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摘 要：历史作为初中课程中的主要课程之一，在教学实践中占据着重要的地位。课堂教学作为学生获取知识的重要形式，能够对学生的学习成效造成关键的影响。在初中历史课堂中，教师可以通过拓展史实资料，梳理知识脉络和模拟教学情景等形式进行教学实践活动，丰富课堂的教学内容，激发起学生对于历史知识的兴趣，培养学生的问题分析能力，为实现历史课堂教学效率的提升创造条件。
关键词：初中历史;课堂教学;教学效率
传统的初中历史课堂，将历史事件及其意义等知识作为了教学的重点，教学形式单一，对学生的学习热情造成影响;同时由于缺乏对于知识的整体的梳理，导致学生无法形成系统的知识框架，阻碍了学生历史知识的掌握以及课堂效率的提升。历史课程涵盖了经济、文化和思想等多个领域，会给学生的学习带来一定的困难。因此教师在教学实践中要积极丰富课堂的形式，开拓学生的视野，帮助学生理清知识的脉络，推动实现课堂效率的有效提升。
一、拓展史实资料，培养分析能力
史料分析能力是检验历史知识掌握程度的重要形式之一。在进行历史教学时，通过史料分析不仅能够拓展学生的知识面，激发学生的积极性，还能够对学生的理解分析能力进行训练，推动学生历史素养的提升。在初中历史课堂上，教师可以适当对历史知识进行延伸拓展，让学生能够更加全面地对历史进行了解，使学生的历史观念得到培养，提升学生运用史料从不同角度进行分析的能力，为实现历史课堂教学效率的提高创造条件。
在历史课堂教学的过程中通过史料对所学知识进行拓展延伸，能够帮助学生更加全面清晰地对历史事件进行了解，为学生历史知识的拓展以及材料分析能力的提升提供保障。比如在学习“政权分立与民族交融”这一单元时，涉及到三国的内容，许多学生都会想到《三国演义》，但是其中存在许多与史实有出入的地方，对学生历史知识的掌握造成影响。因此笔者会借助《三国志》对相关知识进行拓展，让学生掌握相对客观的历史知识，能够更加全面清晰地对这段历史做出分析与评价。通过史料拓展让学生的历史分析能力得到锻炼，推动历史课堂教学效率的提升。
二、理清历史脉络，明确知识重点
思维导图的创建可以将知识的重点进行总结与提炼，让学生能够理清知识的脉络，形成系统的知识框架，是促进教学效率提升的重要方法。初中阶段学生所接触的历史知识覆盖面广，内容繁杂，会给学生的学习和掌握带来困难，影响教学效率的提升。因此在进行课堂教学时，教师可以借助思维导图进行知识的整理与讲解，帮助学生总结出学习重点，梳理学习思路，为学生进行历史知识的记忆与掌握提供便利。借助思维导图帮助学生建立并完善知识框架，为促进学生的历史素养的发展以及课堂教学效率的提升提供有力的保障。
历史大事年表的记忆与掌握一直是历史学习中的重点和难点。在历史教学过程中，会按照中国史和世界史对教学内容进行划分，导致学生能够清楚地记忆某一节点上中国或世界的历史，但却无法做出横向的对比，不利于学生构建系统的历史知识框架。所以为了让学生能够将中国史与世界史进行整合，笔者在进行教学时会将处于同一时期的历史事件进行对比分析，并制成清晰的思维导图，为学生的记忆提供便利。比如14世纪的中国处于明朝时期，这一阶段理学兴起，资本主义萌芽产生，但由于仍处于封建统治阶段并开始闭关锁国而并没有得到有效地发展;而同一时期的欧洲出现了文艺复兴运动，同样激发了资本主义萌芽，走上了殖民扩张的道路，中国与世界的差异开始显现。通过横向的对比让学生能够更加清晰地对世界的发展进行了解，促进知识体系的完善，拖动实现历史课堂教学效率以及学生历史素养的提升。
三、创设教学情境，丰富教学形式
在传统教学观念的影响下，教师通常主导了初中历史教学的进度与内容，“满堂灌”成为课堂教学的主要形式，影响历史课堂的学习氛围，对学生进行历史知识的学习造成阻碍。因此为了使这种教学形式得到改善，提升历史课堂的教学效率，教师可以通过情景模拟进行教学，让学生参与到课堂的实践中，调动起学生的积极性，为学生对于知识点的记忆提供便利。为学生历史课堂教学效率的提升的创造条件。
在历史教学过程中，为了使课堂更具趣味性，笔者会通过情景模拟的方式让学生对历史事件进行再现，帮助学生进行记忆。比如在学习“早起国家的产生与社会变革”这一单元时，会涉及到夏商周不同的经济政治发展状态，为了帮助学生进行理解与掌握，笔者会让学生通过角色扮演对时代特点进行描述，提高学生的参与度，加深学生的记忆。通过情景模拟增强课堂的趣味性，推动学生历史能力的发展，实现历史课堂教学效率的提升。
四、总结
在初中历史的教学实践中，教师要通过拓展史实资料、理清知识脉络和创设教学情境等形式对课堂的教学内容与形式进行创新，调动起学生的积极性，激发学生参与课堂互动的热情，为实现历史课堂教学效率的提升奠定基础。
参考文献：
[1]魏杰宝.构建有效情境 打造生動课堂——探析初中历史教学中情境教学法的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：138.
[2]戴李.谈如何挖掘历史文化资源提高历史教学效率[J].才智，2019（30）：97.
关键词：初中历史;课堂教学;教学效率
传统的初中历史课堂，将历史事件及其意义等知识作为了教学的重点，教学形式单一，对学生的学习热情造成影响;同时由于缺乏对于知识的整体的梳理，导致学生无法形成系统的知识框架，阻碍了学生历史知识的掌握以及课堂效率的提升。历史课程涵盖了经济、文化和思想等多个领域，会给学生的学习带来一定的困难。因此教师在教学实践中要积极丰富课堂的形式，开拓学生的视野，帮助学生理清知识的脉络，推动实现课堂效率的有效提升。
一、拓展史实资料，培养分析能力
史料分析能力是检验历史知识掌握程度的重要形式之一。在进行历史教学时，通过史料分析不仅能够拓展学生的知识面，激发学生的积极性，还能够对学生的理解分析能力进行训练，推动学生历史素养的提升。在初中历史课堂上，教师可以适当对历史知识进行延伸拓展，让学生能够更加全面地对历史进行了解，使学生的历史观念得到培养，提升学生运用史料从不同角度进行分析的能力，为实现历史课堂教学效率的提高创造条件。
在历史课堂教学的过程中通过史料对所学知识进行拓展延伸，能够帮助学生更加全面清晰地对历史事件进行了解，为学生历史知识的拓展以及材料分析能力的提升提供保障。比如在学习“政权分立与民族交融”这一单元时，涉及到三国的内容，许多学生都会想到《三国演义》，但是其中存在许多与史实有出入的地方，对学生历史知识的掌握造成影响。因此笔者会借助《三国志》对相关知识进行拓展，让学生掌握相对客观的历史知识，能够更加全面清晰地对这段历史做出分析与评价。通过史料拓展让学生的历史分析能力得到锻炼，推动历史课堂教学效率的提升。
二、理清历史脉络，明确知识重点
思维导图的创建可以将知识的重点进行总结与提炼，让学生能够理清知识的脉络，形成系统的知识框架，是促进教学效率提升的重要方法。初中阶段学生所接触的历史知识覆盖面广，内容繁杂，会给学生的学习和掌握带来困难，影响教学效率的提升。因此在进行课堂教学时，教师可以借助思维导图进行知识的整理与讲解，帮助学生总结出学习重点，梳理学习思路，为学生进行历史知识的记忆与掌握提供便利。借助思维导图帮助学生建立并完善知识框架，为促进学生的历史素养的发展以及课堂教学效率的提升提供有力的保障。
历史大事年表的记忆与掌握一直是历史学习中的重点和难点。在历史教学过程中，会按照中国史和世界史对教学内容进行划分，导致学生能够清楚地记忆某一节点上中国或世界的历史，但却无法做出横向的对比，不利于学生构建系统的历史知识框架。所以为了让学生能够将中国史与世界史进行整合，笔者在进行教学时会将处于同一时期的历史事件进行对比分析，并制成清晰的思维导图，为学生的记忆提供便利。比如14世纪的中国处于明朝时期，这一阶段理学兴起，资本主义萌芽产生，但由于仍处于封建统治阶段并开始闭关锁国而并没有得到有效地发展;而同一时期的欧洲出现了文艺复兴运动，同样激发了资本主义萌芽，走上了殖民扩张的道路，中国与世界的差异开始显现。通过横向的对比让学生能够更加清晰地对世界的发展进行了解，促进知识体系的完善，拖动实现历史课堂教学效率以及学生历史素养的提升。
三、创设教学情境，丰富教学形式
在传统教学观念的影响下，教师通常主导了初中历史教学的进度与内容，“满堂灌”成为课堂教学的主要形式，影响历史课堂的学习氛围，对学生进行历史知识的学习造成阻碍。因此为了使这种教学形式得到改善，提升历史课堂的教学效率，教师可以通过情景模拟进行教学，让学生参与到课堂的实践中，调动起学生的积极性，为学生对于知识点的记忆提供便利。为学生历史课堂教学效率的提升的创造条件。
在历史教学过程中，为了使课堂更具趣味性，笔者会通过情景模拟的方式让学生对历史事件进行再现，帮助学生进行记忆。比如在学习“早起国家的产生与社会变革”这一单元时，会涉及到夏商周不同的经济政治发展状态，为了帮助学生进行理解与掌握，笔者会让学生通过角色扮演对时代特点进行描述，提高学生的参与度，加深学生的记忆。通过情景模拟增强课堂的趣味性，推动学生历史能力的发展，实现历史课堂教学效率的提升。
四、总结
在初中历史的教学实践中，教师要通过拓展史实资料、理清知识脉络和创设教学情境等形式对课堂的教学内容与形式进行创新，调动起学生的积极性，激发学生参与课堂互动的热情，为实现历史课堂教学效率的提升奠定基础。
参考文献：
[1]魏杰宝.构建有效情境 打造生動课堂——探析初中历史教学中情境教学法的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：138.
[2]戴李.谈如何挖掘历史文化资源提高历史教学效率[J].才智，2019（30）：97.