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摘 要：音乐是一门较为抽象的艺术学科，对于思维能力尚有欠缺、人生经历尚不丰富的小学生来说，在理解音乐艺术内涵时往往会较为困难。同时，音乐学科中又有着大量的理论知识，且与其他学科知识有着很大的不同，容易让学生感到无从下手，产生畏难心理。事实上，音乐能够陶冶学生的情操，具备良好音乐素养的学生，往往会有更高的审美品位，对其智商及情商的发展都有极大的推动作用。要想突破音乐教学上的困境，培养学生的音乐素养，除了课堂教学，也需要家庭教育上的投入与配合。
关键词：小学音乐;素养;家庭教育
【中图分类号】G 613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0023-01
很多小学音乐教师在教学实践中都发现，相对于其他文化课，学生更喜欢上音乐课。但很多时候，学生的这种喜欢“目的不纯”，其中有很大的成分是为了逃避“枯燥”的文化课学习。没有学生全身心的配合，音乐素养的培养当然无从谈起。为了改变这种局面，小学音乐教师有必要与家长保持良好的沟通，双方共同努力，通过家庭音乐教育对学生施加更深的影响。以下就小学生的家庭音乐教育，提出几点建议。
1.打造丰富多彩的音乐仓库
相对于现如今数不清的音乐流派和各种热门歌曲，音乐教材中的内容仅是沧海一粟。鉴于教材内容有限，有的学生在音乐课堂上表现的不积极，可能只是因为对教材中的歌曲不感兴趣。但让教师在课堂上把所有风格的代表音乐作品都给学生播放一遍，来激发学生的兴趣，显然是不现实的。在这方面，教师可以跟家长进行沟通，由家长尽量多的搜集音乐素材，在家中播放给学生听，激起学生的兴趣，并为今后更有针对性的音乐教学策略打好基础。
例如，在学习《爱满人间》单元时，其中的歌曲大都旋律舒缓优美。但是，部分歌曲传唱范围比较广，学生可能在日常生活中经常听到，反而觉得不够“新鲜”，兴趣不高。课后回到家中，家长可以挑选同样风格但是相对较少听到的音乐，播放给学生听。又如，上课时发现有很大一部分学生喜欢听《八音盒》中的西洋乐器演奏，教师可以在教授该单元时，进行展开，扩充内容，深入讲解，并对家长给出建议，在家中多找些同类型的乐曲让学生欣赏，从学生兴趣出发培养他们的音乐素养。
2.创设良好的音乐氛围
随着时代的发展，现在家长一般都能认识到，学生的教育环境不只是学校，还有家庭。相对学校中的老师而言，家长与学生的关系往往更加亲密。因此，小学音乐教师应该与家长充分沟通，让家长明白音乐素养对于学生全面健康发展的重要意义，取得家长的全力配合，让家长来影响学生。学生在家中听音乐时，家长要起到引导的作用，帮助学生去感受音乐中的美感，让学生沉浸在良好的音乐氛围之中，从而更好地发挥音乐培养学生情商的作用。
比如，在学习《环球采风》单元时，其中的歌曲都是世界上较为知名的，通过音乐的形式向人们表现世界各地、多种环境的独特风光。但是教材内容和课堂时间毕竟有限，教师可以请求家长配合，在该单元学习期间，课后让学生多欣赏类似的国外音乐。如果学生感到不好理解音乐描绘的景象，家长可以给学生寻找相应的视频或图片素材，与音乐搭配起来，这样学生的感受更加深刻，也可以更好地理解音乐的内涵。
3.增强家庭内部的交流沟通
小学生的性格不尽相同，其家庭氛围、受教育程度等也有着一定的差别。因此，在家庭教育中培养学生音乐素养的方式，不应死搬硬套，而是根据实际情况进行调整。在这个过程中，最重要的是家长与学生间充分的交流沟通。比如小学生对于歌曲中的内容，可能会因为缺少相应的经历而产生疑惑，这时家长单纯的要求学生去感受其中的“美感”，只能是无根之木，而是应该为他们讲解歌词中的含义。小学音乐教师要与家长随时进行沟通，对家庭音乐教育中的问题给出合理意见，同时也可以组织不同家庭之间的交流，促进共同进步。
仍以《环球采风》的学习為例，比如学生在家中欣赏音乐时遇到问题，难以对音乐产生较深的感受，但是限于具体的条件，家长也不知道从何着手，无法给学生提供进一步的指导。这种情况下，就需要教师与家长保持沟通，收集相关问题，及时给出答案或建议，解除学生的疑惑。对于比较普遍的问题，教师也可以提前准备，留待课堂上进一步讲解。平时，教师可以建立家长之间的交流平台，鼓励大家在其中互相学习，交流经验，群策群力，有效推动对学生音乐素养的培养。
总而言之，小学是教育的重要阶段。随着素质教育理念的深入人心，音乐学科正在摆脱长久起来“副科”的地位，越来越受到重视。家长已经普遍认识到音乐素养对于培养学生情商的重要作用。小学音乐教师应该紧跟趋势，把握住难得的机会，在与学生家长良好有效沟通的基础上，促进学生的家庭音乐教育，帮助家长和学生找对方法，让学生能够真正的喜欢上音乐，感受到音乐艺术之美，而不仅仅把音乐作为一种放松身心的工具。希望小学音乐教师能够勇于探索，让小学生音乐素养培养呈现出全新的局面。
参考文献
[1]杨振文.分析小学音乐教学中情感教育的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：79-80
[2]吴晗，成丽佳.小学音乐教学的深层意蕴初探[J].湖北科技学院学报，2018.38（05）：128-132
关键词：小学音乐;素养;家庭教育
【中图分类号】G 613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0023-01
很多小学音乐教师在教学实践中都发现，相对于其他文化课，学生更喜欢上音乐课。但很多时候，学生的这种喜欢“目的不纯”，其中有很大的成分是为了逃避“枯燥”的文化课学习。没有学生全身心的配合，音乐素养的培养当然无从谈起。为了改变这种局面，小学音乐教师有必要与家长保持良好的沟通，双方共同努力，通过家庭音乐教育对学生施加更深的影响。以下就小学生的家庭音乐教育，提出几点建议。
1.打造丰富多彩的音乐仓库
相对于现如今数不清的音乐流派和各种热门歌曲，音乐教材中的内容仅是沧海一粟。鉴于教材内容有限，有的学生在音乐课堂上表现的不积极，可能只是因为对教材中的歌曲不感兴趣。但让教师在课堂上把所有风格的代表音乐作品都给学生播放一遍，来激发学生的兴趣，显然是不现实的。在这方面，教师可以跟家长进行沟通，由家长尽量多的搜集音乐素材，在家中播放给学生听，激起学生的兴趣，并为今后更有针对性的音乐教学策略打好基础。
例如，在学习《爱满人间》单元时，其中的歌曲大都旋律舒缓优美。但是，部分歌曲传唱范围比较广，学生可能在日常生活中经常听到，反而觉得不够“新鲜”，兴趣不高。课后回到家中，家长可以挑选同样风格但是相对较少听到的音乐，播放给学生听。又如，上课时发现有很大一部分学生喜欢听《八音盒》中的西洋乐器演奏，教师可以在教授该单元时，进行展开，扩充内容，深入讲解，并对家长给出建议，在家中多找些同类型的乐曲让学生欣赏，从学生兴趣出发培养他们的音乐素养。
2.创设良好的音乐氛围
随着时代的发展，现在家长一般都能认识到，学生的教育环境不只是学校，还有家庭。相对学校中的老师而言，家长与学生的关系往往更加亲密。因此，小学音乐教师应该与家长充分沟通，让家长明白音乐素养对于学生全面健康发展的重要意义，取得家长的全力配合，让家长来影响学生。学生在家中听音乐时，家长要起到引导的作用，帮助学生去感受音乐中的美感，让学生沉浸在良好的音乐氛围之中，从而更好地发挥音乐培养学生情商的作用。
比如，在学习《环球采风》单元时，其中的歌曲都是世界上较为知名的，通过音乐的形式向人们表现世界各地、多种环境的独特风光。但是教材内容和课堂时间毕竟有限，教师可以请求家长配合，在该单元学习期间，课后让学生多欣赏类似的国外音乐。如果学生感到不好理解音乐描绘的景象，家长可以给学生寻找相应的视频或图片素材，与音乐搭配起来，这样学生的感受更加深刻，也可以更好地理解音乐的内涵。
3.增强家庭内部的交流沟通
小学生的性格不尽相同，其家庭氛围、受教育程度等也有着一定的差别。因此，在家庭教育中培养学生音乐素养的方式，不应死搬硬套，而是根据实际情况进行调整。在这个过程中，最重要的是家长与学生间充分的交流沟通。比如小学生对于歌曲中的内容，可能会因为缺少相应的经历而产生疑惑，这时家长单纯的要求学生去感受其中的“美感”，只能是无根之木，而是应该为他们讲解歌词中的含义。小学音乐教师要与家长随时进行沟通，对家庭音乐教育中的问题给出合理意见，同时也可以组织不同家庭之间的交流，促进共同进步。
仍以《环球采风》的学习為例，比如学生在家中欣赏音乐时遇到问题，难以对音乐产生较深的感受，但是限于具体的条件，家长也不知道从何着手，无法给学生提供进一步的指导。这种情况下，就需要教师与家长保持沟通，收集相关问题，及时给出答案或建议，解除学生的疑惑。对于比较普遍的问题，教师也可以提前准备，留待课堂上进一步讲解。平时，教师可以建立家长之间的交流平台，鼓励大家在其中互相学习，交流经验，群策群力，有效推动对学生音乐素养的培养。
总而言之，小学是教育的重要阶段。随着素质教育理念的深入人心，音乐学科正在摆脱长久起来“副科”的地位，越来越受到重视。家长已经普遍认识到音乐素养对于培养学生情商的重要作用。小学音乐教师应该紧跟趋势，把握住难得的机会，在与学生家长良好有效沟通的基础上，促进学生的家庭音乐教育，帮助家长和学生找对方法，让学生能够真正的喜欢上音乐，感受到音乐艺术之美，而不仅仅把音乐作为一种放松身心的工具。希望小学音乐教师能够勇于探索，让小学生音乐素养培养呈现出全新的局面。
参考文献
[1]杨振文.分析小学音乐教学中情感教育的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：79-80
[2]吴晗，成丽佳.小学音乐教学的深层意蕴初探[J].湖北科技学院学报，2018.38（05）：128-132