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摘要:在教学过程中,教学评价具有重要的作用。开展有效的学习评价,能对学生的学习和教师的教学进行有效反馈,有利于提高学生的自我认识,提高课堂教学质量。在高中历史教学过程中,提高学习评价的有效性,是教师面临的重要课题。本文分析了高中历史教学中学习评价模式的有效构建。
关键词:高中历史 学习评价 构建
学习评价主要是根据国家的教学目标,利用相应的工具和途径,对学生在各个学科学习过程中的各种变化信息进行收集,进而评价学生的知识和能力。学习评价的最终目的是促进课堂教学活动的有效开展,促使教学改革的深入推进,有利于教师和学生的成长。在高中历史学科教学中开展有效的学习评价,能推动新课程改革的深入,促使学生全面、健康的发展。
一、开展多维化的主体评价,达到客观性和长期性的统一
有效的学习评价能促使课堂教学更加有效,而开放式的评价模式能够促进学生进步,所以评价的主体应当多维、客观,进而促进学生终身发展。
1.学生主体
在高中历史教学过程中,学生是课堂活动的主体,同时也是学习评价的主体。学生在进行学习评价的过程中,可以根据情况采取多种评价方式,如自我评价、相互评价、交叉评价等。在自我评价的过程中,学生能发挥主观能动性,科学合理地进行自评,为整体的评价提供相应的信息。在相互评价中,学生能发现同伴的问题,从而培养学生的问题意识,提高学生解决问题的能力。
2.教师主体
在高中历史学科教学过程中,教师是课堂活动的组织者和引导者,是有效开展学习评价的主体。教师借助有效的学习评价方式能够对课堂教学进行反思,促使课堂教学更加完善,让课堂教学活动得到正常开展,提高课堂教学的有效性。同时,历史学科教师可以和其他学科教师共同参与学习评价,促使评价更加完善。如数学教师能够对学生的思维能力进行评价,并且提出有效的改进方式;语文教师可从语言表达方面对学生进行评价,促进学生学习能力的提高。
3.家长主体
家长对学生的学习情况极为关注,特别是学生的学习成绩。在对学生开展学习评价时,教师应结合学生需求,让学生开展相应的合作,促进学生评价的有效开展。在传统的学习评价中,家长总是被排斥在外,这是对相关资源的浪费,因为学习评价缺少针对性。因此,在评价过程中,教师应当加强和家长的沟通,对学习评价的标准进行交流,制订针对性的方案和策略,开展有效的课堂教学评价,提高学生的学习能力。
二、注重多元化评价,促使差异性和发展性的统一
在高中历史学科教学中,教师应当注重学生的差异性,进行分层评价。而开展多元化评价能够促进学生的个性化发展,调动学生的积极性和主动性。
如在人教版高中历史必修一《辛亥革命》的教学中,教师在开展有效学习评价时,需要对学生的知识能力进行评价,对学生相关的历史基础知识进行检测,同时借助相应的图片,锻炼学生的观察能力和想象能力,促使学生思考能力得到提高。不仅如此,教师要加强对学生情感态度和价值观的评价,促使学生体会革命的斗争精神,激发学生的爱国情感。
另外,在课堂教学过程中,教师应当对学生的表现及学习态度进行记录,对学生进行多元化评价,助推学生的个性化发展。
三、结语
學习评价是一项系统化的工程,教师应对其有效性予以重视。有效学习评价对学生、教师有着重要的作用和意义,它不仅有利于教学改革的深入开展,还能促进学生综合素质的提高。
在学习评价开展过程中,教师需要遵循相应的教学规律,结合实际情况运用教育理论。同时,教师要注重主观能动性的发挥,有效发挥学习评价的作用。因此,在高中历史学科教学中,教师应采取有效的学习评价方式,开展学习评价,提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]盛刚.略谈高中历史学科有效学习评价模式的构建[J].考试研究, 2016,(3).
[2]闫桂芳.浅谈构建高中历史课堂的教学评价[J].中学历史教学参考, 2017,(8).
(作者单位:江苏省高邮市第二中学)
关键词:高中历史 学习评价 构建
学习评价主要是根据国家的教学目标,利用相应的工具和途径,对学生在各个学科学习过程中的各种变化信息进行收集,进而评价学生的知识和能力。学习评价的最终目的是促进课堂教学活动的有效开展,促使教学改革的深入推进,有利于教师和学生的成长。在高中历史学科教学中开展有效的学习评价,能推动新课程改革的深入,促使学生全面、健康的发展。
一、开展多维化的主体评价,达到客观性和长期性的统一
有效的学习评价能促使课堂教学更加有效,而开放式的评价模式能够促进学生进步,所以评价的主体应当多维、客观,进而促进学生终身发展。
1.学生主体
在高中历史教学过程中,学生是课堂活动的主体,同时也是学习评价的主体。学生在进行学习评价的过程中,可以根据情况采取多种评价方式,如自我评价、相互评价、交叉评价等。在自我评价的过程中,学生能发挥主观能动性,科学合理地进行自评,为整体的评价提供相应的信息。在相互评价中,学生能发现同伴的问题,从而培养学生的问题意识,提高学生解决问题的能力。
2.教师主体
在高中历史学科教学过程中,教师是课堂活动的组织者和引导者,是有效开展学习评价的主体。教师借助有效的学习评价方式能够对课堂教学进行反思,促使课堂教学更加完善,让课堂教学活动得到正常开展,提高课堂教学的有效性。同时,历史学科教师可以和其他学科教师共同参与学习评价,促使评价更加完善。如数学教师能够对学生的思维能力进行评价,并且提出有效的改进方式;语文教师可从语言表达方面对学生进行评价,促进学生学习能力的提高。
3.家长主体
家长对学生的学习情况极为关注,特别是学生的学习成绩。在对学生开展学习评价时,教师应结合学生需求,让学生开展相应的合作,促进学生评价的有效开展。在传统的学习评价中,家长总是被排斥在外,这是对相关资源的浪费,因为学习评价缺少针对性。因此,在评价过程中,教师应当加强和家长的沟通,对学习评价的标准进行交流,制订针对性的方案和策略,开展有效的课堂教学评价,提高学生的学习能力。
二、注重多元化评价,促使差异性和发展性的统一
在高中历史学科教学中,教师应当注重学生的差异性,进行分层评价。而开展多元化评价能够促进学生的个性化发展,调动学生的积极性和主动性。
如在人教版高中历史必修一《辛亥革命》的教学中,教师在开展有效学习评价时,需要对学生的知识能力进行评价,对学生相关的历史基础知识进行检测,同时借助相应的图片,锻炼学生的观察能力和想象能力,促使学生思考能力得到提高。不仅如此,教师要加强对学生情感态度和价值观的评价,促使学生体会革命的斗争精神,激发学生的爱国情感。
另外,在课堂教学过程中,教师应当对学生的表现及学习态度进行记录,对学生进行多元化评价,助推学生的个性化发展。
三、结语
學习评价是一项系统化的工程,教师应对其有效性予以重视。有效学习评价对学生、教师有着重要的作用和意义,它不仅有利于教学改革的深入开展,还能促进学生综合素质的提高。
在学习评价开展过程中,教师需要遵循相应的教学规律,结合实际情况运用教育理论。同时,教师要注重主观能动性的发挥,有效发挥学习评价的作用。因此,在高中历史学科教学中,教师应采取有效的学习评价方式,开展学习评价,提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]盛刚.略谈高中历史学科有效学习评价模式的构建[J].考试研究, 2016,(3).
[2]闫桂芳.浅谈构建高中历史课堂的教学评价[J].中学历史教学参考, 2017,(8).
(作者单位:江苏省高邮市第二中学)