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[摘 要] 经济社会日渐发展促使科学技术不断进步，进而催生了“互联网+”理念，“互联网+”使得教育资源与大数据资源有效整合，实现相关资源优化配置，进而优化互联网数据资源，这就使得教育方式与教学手段呈现多样性。对“互联网+”时代高职英语教学必要性作了分析，结合高职英语教学现状提出了高职英语教学优化对策，为提升高职院校英语教学有效性打下良好的基础。
[关 键 词] “互联网+”时代；高职英语；必要性；现状；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0184-02
一、前言
所谓“互联网+”，实际上就是“互联网+各个行业”的简称，利用“互联网+”与教育资源之间的有效配合能够丰富电子信息技术新对策，进而有效转变传统教育方式，促使高职英语教学共享性、全面性以及广泛性，创新高职英语教学模式。“互联网+”理念为教育带来新思路，通过教育资源与大数据资源的有效结合，有利于提升教育变革性、互融性以及创新性。“互联网+”时代下需要发挥电子商务、移动通信在其中的依托作用，促使经济学以及政治学方面的巨大变化。在高职教育过程中，其不仅承担着教育工作，还承担着提升基本素养以及基本技能的作用，对提升高职院校學生综合素质具有非常重要的作用。
二、“互联网+”时代高职英语教学改革的必要性
高职院校在传统英语教学过程中，教师往往在课堂中居于主导地位，学生往往处于被动学习地位，传统“填鸭式”灌输教学方式使得教学内容往往在课文学习中，实际的教学范围非常的狭窄。教师在课程教学过程中，教师往往在四十五分钟内传授有限的英语知识。但是高职院校学生英语基础相对较差，学生英语能力也往往存在着参差不齐的现象，教师往往采用大班授课方式，在实际教学中无法实现面面俱到，往往只能够照顾到一部分学生。对于英语学习基础相对较好的学生，英语课堂授课无法满足学生英语学习需求，进而课堂学习存在着“吃不饱”的现象；对于英语学习基础相对较差的学生，英语课堂授课内容却使得学生无法消化，无法了解教师教授的内容，这就使得学生学习效果非常差，学生英语学习成绩以及英语学习质量并不高。“互联网+”的时代背景下，高职院校学生在课堂学习过程中存在着玩手机的现象，这就使得学生学习注意力过于分散，听课质量并不高，这就需要高职院校结合学生实际情况来创设英语教学模式，实现英语教学内容与英语教学评价的有效结合，丰富高职院校英语教学资源。从目前来看，高职院校英语教学过程中，需要结合高职院校英语教学特点，鼓励教师与学生之间的有效互动，坚持“以人为本”的人本主义原则，尊重学生在课堂学习中的主体地位，利用多样化教学方式来提升高职院校英语教学效率，充分调动学生英语学习积极性，营造更加和谐的英语学习氛围。“互联网+”时代有利于构建新型高职英语教学模式，促使高职英语教学组织方面发生非常大的变化，同时还能够有效突破传统英语教学限制，突破时间以及空间方面的局限性，促使学生能够积极参与到英语学习活动中，实现理论知识与实践应用的有效结合。因此，高职院校在英语教学过程中，需要转变传统教育理念以及传统教育方式限制，结合时代发展需求以及社会发展需求，丰富高职英语教学方式，提升高职英语课堂教学效果，激发学生英语学习积极性以及英语学习主动性，结合传统英语教学来有效解决共性与个性矛盾、普遍性与个性化矛盾，提高高职院校英语教学有效性。
三、高职院校英语教学现状的分析
从目前来看，高职院校英语教学日渐完善，传统高职院校英语教学大多是教师主导教学方式，利用课堂讲授方式使得学生英语课堂参与积极性并不高。在高职英语互动性交流过程中，教师大多是鼓励学生开展英语交流，也就是利用小组活动方式来实现英语教学，虽然学生都参与到英语学习活动中，但是单一化交互方式使得教师与学生课堂角色不断淡化，教师往往在英语学习中承担着协调工作以及组织功能。高职院校班级规模大多在100人以上，因此高职英语课堂教学面临着非常大的挑战。在传统高职英语的课堂教学过程中，往往坚持传统课堂中心教学，坚持课本、教师中心地位，在传统教育思想趋势下，高职院校英语教学课时限制不利于提升学生英语技能，由于高职英语课时与技能教学矛盾、差异性实践学习与统一化教学之间的矛盾、学生个性发展与教学资源之间的矛盾等促使高职英语教学效果并不是非常理想。科技信息技术日渐发展以及传统教育对于英语教育诉求促使高职院校英语教学发生了非常大的变化，目前教育大多是授课、练习以及表达相结合的教学方式，但是却并没有有效考虑到学生实际因素，这就使得学生在英语学习中缺乏实践环节，学生缺乏英语实践能力以及英语应用能力。英语教育改革日渐深入有利于构建多样化网络资源以及多元化网络共享教育平台，由于教学矛盾促使教师需要结合“互联网+”时代特点，做好高职英语教学改革工作以及创新工作，为高职英语教学发展注入活力。
四、“互联网+”时代高职英语教学的对策
（一）结合时代发展特点，更新高职英语教学理念
在高职英语课堂教学过程中，需要结合“互联网+”时代发展特点，转变英语教师教育理念以及教学方式，结合时代特点以及学生特点来调整教育理念，进而有效满足时代发展需求。高职院校在英语教学过程中，需要结合学生专业学习特点，提升职业技术教学有效性，促使英语能够为学生专业学习提供有效服务，教师需要结合时代特点来融入多样化教育理念，实现技术性英语教学以及专业性英语教学，诸如，开设科技英语、财务英语等，实现英语学习与专业学习的有效结合，提升学生英语知识技能以及英语实践应用能力。教师在高职英语教学过程中，需要结合学生专业实践要求，有效利用网络信息，结合时代思想以及时代内容，选择更加符合社会发展需求的英语技术，丰富英语课堂内容以及英语教学方式，激发学生英语学习积极性。“互联网+”对高职英语教学提出了更高的要求，这就需要树立正确的教育理念，为英语教师提供有效支持，进而促使英语教学改革，利用各项新技术来构建新型英语教学模式，提升高职英语教学的有效性。 （二）坚持与时俱进，实现传统课堂与微课有效结合
21世纪初期，微课理念第一次被正式提出，微课最早出现于互联网，利用微视频载体作用，结合教学难点、教学重点、教学疑点或者是教学任务来设计精悍并且短小的教学视频。学生可以利用移动设备或者是手机终端来实现英语移动学习或者是碎片化学习。教师可以根据教学知识点来分成若干个小视频，之后利用互联网技术来向学生分享，进而结合教学课件、教学习题以及教学测试等各项教学资源，促使学生能够规范利用互联网，进而能够有效利用各项英语学习资源，促使学生能够做好英语重点和英语难点预习工作以及复习工作，教师还可以利用测试题来掌握学生英语学习情况，根据学生英语学习中存在的不足来提供针对性英语辅导，进而不断调整以及完善英语教学设计以及英语教学活动。传统课堂与微课有效结合有利于提升学生英语学习的参与积极性，有利于培养学生英语自主學习能力，转变传统“填鸭式”灌输性教学，实现知识内化与语言输出的有效结合，有利于提升学生的语言表达能力。互联网日渐普及促使多媒体已经成为英语教学的重要方式。特别是计算机、智能终端以及互联网技术日渐普及为高职英语教学提供了技术支持。在高职英语教学过程中，教师可以充分利用多媒体，有效整合教学资源，创新高职英语教学模式，转变传统英语教学限制，构建新型英语学习框架，促使学生积极参与英语学习。总之，在“互联网+”时代背景下开展高职英语教学，能够有效模拟英语生活情境，进而为学生创设英语语言学习环境，充分发挥学生英语学习潜能，鼓励学生积极参与到英语学习活动中，提升高职英语教学效率。
（三）结合时代特点，构建立体化高职英语教学模式
受传统教育理念限制，促使英语课堂限制在教室中，特别是时间以及地点方面的制约使得实际教学效果并不是非常理想。教师可以结合互联网发展特点，构架英语语言实训室，利用智能网络终端来构建立体化英语教学模式，进而有效打破传统英语教学制约，实现课堂英语教学内容向课下教学的有效延伸。因此，教师需要鼓励学生突破课堂教学限制，转变教师在地点方面的限制，鼓励学生进行沟通与交流，利用互联网以及网络客户端来进行碎片化学习，鼓励学生进行沟通与交流，进而提升学生英语课堂学习参与积极性，转变单向化学习方式，转变学生的被动学习状态，实现高职英语的横向发展，构建双向性互动学习模式。教师需要转变传统的单一化教学方式，引导学生积极学习，为学生营造网络学习环境，利用互联网为学生提供有效指导，转变传统的“一言堂”教学模式，实现教师与学生之间平等对话，有效利用各项教学资源，激发学生英语学习兴趣，尽可能满足学生个性化英语学习需求。
五、结语
“互联网+”使得传统英语教育理念以及英语教育方式已经无法满足实际教学需求，对高职英语教学提供了新方向以及新思路。将“互联网+”融入传统英语课堂教学中，能够结合网络环境与新技术，进而充分调动学生英语学习的积极性，提升学生英语课堂参与的积极性，提升高职英语课堂教学效果。英语教师需要明确自身肩负的重要责任，转变传统教育理念以及传统教学方式，有效整合各项教学资源，做好英语课程设计工作以及英语活动策划工作，结合实际教学需求以及学生个性需求来实现针对性教学，鼓励学生积极参与英语学习，培养学生自主学习能力，提升高职英语课堂教学效率，有效协调各项英语教学活动，培养学生英语创新能力，提升高职学生英语学习能力以及英语技术能力。
参考文献：
[1]曹云波.浅谈网络资源在高职综合英语教学中的应用[J].才智，2014（28）.
[2]张宙.基于“互联网+”的高职行业英语教学模式探究[J].外语电化教学，2016（2）：75-80.
[3]吴国强.自助式学习、个性化辅导：网络时代高职高专英语教学改革[J].中国科教创新导刊，2008（19）：162.
[4]袁家兰.基于“互联网+”时代的高职英语教学模式初探[J].青春岁月，2016（11）.
[5]苗坤.网络E时代高职英语网络信息化教学策略探究[J].南昌教育学院学报，2013（11）：99-100.
[关 键 词] “互联网+”时代；高职英语；必要性；现状；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0184-02
一、前言
所谓“互联网+”，实际上就是“互联网+各个行业”的简称，利用“互联网+”与教育资源之间的有效配合能够丰富电子信息技术新对策，进而有效转变传统教育方式，促使高职英语教学共享性、全面性以及广泛性，创新高职英语教学模式。“互联网+”理念为教育带来新思路，通过教育资源与大数据资源的有效结合，有利于提升教育变革性、互融性以及创新性。“互联网+”时代下需要发挥电子商务、移动通信在其中的依托作用，促使经济学以及政治学方面的巨大变化。在高职教育过程中，其不仅承担着教育工作，还承担着提升基本素养以及基本技能的作用，对提升高职院校學生综合素质具有非常重要的作用。
二、“互联网+”时代高职英语教学改革的必要性
高职院校在传统英语教学过程中，教师往往在课堂中居于主导地位，学生往往处于被动学习地位，传统“填鸭式”灌输教学方式使得教学内容往往在课文学习中，实际的教学范围非常的狭窄。教师在课程教学过程中，教师往往在四十五分钟内传授有限的英语知识。但是高职院校学生英语基础相对较差，学生英语能力也往往存在着参差不齐的现象，教师往往采用大班授课方式，在实际教学中无法实现面面俱到，往往只能够照顾到一部分学生。对于英语学习基础相对较好的学生，英语课堂授课无法满足学生英语学习需求，进而课堂学习存在着“吃不饱”的现象；对于英语学习基础相对较差的学生，英语课堂授课内容却使得学生无法消化，无法了解教师教授的内容，这就使得学生学习效果非常差，学生英语学习成绩以及英语学习质量并不高。“互联网+”的时代背景下，高职院校学生在课堂学习过程中存在着玩手机的现象，这就使得学生学习注意力过于分散，听课质量并不高，这就需要高职院校结合学生实际情况来创设英语教学模式，实现英语教学内容与英语教学评价的有效结合，丰富高职院校英语教学资源。从目前来看，高职院校英语教学过程中，需要结合高职院校英语教学特点，鼓励教师与学生之间的有效互动，坚持“以人为本”的人本主义原则，尊重学生在课堂学习中的主体地位，利用多样化教学方式来提升高职院校英语教学效率，充分调动学生英语学习积极性，营造更加和谐的英语学习氛围。“互联网+”时代有利于构建新型高职英语教学模式，促使高职英语教学组织方面发生非常大的变化，同时还能够有效突破传统英语教学限制，突破时间以及空间方面的局限性，促使学生能够积极参与到英语学习活动中，实现理论知识与实践应用的有效结合。因此，高职院校在英语教学过程中，需要转变传统教育理念以及传统教育方式限制，结合时代发展需求以及社会发展需求，丰富高职英语教学方式，提升高职英语课堂教学效果，激发学生英语学习积极性以及英语学习主动性，结合传统英语教学来有效解决共性与个性矛盾、普遍性与个性化矛盾，提高高职院校英语教学有效性。
三、高职院校英语教学现状的分析
从目前来看，高职院校英语教学日渐完善，传统高职院校英语教学大多是教师主导教学方式，利用课堂讲授方式使得学生英语课堂参与积极性并不高。在高职英语互动性交流过程中，教师大多是鼓励学生开展英语交流，也就是利用小组活动方式来实现英语教学，虽然学生都参与到英语学习活动中，但是单一化交互方式使得教师与学生课堂角色不断淡化，教师往往在英语学习中承担着协调工作以及组织功能。高职院校班级规模大多在100人以上，因此高职英语课堂教学面临着非常大的挑战。在传统高职英语的课堂教学过程中，往往坚持传统课堂中心教学，坚持课本、教师中心地位，在传统教育思想趋势下，高职院校英语教学课时限制不利于提升学生英语技能，由于高职英语课时与技能教学矛盾、差异性实践学习与统一化教学之间的矛盾、学生个性发展与教学资源之间的矛盾等促使高职英语教学效果并不是非常理想。科技信息技术日渐发展以及传统教育对于英语教育诉求促使高职院校英语教学发生了非常大的变化，目前教育大多是授课、练习以及表达相结合的教学方式，但是却并没有有效考虑到学生实际因素，这就使得学生在英语学习中缺乏实践环节，学生缺乏英语实践能力以及英语应用能力。英语教育改革日渐深入有利于构建多样化网络资源以及多元化网络共享教育平台，由于教学矛盾促使教师需要结合“互联网+”时代特点，做好高职英语教学改革工作以及创新工作，为高职英语教学发展注入活力。
四、“互联网+”时代高职英语教学的对策
（一）结合时代发展特点，更新高职英语教学理念
在高职英语课堂教学过程中，需要结合“互联网+”时代发展特点，转变英语教师教育理念以及教学方式，结合时代特点以及学生特点来调整教育理念，进而有效满足时代发展需求。高职院校在英语教学过程中，需要结合学生专业学习特点，提升职业技术教学有效性，促使英语能够为学生专业学习提供有效服务，教师需要结合时代特点来融入多样化教育理念，实现技术性英语教学以及专业性英语教学，诸如，开设科技英语、财务英语等，实现英语学习与专业学习的有效结合，提升学生英语知识技能以及英语实践应用能力。教师在高职英语教学过程中，需要结合学生专业实践要求，有效利用网络信息，结合时代思想以及时代内容，选择更加符合社会发展需求的英语技术，丰富英语课堂内容以及英语教学方式，激发学生英语学习积极性。“互联网+”对高职英语教学提出了更高的要求，这就需要树立正确的教育理念，为英语教师提供有效支持，进而促使英语教学改革，利用各项新技术来构建新型英语教学模式，提升高职英语教学的有效性。 （二）坚持与时俱进，实现传统课堂与微课有效结合
21世纪初期，微课理念第一次被正式提出，微课最早出现于互联网，利用微视频载体作用，结合教学难点、教学重点、教学疑点或者是教学任务来设计精悍并且短小的教学视频。学生可以利用移动设备或者是手机终端来实现英语移动学习或者是碎片化学习。教师可以根据教学知识点来分成若干个小视频，之后利用互联网技术来向学生分享，进而结合教学课件、教学习题以及教学测试等各项教学资源，促使学生能够规范利用互联网，进而能够有效利用各项英语学习资源，促使学生能够做好英语重点和英语难点预习工作以及复习工作，教师还可以利用测试题来掌握学生英语学习情况，根据学生英语学习中存在的不足来提供针对性英语辅导，进而不断调整以及完善英语教学设计以及英语教学活动。传统课堂与微课有效结合有利于提升学生英语学习的参与积极性，有利于培养学生英语自主學习能力，转变传统“填鸭式”灌输性教学，实现知识内化与语言输出的有效结合，有利于提升学生的语言表达能力。互联网日渐普及促使多媒体已经成为英语教学的重要方式。特别是计算机、智能终端以及互联网技术日渐普及为高职英语教学提供了技术支持。在高职英语教学过程中，教师可以充分利用多媒体，有效整合教学资源，创新高职英语教学模式，转变传统英语教学限制，构建新型英语学习框架，促使学生积极参与英语学习。总之，在“互联网+”时代背景下开展高职英语教学，能够有效模拟英语生活情境，进而为学生创设英语语言学习环境，充分发挥学生英语学习潜能，鼓励学生积极参与到英语学习活动中，提升高职英语教学效率。
（三）结合时代特点，构建立体化高职英语教学模式
受传统教育理念限制，促使英语课堂限制在教室中，特别是时间以及地点方面的制约使得实际教学效果并不是非常理想。教师可以结合互联网发展特点，构架英语语言实训室，利用智能网络终端来构建立体化英语教学模式，进而有效打破传统英语教学制约，实现课堂英语教学内容向课下教学的有效延伸。因此，教师需要鼓励学生突破课堂教学限制，转变教师在地点方面的限制，鼓励学生进行沟通与交流，利用互联网以及网络客户端来进行碎片化学习，鼓励学生进行沟通与交流，进而提升学生英语课堂学习参与积极性，转变单向化学习方式，转变学生的被动学习状态，实现高职英语的横向发展，构建双向性互动学习模式。教师需要转变传统的单一化教学方式，引导学生积极学习，为学生营造网络学习环境，利用互联网为学生提供有效指导，转变传统的“一言堂”教学模式，实现教师与学生之间平等对话，有效利用各项教学资源，激发学生英语学习兴趣，尽可能满足学生个性化英语学习需求。
五、结语
“互联网+”使得传统英语教育理念以及英语教育方式已经无法满足实际教学需求，对高职英语教学提供了新方向以及新思路。将“互联网+”融入传统英语课堂教学中，能够结合网络环境与新技术，进而充分调动学生英语学习的积极性，提升学生英语课堂参与的积极性，提升高职英语课堂教学效果。英语教师需要明确自身肩负的重要责任，转变传统教育理念以及传统教学方式，有效整合各项教学资源，做好英语课程设计工作以及英语活动策划工作，结合实际教学需求以及学生个性需求来实现针对性教学，鼓励学生积极参与英语学习，培养学生自主学习能力，提升高职英语课堂教学效率，有效协调各项英语教学活动，培养学生英语创新能力，提升高职学生英语学习能力以及英语技术能力。
参考文献：
[1]曹云波.浅谈网络资源在高职综合英语教学中的应用[J].才智，2014（28）.
[2]张宙.基于“互联网+”的高职行业英语教学模式探究[J].外语电化教学，2016（2）：75-80.
[3]吴国强.自助式学习、个性化辅导：网络时代高职高专英语教学改革[J].中国科教创新导刊，2008（19）：162.
[4]袁家兰.基于“互联网+”时代的高职英语教学模式初探[J].青春岁月，2016（11）.
[5]苗坤.网络E时代高职英语网络信息化教学策略探究[J].南昌教育学院学报，2013（11）：99-100.