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【摘 要】初中学生作文之所以老是空洞无物，是学生离开了自己丰富的生活资源去闭门造车的缘故，让学生的作文真正形成言之有物的局面，对于我们每个教者而言则必须忌于浮躁，而是静心抓住学生生活，以学生生活为有效载体，使学生去多角度而有创意地表达。
【关键词】生活；角度多；创意新
多年来的作文教学让我深谙出作文教学的真谛是要让学生去有创意地表达，教育教学的实践则在某些方面给我们以近乎不够合乎情理的回击，我们在对学生的作文指导、批阅、评讲中从没懈怠过，可为什么就不能结出香甜之果实的呢？我们又如何去促使我们的教学去结出诸多香甜的果实呢？
一、要抓住生活创意表达，首先要让学生去多经历生活
我们知道搞创作的人都有着具体的采风过程，比如去年开始全国各大新闻媒体的记者纷纷下基层寻找时代最美丽的人，记者们经过与生活最基层的老百姓一起生活和学习，在与他们一起体验生活后发现了诸多人世间的真情美，这是记者们所空想不出来的，可见记者实地经历生活的重要。作家之所以能够写出富有个性的作品来，也是要经历一定生活的。老舍所塑造的骆驼祥子这个典型的人物形象，也是有其生活原型的。作者在回忆这个作品的创作过程时曾把他的见闻以及整个的构思全盘托出，令人耳目一新。这对我们每个人而言都是一大启迪，没有了生活也就没有了我们创作的源泉。所以，针对我们农村学生的实际，我们则让所教的学生去多多经历农村的生活，应当说当今农民过的已不是纯粹的农民生活了。他们的生活业已变得十分的丰富多彩，这就更加便于我们的学生跟随着父母去经历诸多的生活。比如我们的学生现在虽然大多不是随着父母亲一起生活，有的父母亲出外打工，可以说是常年不回家；有的父母亲虽然在家，但他们经常上夜班。但每到了年庚岁里，捧着一大叠钞票时，父母亲是那样的灿烂。学生的怀恩感恩之情便油然而生，如果我们的学生不去感受到相互之间离别的不解，又看不到父母亲的那种灿烂的笑容，没有这样的经历，也就不会产生一定意义上的感触。当然我们学生的经历还不就仅局限在此，农村天地十分广阔，农村生活业已城市化的丰富，无疑不给我们学生以丰富而又深刻的想象，进而产生何等的精神力量。所以，莫迟疑莫等待，多让学生去多接触自己所能广泛而又鲜活的生活不但对我们学生的精神成长有利，而且能使我们学生从众多的生活实例中辨别出良莠。
二、要抓住生活创意表达，其次要让学生去多分享生活
我们都知道一个人只有一双眼，一双眼是根本不可能去把多姿多彩的自然和生活所一览无余的，而且我们学生的一双眼睛所见到的自然和生活还不尽就是自然以及生活的全部，或者说由于受经验与阅历的限制学生对生活现象的认识还有失偏颇。从这个意义上讲，我们要做的事情就不仅仅是要我们的学生去经历生活了，而是要学生去比较理想地分享生活。怎样去比较理想地让我们的学生去尽量多地分享到所在家庭以及所在自然村居的丰富多彩的生活呢？让学生去利用一切可能利用的时间和途径和自己的长辈们交谈，这在每次的家长会上或者是平素的家校联系上都要列举一定的事例去力促家长认识其交谈于自己孩子的重要。简单的可以是什么时候怎样的农活要干了，什么时候要收割和下种等，这样可以使得我们土里生土里长的学生不至于再去认不得韭菜，还不知道什么时候插秧等。自然一点多谈谈张家的长李家的长等，让学生不但多认识自己的同伴，还要早接触到自己的同邻等。更可以是精神一点，理性一点的，尤其在一个个的家庭中，相互之间要多去看到对方的长处，给学生对他人形成一定良好印象奠定一定的基础。让学生去多分享生活，最多的还是与同伴的分享，所以，笔者多于要求学生去做到的是：实事新鲜事，事事不小，都可以拿出来和学生们一起分享，相同或是相类似的事，事事有其真情，分享其事亦可以使学生得到一次精神上的洗礼。譬如一个学生的叔叔不幸车祸身亡，学生们油然而生同情感，责怪苍天瞎眼无珠，讨厌肇事者不守交通法规。人非草木，当学生去分享诸多的生活时腔腔之情给人以深刻的感受，也为学生能够有创意地表达奠定了一定的情感基础。
三、要抓住生活创意表达，再次要让学生去多提炼生活
我们可以这样去说，大多文学作品所塑造出来的人物形象以及故事情节都是十分感人的，那是我们诸多的文学大师比较好地提炼生活的缘故。以《在烈日和暴雨下》的创作为例，老舍先生在回忆创作过程时这样说：“有了人，事情就不难想到了……我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索，思索的时间越长，笔尖上便能滴出血与泪来。”先生的话给我们带来的是诸多的启迪。平时的作文训练中，学生在有了足够而又鲜活材料的基础上，还需要去花出一定的时间和精力去提炼生活中的所获。我们中华民族是具有优秀文化传统的民族，我们的语文教学既需要去弘扬我们的优秀文化传统，还需要我们去重视社会主义核心价值体系的引领，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。这些具有时代特征的人文精神都应当要在我们学生所涉猎到的生活中去得以充分的体现。我们必须充分肯定的是有着许许多多的事还不是我们所提倡和弘扬的精神的完美体现，但只要去进行一番的提炼加工就会使得我们的生活中的原型显得越发地丰满起来。让学生去提炼生活，首先必须要以生活为依据，作为农村学生他们所涉猎的农村生活业已体现出一定意义上的爱国、改革、创新等新时代精神的弘扬。许许多多的本乡本土的企业家，胸怀大志创业；许许多多的平民百姓舍小而顾大，不焚烧秸秆；这都是一种精神的体现。让学生去提炼生活可以赖于原型，更可以去丰满原型，但必须让学生去多多知道的是不能违背客观的规律。那不是我们提炼生活的真谛所在。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2011
[2]老舍.老舍谈《骆驼祥子》.收获.1979（1）
[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003
（作者单位：江苏省溧阳市新昌初级中学）
【关键词】生活；角度多；创意新
多年来的作文教学让我深谙出作文教学的真谛是要让学生去有创意地表达，教育教学的实践则在某些方面给我们以近乎不够合乎情理的回击，我们在对学生的作文指导、批阅、评讲中从没懈怠过，可为什么就不能结出香甜之果实的呢？我们又如何去促使我们的教学去结出诸多香甜的果实呢？
一、要抓住生活创意表达，首先要让学生去多经历生活
我们知道搞创作的人都有着具体的采风过程，比如去年开始全国各大新闻媒体的记者纷纷下基层寻找时代最美丽的人，记者们经过与生活最基层的老百姓一起生活和学习，在与他们一起体验生活后发现了诸多人世间的真情美，这是记者们所空想不出来的，可见记者实地经历生活的重要。作家之所以能够写出富有个性的作品来，也是要经历一定生活的。老舍所塑造的骆驼祥子这个典型的人物形象，也是有其生活原型的。作者在回忆这个作品的创作过程时曾把他的见闻以及整个的构思全盘托出，令人耳目一新。这对我们每个人而言都是一大启迪，没有了生活也就没有了我们创作的源泉。所以，针对我们农村学生的实际，我们则让所教的学生去多多经历农村的生活，应当说当今农民过的已不是纯粹的农民生活了。他们的生活业已变得十分的丰富多彩，这就更加便于我们的学生跟随着父母去经历诸多的生活。比如我们的学生现在虽然大多不是随着父母亲一起生活，有的父母亲出外打工，可以说是常年不回家；有的父母亲虽然在家，但他们经常上夜班。但每到了年庚岁里，捧着一大叠钞票时，父母亲是那样的灿烂。学生的怀恩感恩之情便油然而生，如果我们的学生不去感受到相互之间离别的不解，又看不到父母亲的那种灿烂的笑容，没有这样的经历，也就不会产生一定意义上的感触。当然我们学生的经历还不就仅局限在此，农村天地十分广阔，农村生活业已城市化的丰富，无疑不给我们学生以丰富而又深刻的想象，进而产生何等的精神力量。所以，莫迟疑莫等待，多让学生去多接触自己所能广泛而又鲜活的生活不但对我们学生的精神成长有利，而且能使我们学生从众多的生活实例中辨别出良莠。
二、要抓住生活创意表达，其次要让学生去多分享生活
我们都知道一个人只有一双眼，一双眼是根本不可能去把多姿多彩的自然和生活所一览无余的，而且我们学生的一双眼睛所见到的自然和生活还不尽就是自然以及生活的全部，或者说由于受经验与阅历的限制学生对生活现象的认识还有失偏颇。从这个意义上讲，我们要做的事情就不仅仅是要我们的学生去经历生活了，而是要学生去比较理想地分享生活。怎样去比较理想地让我们的学生去尽量多地分享到所在家庭以及所在自然村居的丰富多彩的生活呢？让学生去利用一切可能利用的时间和途径和自己的长辈们交谈，这在每次的家长会上或者是平素的家校联系上都要列举一定的事例去力促家长认识其交谈于自己孩子的重要。简单的可以是什么时候怎样的农活要干了，什么时候要收割和下种等，这样可以使得我们土里生土里长的学生不至于再去认不得韭菜，还不知道什么时候插秧等。自然一点多谈谈张家的长李家的长等，让学生不但多认识自己的同伴，还要早接触到自己的同邻等。更可以是精神一点，理性一点的，尤其在一个个的家庭中，相互之间要多去看到对方的长处，给学生对他人形成一定良好印象奠定一定的基础。让学生去多分享生活，最多的还是与同伴的分享，所以，笔者多于要求学生去做到的是：实事新鲜事，事事不小，都可以拿出来和学生们一起分享，相同或是相类似的事，事事有其真情，分享其事亦可以使学生得到一次精神上的洗礼。譬如一个学生的叔叔不幸车祸身亡，学生们油然而生同情感，责怪苍天瞎眼无珠，讨厌肇事者不守交通法规。人非草木，当学生去分享诸多的生活时腔腔之情给人以深刻的感受，也为学生能够有创意地表达奠定了一定的情感基础。
三、要抓住生活创意表达，再次要让学生去多提炼生活
我们可以这样去说，大多文学作品所塑造出来的人物形象以及故事情节都是十分感人的，那是我们诸多的文学大师比较好地提炼生活的缘故。以《在烈日和暴雨下》的创作为例，老舍先生在回忆创作过程时这样说：“有了人，事情就不难想到了……我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索，思索的时间越长，笔尖上便能滴出血与泪来。”先生的话给我们带来的是诸多的启迪。平时的作文训练中，学生在有了足够而又鲜活材料的基础上，还需要去花出一定的时间和精力去提炼生活中的所获。我们中华民族是具有优秀文化传统的民族，我们的语文教学既需要去弘扬我们的优秀文化传统，还需要我们去重视社会主义核心价值体系的引领，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。这些具有时代特征的人文精神都应当要在我们学生所涉猎到的生活中去得以充分的体现。我们必须充分肯定的是有着许许多多的事还不是我们所提倡和弘扬的精神的完美体现，但只要去进行一番的提炼加工就会使得我们的生活中的原型显得越发地丰满起来。让学生去提炼生活，首先必须要以生活为依据，作为农村学生他们所涉猎的农村生活业已体现出一定意义上的爱国、改革、创新等新时代精神的弘扬。许许多多的本乡本土的企业家，胸怀大志创业；许许多多的平民百姓舍小而顾大，不焚烧秸秆；这都是一种精神的体现。让学生去提炼生活可以赖于原型，更可以去丰满原型，但必须让学生去多多知道的是不能违背客观的规律。那不是我们提炼生活的真谛所在。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2011
[2]老舍.老舍谈《骆驼祥子》.收获.1979（1）
[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003
（作者单位：江苏省溧阳市新昌初级中学）