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【摘要】随着我国企业“走出去”战略的深入实施，很多企业迈出国门，跨文化交际成为不可避免的一项内容。这也对跨文化交际能力的英语人才提出了更高的要求。摆在广大教师面前的一个关键性问题就是如何能够在新形势下提升学生的跨文化交际能力。很多已经跨进职场的成年人开始重新审视自己的发展之路，很多职场人走进高校、培训学校的大门，开始接受再教育、为自己充电。一方面由于社会主义市场经济的迅速发展使得人才市场的竞争更加激烈，这对身在职场的人是一种无形的巨大压力；另一方面，通过继续教育也提升了自我。本文将站在成人英语教学的角度，探讨如何提升成人跨文化交际能力的策略，为我国培养更多的优秀人才。
【关键词】成人英语教学 跨文化交际能力 提升策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0097-01
一、引言
成年人不同于在校学生，他们有自己独特的学习特点。这些成年人已经具备了一定的社会地位、经历了一定的教育背景，虽然这些教育经历对于他们进一步学习英语并不一定能带来好的影响，但他们的一个最大特点就是具有较强的理解能力，并且能够尽快掌握知识点，还能够快速地对知识点进行分析和理解。但对于成年人而言，学习的时间是比较零散的，这就造成教师无法及时对他们的学习状况进行有效监督和检查。因此，为了能够提升成人英语教学中跨文化交际能力，作为成人英语教师就一定要摒弃传统的教学理念和方法，在不断地教学实践中探索出一套真正行之有效的方法，为我国培养出更多高素质综合型英语人才。
二、成人英语教学中跨文化交际能力培养的问题
（一）传统的英语教学方法中缺乏对跨文化因素的思考
在过去传统的成人英语教学中，教师基本是通过满堂灌、填鸭式的教学方式进行的，再加之缺乏语言环境，考试形式也是单一的笔试，导致教师在教学过程中只关注教导学生如何在考试中获得高分。作为成人学生，平时工作压力大，再加上要占用自己的业余时间进行学习，也就将学习的重点集中在能够拿分的词汇和语法上，忽视了对文化背景的深入研究。
（二）成人英语教学中缺乏先进的教学理念
在传统的教学中，成人教育的主体是教师，而学生只是单纯的被动接受者。很多成本英语教师多年来养成了懒散的惯性，有的教师甚至认为教成人英语就是为了能够多挣钱，只要将教材上的内容讲完就行了，最后学生的考试成绩不差就算是完成了教学任务。这种滞后的、错误的教学理念严重制约着学生跨文化交际能力的提升。
（三）成人英语教学中缺乏对语言文化差异的研究
在成人英语教学中，英语语言理论的发展严重制约着成人英语教学的发展。不论是在传统的语言学中，还是在结构主义语言学都普遍认为对语言本身进行研究才是主要的研究对象。正是在这种思想意识的灌输下，很多英语教师没有意识到问题的严重性，没能真正地对跨文化背景的差异进行深入研究。大部分教师在教学中关注的是语音、词句、文章翻译、语法、阅读等内容。
三、提升成人英语教学中跨文化交际能力的有效策略
（一）转变观念，在成人英语教学中构建跨文化交际知识、意识和能力体系
成人英语教学中跨文化交际能力的提升离不开教师的努力和渗透。这就要求英语教师们必须尽快转变认识和观念，在教学中构建跨文化交际的知识、意识、能力体系。作为成人英语教师应该跳出陈旧的、简单的语言学习为导向的教学理念和模式的禁锢，将自己置身于跨文化交际能力培养的顶层设计师的位置，根据以知识为基础、意识为导向、能力为目标的先进教学理念，在自己的教学计划和教学进度中充分地、积极地使用教材、教辅中关于跨文化交际的知识内容，并通过丰富的教学案例，在启发式教学模式的引领下全面激发学生的跨文化交际意识。教师还可以将课堂任务循序渐进地进行拓展，延展到课外，拓展到成人学生的工作和生活实际中。
（二）加强监督和管理，增强成人学生的学习自觉性
如前所述，成人再次走进校门或培训机构参加学习，是占用了他们大量的业余时间。平时工作的压力已经使他们疲惫不堪，进入课堂听讲、学习，如不能对其进行严格的监督和管理，很多成人学生的学习自觉性较差，学习的效果也就可想而知。因此，为了提升成人英语学习中跨文化交际能力，作为教师必须想办法激发学生学习自觉性、积极性，并对学生进行严格地监督与管理。如：对那些平时上课总爱迟到、学习缺乏主动性的学生，教师可以通过说服教育的方式提高其学习意识；教师可以通过网络、微信等不同的现代信息技术手段加强对学生学习效果的监督。
（三）重视应用，加强成人学生的实际应用能力
在成人英语教学中提升学生的跨文化交际能力最重要的一个环节就是必须重视实践应用，让学生将自己掌握的语言知识在工作和生活实践中得到充分地展示。在教学中，笔者发现，很多成人对于和自己的日常生活息息相关的学习情境表现的非常热情。根据学生的这一特点，教师应该在教学中设置一些恰当的生活情境，或者给学生分配任务让他们利用互联网查阅相关的资料，上课时进行讨论和表演。
四、结语
综上所述，成人英语教学中跨文化交际能力的提升必须充分考虑学生的特点，不断在实践中创新教学方法，注重语言教学与文化教学的有机融合，为提升成人英语教学质量、培养高素质人才奠定基础。
参考文献：
[1]方佳.教师的情感策略——论终身教育体制下的成人英语教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（1）：83-84
[2]周玲.高職院校跨文化英语教学的实践研究[J].英语教师，2016，16（14）：120-122
作者简介：
陈美芳（1982—）女，汉族，江苏金坛人，研究生，讲师，研究方向：英语语言学（语言学方向）。
【关键词】成人英语教学 跨文化交际能力 提升策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0097-01
一、引言
成年人不同于在校学生，他们有自己独特的学习特点。这些成年人已经具备了一定的社会地位、经历了一定的教育背景，虽然这些教育经历对于他们进一步学习英语并不一定能带来好的影响，但他们的一个最大特点就是具有较强的理解能力，并且能够尽快掌握知识点，还能够快速地对知识点进行分析和理解。但对于成年人而言，学习的时间是比较零散的，这就造成教师无法及时对他们的学习状况进行有效监督和检查。因此，为了能够提升成人英语教学中跨文化交际能力，作为成人英语教师就一定要摒弃传统的教学理念和方法，在不断地教学实践中探索出一套真正行之有效的方法，为我国培养出更多高素质综合型英语人才。
二、成人英语教学中跨文化交际能力培养的问题
（一）传统的英语教学方法中缺乏对跨文化因素的思考
在过去传统的成人英语教学中，教师基本是通过满堂灌、填鸭式的教学方式进行的，再加之缺乏语言环境，考试形式也是单一的笔试，导致教师在教学过程中只关注教导学生如何在考试中获得高分。作为成人学生，平时工作压力大，再加上要占用自己的业余时间进行学习，也就将学习的重点集中在能够拿分的词汇和语法上，忽视了对文化背景的深入研究。
（二）成人英语教学中缺乏先进的教学理念
在传统的教学中，成人教育的主体是教师，而学生只是单纯的被动接受者。很多成本英语教师多年来养成了懒散的惯性，有的教师甚至认为教成人英语就是为了能够多挣钱，只要将教材上的内容讲完就行了，最后学生的考试成绩不差就算是完成了教学任务。这种滞后的、错误的教学理念严重制约着学生跨文化交际能力的提升。
（三）成人英语教学中缺乏对语言文化差异的研究
在成人英语教学中，英语语言理论的发展严重制约着成人英语教学的发展。不论是在传统的语言学中，还是在结构主义语言学都普遍认为对语言本身进行研究才是主要的研究对象。正是在这种思想意识的灌输下，很多英语教师没有意识到问题的严重性，没能真正地对跨文化背景的差异进行深入研究。大部分教师在教学中关注的是语音、词句、文章翻译、语法、阅读等内容。
三、提升成人英语教学中跨文化交际能力的有效策略
（一）转变观念，在成人英语教学中构建跨文化交际知识、意识和能力体系
成人英语教学中跨文化交际能力的提升离不开教师的努力和渗透。这就要求英语教师们必须尽快转变认识和观念，在教学中构建跨文化交际的知识、意识、能力体系。作为成人英语教师应该跳出陈旧的、简单的语言学习为导向的教学理念和模式的禁锢，将自己置身于跨文化交际能力培养的顶层设计师的位置，根据以知识为基础、意识为导向、能力为目标的先进教学理念，在自己的教学计划和教学进度中充分地、积极地使用教材、教辅中关于跨文化交际的知识内容，并通过丰富的教学案例，在启发式教学模式的引领下全面激发学生的跨文化交际意识。教师还可以将课堂任务循序渐进地进行拓展，延展到课外，拓展到成人学生的工作和生活实际中。
（二）加强监督和管理，增强成人学生的学习自觉性
如前所述，成人再次走进校门或培训机构参加学习，是占用了他们大量的业余时间。平时工作的压力已经使他们疲惫不堪，进入课堂听讲、学习，如不能对其进行严格的监督和管理，很多成人学生的学习自觉性较差，学习的效果也就可想而知。因此，为了提升成人英语学习中跨文化交际能力，作为教师必须想办法激发学生学习自觉性、积极性，并对学生进行严格地监督与管理。如：对那些平时上课总爱迟到、学习缺乏主动性的学生，教师可以通过说服教育的方式提高其学习意识；教师可以通过网络、微信等不同的现代信息技术手段加强对学生学习效果的监督。
（三）重视应用，加强成人学生的实际应用能力
在成人英语教学中提升学生的跨文化交际能力最重要的一个环节就是必须重视实践应用，让学生将自己掌握的语言知识在工作和生活实践中得到充分地展示。在教学中，笔者发现，很多成人对于和自己的日常生活息息相关的学习情境表现的非常热情。根据学生的这一特点，教师应该在教学中设置一些恰当的生活情境，或者给学生分配任务让他们利用互联网查阅相关的资料，上课时进行讨论和表演。
四、结语
综上所述，成人英语教学中跨文化交际能力的提升必须充分考虑学生的特点，不断在实践中创新教学方法，注重语言教学与文化教学的有机融合，为提升成人英语教学质量、培养高素质人才奠定基础。
参考文献：
[1]方佳.教师的情感策略——论终身教育体制下的成人英语教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（1）：83-84
[2]周玲.高職院校跨文化英语教学的实践研究[J].英语教师，2016，16（14）：120-122
作者简介：
陈美芳（1982—）女，汉族，江苏金坛人，研究生，讲师，研究方向：英语语言学（语言学方向）。