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随着信息技术走进课堂，英语教学已从句型操练和逐词逐句讲解的传统模式过渡到了以学生之间和师生之间的互动为特点，以培养学生交际能力为目的的新型教学模式。多媒体教学为现代教育提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式。在英语课堂教学中，合理、适时地使用多媒体技术，可以使信息量成倍增长，语言情境的创设方式更加多样，还能充分发挥学生的主体性和创造性，促使其进行量多质优的听、说、读、写综合训练，提高教学的质量与效益。
一、英语新课程核心理念与多媒体技术
1.英语新课程核心理念
英语新课程的基本理念由六部分组成，其核心理念是：面向全体学生，注重素质教育。这一理念体现了以学生发展为本的课程价值观，它决定了我们在实施英语新课程的过程中应立足于学生的发展，关注学生的成长过程与学习过程。教育工作的重心不再是教授固定的知识，而是向塑造新型的人格方面转变。我们在教学中应教会学生如何学习，如何与他人交往与协作，如何生存。
2.多媒体技术
什么是多媒体技术？简单说，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音结合在一起，通过计算机进行综合处理，支持完成一系列交互式操作的信息技术。我们应该根据学生的年龄特征、英语水平、生理和心理特点等充分利用多媒体技术，设计符合学生特点的多媒体课件进行教学，促进学生的全面发展。
二、多媒体技术支持下的初中英语教学
1.充分利用多媒体技术，为学生创设学习语言的环境
在英语课堂中，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，可以较好地激发与引导学生的认知和思维活动。多媒体教学生动直观，它集文字、图形、图像、动画和声音于一体，有时还能够创设教材难以呈现的情景，如购物、问路等。英语知识内容丰富，教师在教学中应有意识地让学生进一步探究书本外知识，补充文化背景知识，加强各学科之间的关联，使语言知识和文化背景、学科知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面。比如，教材中有一篇是介绍美国感恩节的短文，笔者除了向学生介绍感恩节的相关知识外，还从网上查找其他资料，制成多媒体课件，通过超文本链接方式向学生展示图片，扩充了对美国乃至西方其他国家节日的介绍，并与中国传统节日作比较，使学生对世界和本国节日有直观的了解。通过使用多媒体课件，既为学生创设了符合认知特点的学习情境，也为他们营造了学习语言的环境。
2.充分利用多媒体技术，激发学生学习英语的兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这句话说明了学生的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发他们的积极性起着决定作用。也就是说，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。因此，我们要充分利用现代化教学手段，在课堂中将声音、图形、图像、文字结合在一起，把抽象的文字所塑造的形象及表达的理论转换成图文并茂的、可欣赏的画面，再通过动画的形式展现出来，使语言与画面，视觉和听觉融为一体，从而激发学生的兴趣。比如，在教授仁爱英语教材中的国际音标时，教师在课件中制作了色彩丰富的卡片，在鼠标控制下，通过一系列动画模拟，形象生动地介绍、范读并辅以各种练习，帮助学生理解和掌握知识。又如，在进行动词时态训练时，教师制作了提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于课堂及课后复习训练。
3.充分利用多媒体技术，突破教材的重点和难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学的基本要求。多媒体技术在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重点和难点，而且能使学生从形象的感知中提升学习兴趣。当我们在教学中遇到不易讲解或学生不易掌握的重点、难点时，可以通过互联网查找相关资料，制作多媒体课件，创设与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效掌握学习内容。比如，在教学“What’s the weather like in…”这一内容时，我设计了一个情景，让学生做天气预报员，让他们在多媒体课件上点击不同城市，讲解不同类型的天气。这个过程完全交由学生操作，教师只是从旁指导。学生操作完成后，马上就能明白单词的意思，并能模仿运用。多媒体技术能突破教学中的重点和难点，也能培养学生的参与意识，增强学生动手操作的实践能力。
4.充分利用多媒体技术提供的平台，培养学生独立学习的能力
建构主义强调，只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并达到所希望的效果时，学习才可能是成功的。为此，笔者给学生设立一定的任务，如做好课前准备工作、预习课文、在网上收集有关课文内容的资料、了解一些生词的意思及用法等，让学生知道用什么工具学习，通过什么途径去收集有价值的资料，为学生独立学习和建构知识打好基础。比如，为八年级学生上仁爱版英语教材Unit 8 Topic 2 中“Different jobs, different uniforms”这一内容时，笔者在课前让学生在网上查找资料，比较不同职业的人的服装有什么不同，再把收集到的资料用英语表达出来，形成一篇英语作文。这充分发挥了学生的主观能动性。又如，在上“How to make fried rice”这一部分内容时，我让学生根据对话所描述的步骤自己制作课件，以动画方式展示“炒米饭”的过程。这样学生头脑中的知识脉络不仅变得清晰，而且他们的动手操作和演示能力也得到了提高。这类有意义的任务型活动贴近学生的生活和学习实际，符合他们的认知特点，能引起学生的共鸣。
5.充分利用多媒体技术，加强师生间、生生间的互动，引导学生协作学习
有效的教学应该是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，教师与学生应该是双向交流而不是单向的。在这一过程中，教师起主导作用，他参与协商，并鼓励和监控学生的讨论和练习，为学生提供一定的学习材料。在整个教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要督促小组成员间的合作。比如，在学习仁爱版英语教材八年级下Unit 7 中阅读部分“Healthy Eating”之前，笔者给学生提出了三个问题：What do you usually eat for each meal? What do you think is healthy or unhealthy food? How do you eat to be healthy?学生在准备过程中，他们之间就进行了第一轮的交流与合作，并对文章大意有了初步的理解。在具体学习过程中，教师通过多媒体课件展示，引导学生把课文中出现的healthy eating分别按first、second、third、finally等来归类，设计建立归类表格。
综上所述，在教学中合理运用现代化教学手段，能提高教学质量，提高教学效率。多媒体技术集文字、图形、图像、动画和声音为一体的特点，使教学过程显得生动活泼，有利于调动学生的学习热情，有利于突破教材的重点和难点，有利于培养学生的创造性思维，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2005.
[2]北京仁爱教育研究所.Project English[M].湖南教育出版社.
[3]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2006.2.
[4]中央电化教育馆.教育技术培训教程[M].高等教育出版社,2006(9).
一、英语新课程核心理念与多媒体技术
1.英语新课程核心理念
英语新课程的基本理念由六部分组成，其核心理念是：面向全体学生，注重素质教育。这一理念体现了以学生发展为本的课程价值观，它决定了我们在实施英语新课程的过程中应立足于学生的发展，关注学生的成长过程与学习过程。教育工作的重心不再是教授固定的知识，而是向塑造新型的人格方面转变。我们在教学中应教会学生如何学习，如何与他人交往与协作，如何生存。
2.多媒体技术
什么是多媒体技术？简单说，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音结合在一起，通过计算机进行综合处理，支持完成一系列交互式操作的信息技术。我们应该根据学生的年龄特征、英语水平、生理和心理特点等充分利用多媒体技术，设计符合学生特点的多媒体课件进行教学，促进学生的全面发展。
二、多媒体技术支持下的初中英语教学
1.充分利用多媒体技术，为学生创设学习语言的环境
在英语课堂中，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，可以较好地激发与引导学生的认知和思维活动。多媒体教学生动直观，它集文字、图形、图像、动画和声音于一体，有时还能够创设教材难以呈现的情景，如购物、问路等。英语知识内容丰富，教师在教学中应有意识地让学生进一步探究书本外知识，补充文化背景知识，加强各学科之间的关联，使语言知识和文化背景、学科知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面。比如，教材中有一篇是介绍美国感恩节的短文，笔者除了向学生介绍感恩节的相关知识外，还从网上查找其他资料，制成多媒体课件，通过超文本链接方式向学生展示图片，扩充了对美国乃至西方其他国家节日的介绍，并与中国传统节日作比较，使学生对世界和本国节日有直观的了解。通过使用多媒体课件，既为学生创设了符合认知特点的学习情境，也为他们营造了学习语言的环境。
2.充分利用多媒体技术，激发学生学习英语的兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这句话说明了学生的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发他们的积极性起着决定作用。也就是说，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。因此，我们要充分利用现代化教学手段，在课堂中将声音、图形、图像、文字结合在一起，把抽象的文字所塑造的形象及表达的理论转换成图文并茂的、可欣赏的画面，再通过动画的形式展现出来，使语言与画面，视觉和听觉融为一体，从而激发学生的兴趣。比如，在教授仁爱英语教材中的国际音标时，教师在课件中制作了色彩丰富的卡片，在鼠标控制下，通过一系列动画模拟，形象生动地介绍、范读并辅以各种练习，帮助学生理解和掌握知识。又如，在进行动词时态训练时，教师制作了提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于课堂及课后复习训练。
3.充分利用多媒体技术，突破教材的重点和难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学的基本要求。多媒体技术在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重点和难点，而且能使学生从形象的感知中提升学习兴趣。当我们在教学中遇到不易讲解或学生不易掌握的重点、难点时，可以通过互联网查找相关资料，制作多媒体课件，创设与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效掌握学习内容。比如，在教学“What’s the weather like in…”这一内容时，我设计了一个情景，让学生做天气预报员，让他们在多媒体课件上点击不同城市，讲解不同类型的天气。这个过程完全交由学生操作，教师只是从旁指导。学生操作完成后，马上就能明白单词的意思，并能模仿运用。多媒体技术能突破教学中的重点和难点，也能培养学生的参与意识，增强学生动手操作的实践能力。
4.充分利用多媒体技术提供的平台，培养学生独立学习的能力
建构主义强调，只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并达到所希望的效果时，学习才可能是成功的。为此，笔者给学生设立一定的任务，如做好课前准备工作、预习课文、在网上收集有关课文内容的资料、了解一些生词的意思及用法等，让学生知道用什么工具学习，通过什么途径去收集有价值的资料，为学生独立学习和建构知识打好基础。比如，为八年级学生上仁爱版英语教材Unit 8 Topic 2 中“Different jobs, different uniforms”这一内容时，笔者在课前让学生在网上查找资料，比较不同职业的人的服装有什么不同，再把收集到的资料用英语表达出来，形成一篇英语作文。这充分发挥了学生的主观能动性。又如，在上“How to make fried rice”这一部分内容时，我让学生根据对话所描述的步骤自己制作课件，以动画方式展示“炒米饭”的过程。这样学生头脑中的知识脉络不仅变得清晰，而且他们的动手操作和演示能力也得到了提高。这类有意义的任务型活动贴近学生的生活和学习实际，符合他们的认知特点，能引起学生的共鸣。
5.充分利用多媒体技术，加强师生间、生生间的互动，引导学生协作学习
有效的教学应该是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，教师与学生应该是双向交流而不是单向的。在这一过程中，教师起主导作用，他参与协商，并鼓励和监控学生的讨论和练习，为学生提供一定的学习材料。在整个教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要督促小组成员间的合作。比如，在学习仁爱版英语教材八年级下Unit 7 中阅读部分“Healthy Eating”之前，笔者给学生提出了三个问题：What do you usually eat for each meal? What do you think is healthy or unhealthy food? How do you eat to be healthy?学生在准备过程中，他们之间就进行了第一轮的交流与合作，并对文章大意有了初步的理解。在具体学习过程中，教师通过多媒体课件展示，引导学生把课文中出现的healthy eating分别按first、second、third、finally等来归类，设计建立归类表格。
综上所述，在教学中合理运用现代化教学手段，能提高教学质量，提高教学效率。多媒体技术集文字、图形、图像、动画和声音为一体的特点，使教学过程显得生动活泼，有利于调动学生的学习热情，有利于突破教材的重点和难点，有利于培养学生的创造性思维，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2005.
[2]北京仁爱教育研究所.Project English[M].湖南教育出版社.
[3]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2006.2.
[4]中央电化教育馆.教育技术培训教程[M].高等教育出版社,2006(9).