乐中的美感,让学生沉浸在良好的音乐氛围之中,从而更好地发挥音乐培养学生情商的作用。
比如,在学习《环球采风》单元时,其中的歌曲都是世界上较为知名的,通过音乐的形式向人们表现世界各地、多种环境的独特风光。但是教材内容和课堂时间毕竟有限,教师可以请求家长配合,在该单元学习期间,课后让学生多欣赏类似的国外音乐。如果学生感到不好理解音乐描绘的景象,家长可以给学生寻找相应的视频或图片素材,与音乐搭配起来,这样学生的感受更加深刻,也可以更好地理解音乐的内涵。
3.增强家庭内部的交流沟通
小学生的性格不尽相同,其家庭氛围、受教育程度等也有着一定的差别。因此,在家庭教育中培养学生音乐素养的方式,不应死搬硬套,而是根据实际情况进行调整。在这个过程中,最重要的是家长与学生间充分的交流沟通。比如小学生对于歌曲中的内容,可能会因为缺少相应的经历而产生疑惑,这时家长单纯的要求学生去感受其中的“美感”,只能是无根之木,而是应该为他们讲解歌词中的含义。小学音乐教师要与家长随时进行沟通,对家庭音乐教育中的问题给出合理意见,同时也可以组织不同家庭之间的交流,促进共同进步。
仍以《环球采风》的学习為例,比如学生在家中欣赏音乐时遇到问题,难以对音乐产生较深的感受,但是限于具体的条件,家长也不知道从何着手,无法给学生提供进一步的指导。这种情况下,就需要教师与家长保持沟通,收集相关问题,及时给出答案或建议,解除学生的疑惑。对于比较普遍的问题,教师也可以提前准备,留待课堂上进一步讲解。平时,教师可以建立家长之间的交流平台,鼓励大家在其中互相学习,交流经验,群策群力,有效推动对学生音乐素养的培养。
总而言之,小学是教育的重要阶段。随着素质教育理念的深入人心,音乐学科正在摆脱长久起来“副科”的地位,越来越受到重视。家长已经普遍认识到音乐素养对于培养学生情商的重要作用。小学音乐教师应该紧跟趋势,把握住难得的机会,在与学生家长良好有效沟通的基础上,促进学生的家庭音乐教育,帮助家长和学生找对方法,让学生能够真正的喜欢上音乐,感受到音乐艺术之美,而不仅仅把音乐作为一种放松身心的工具。希望小学音乐教师能够勇于探索,让小学生音乐素养培养呈现出全新的局面。
参考文献
[1]杨振文.分析小学音乐教学中情感教育的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(09):79-80
[2]吴晗,成丽佳.小学音乐教学的深层意蕴初探[J].湖北科技学院学报,2018.38(05):128-132
关键词:小学音乐;素养;家庭教育
【中图分类号】G 613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)20-0023-01
很多小学音乐教师在教学实践中都发现,相对于其他文化课,学生更喜欢上音乐课。但很多时候,学生的这种喜欢“目的不纯”,其中有很大的成分是为了逃避“枯燥”的文化课学习。没有学生全身心的配合,音乐素养的培养当然无从谈起。为了改变这种局面,小学音乐教师有必要与家长保持良好的沟通,双方共同努力,通过家庭音乐教育对学生施加更深的影响。以下就小学生的家庭音乐教育,提出几点建议。
1.打造丰富多彩的音乐仓库
相对于现如今数不清的音乐流派和各种热门歌曲,音乐教材中的内容仅是沧海一粟。鉴于教材内容有限,有的学生在音乐课堂上表现的不积极,可能只是因为对教材中的歌曲不感兴趣。但让教师在课堂上把所有风格的代表音乐作品都给学生播放一遍,来激发学生的兴趣,显然是不现实的。在这方面,教师可以跟家长进行沟通,由家长尽量多的搜集音乐素材,在家中播放给学生听,激起学生的兴趣,并为今后更有针对性的音乐教学策略打好基础。
例如,在学习《爱满人间》单元时,其中的歌曲大都旋律舒缓优美。但是,部分歌曲传唱范围比较广,学生可能在日常生活中经常听到,反而觉得不够“新鲜”,兴趣不高。课后回到家中,家长可以挑选同样风格但是相对较少听到的音乐,播放给学生听。又如,上课时发现有很大一部分学生喜欢听《八音盒》中的西洋乐器演奏,教师可以在教授该单元时,进行展开,扩充内容,深入讲解,并对家长给出建议,在家中多找些同类型的乐曲让学生欣赏,从学生兴趣出发培养他们的音乐素养。
2.创设良好的音乐氛围
随着时代的发展,现在家长一般都能认识到,学生的教育环境不只是学校,还有家庭。相对学校中的老师而言,家长与学生的关系往往更加亲密。因此,小学音乐教师应该与家长充分沟通,让家长明白音乐素养对于学生全面健康发展的重要意义,取得家长的全力配合,让家长来影响学生。学生在家中听音乐时,家长要起到引导的作用,帮助学生去感受音乐中的美感,让学生沉浸在良好的音乐氛围之中,从而更好地发挥音乐培养学生情商的作用。
比如,在学习《环球采风》单元时,其中的歌曲都是世界上较为知名的,通过音乐的形式向人们表现世界各地、多种环境的独特风光。但是教材内容和课堂时间毕竟有限,教师可以请求家长配合,在该单元学习期间,课后让学生多欣赏类似的国外音乐。如果学生感到不好理解音乐描绘的景象,家长可以给学生寻找相应的视频或图片素材,与音乐搭配起来,这样学生的感受更加深刻,也可以更好地理解音乐的内涵。
3.增强家庭内部的交流沟通
小学生的性格不尽相同,其家庭氛围、受教育程度等也有着一定的差别。因此,在家庭教育中培养学生音乐素养的方式,不应死搬硬套,而是根据实际情况进行调整。在这个过程中,最重要的是家长与学生间充分的交流沟通。比如小学生对于歌曲中的内容,可能会因为缺少相应的经历而产生疑惑,这时家长单纯的要求学生去感受其中的“美感”,只能是无根之木,而是应该为他们讲解歌词中的含义。小学音乐教师要与家长随时进行沟通,对家庭音乐教育中的问题给出合理意见,同时也可以组织不同家庭之间的交流,促进共同进步。
仍以《环球采风》的学习為例,比如学生在家中欣赏音乐时遇到问题,难以对音乐产生较深的感受,但是限于具体的条件,家长也不知道从何着手,无法给学生提供进一步的指导。这种情况下,就需要教师与家长保持沟通,收集相关问题,及时给出答案或建议,解除学生的疑惑。对于比较普遍的问题,教师也可以提前准备,留待课堂上进一步讲解。平时,教师可以建立家长之间的交流平台,鼓励大家在其中互相学习,交流经验,群策群力,有效推动对学生音乐素养的培养。
总而言之,小学是教育的重要阶段。随着素质教育理念的深入人心,音乐学科正在摆脱长久起来“副科”的地位,越来越受到重视。家长已经普遍认识到音乐素养对于培养学生情商的重要作用。小学音乐教师应该紧跟趋势,把握住难得的机会,在与学生家长良好有效沟通的基础上,促进学生的家庭音乐教育,帮助家长和学生找对方法,让学生能够真正的喜欢上音乐,感受到音乐艺术之美,而不仅仅把音乐作为一种放松身心的工具。希望小学音乐教师能够勇于探索,让小学生音乐素养培养呈现出全新的局面。
参考文献
[1]杨振文.分析小学音乐教学中情感教育的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(09):79-80
[2]吴晗,成丽佳.小学音乐教学的深层意蕴初探[J].湖北科技学院学报,2018.38(05):128-132