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【摘要】随着素质教育及新课改的推进，日益重视培养学生的科学探究能力，这就需要教师积极有效的开展探究式教学。而如何有效开展探究式课堂教学，是初中物理教师急需解决的问题。本文从探究兴趣培养、教会探究学习法及物理实验合作探究三个方面探讨初中物理探究教学的实践。
【关键词】初中物理 探究式教学 实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0126-02
新课标明确指出，应积极开展探究课堂教学，培养学生科学的探究能力，建立科学思维。初中物理新课标倡导对学生进行科学的探究培养[1]。物理探究教学，就是使学生在课堂模拟性科学研究中获得物理知识，并有效培养和强化学生探究能力。
一、创设探究教学情境，培养学习兴趣
科学探究动机往往是要借助一定教学情境来达成的。和谐、轻松的课堂氛围，科学、合理的教学情境有助于提升课堂教学对学生的吸引力。为有效开展探究式课堂教学，应创设相应的教学情境，以有效培养学生的物理学习兴趣。
一是创设问题情境。课堂教学情境创设须以物理实验为载体，设计具有探究性、创造性、启发性问题。比如：《液体的压强》教学中，可设计问题为：把烧杯中水换成盐水，如两者深度一致，盐水及水的压强值是否一样，并说明液体压强和物质密度间的关系。如此设计问题，可有效吸引学生注意，进而激发出学生的探究、探奇的欲望。再如：《质量和密度》课堂教学中，教师提问相同体积杯子装水和装油，其重量是否一致，有些学生回答是一致的，再告诉其实是有差异的，此时学生就会有疑问，教师则抓住时机解释差异原因是物质密度的不同，学生就会自主的去探究密度和重量关系。
二是科学应用多媒体。在物理教学中可通过信息教学技术创建实体化模拟情境，可有效激发学生的兴趣，使学生想去了解物理现象。比如：《平面镜成像》的教学中，可借助PPT软件把平面镜成像原理和过程进行再处理，制成幻灯片，并在每张图片设置1到2个发散性问题，引导学生边观察边思考。再通过多媒体投影设备进行演示教学，以使教学内容更为直观、生动、形象，进而让学生迅速了解平面镜成像原理。而教师则在一旁给予补充、引导，适时提出问题：通过观察幻灯片，你们发现平面镜成像有何特点，让学生对该知识点进行自主探究。
二、教授探究学习方法，强化学生能力
为确保探究课堂教学的有序有效开展，教师需要进一步指导学生学会并掌握必要的探究学习法。在初中物理探究教学中，教师应教授学生这两个探究技能：一是指导学生掌握正确的物理学习方法，比如：制定学习目标、安排学习任务、时间管理、记笔记、示意图画法等。学生掌握好这些方法后就会自主的进行探究学习，学生可进行读、思、写及用等探究活动，如此就可让学生通过探究准确地找出解决问题的对策。然后围绕科学探究具体目标，进行独立思考，使他们进行创造性探究和学习。二是要指导学生掌握探究方法，包括观察法、实验法、类比法等。在实施教学中，教师应注意教学内容和教学方法的有效结合，使教学更为遵循学生认知规律及物理基础，确保探究教学的良好开展[2]。比如：《二力平衡》探究教学中，在新课导入前，教师可让学生想象同一物体受两力达到平衡的要基本求和因素是什么。学生第一想到的是力的大小、作用点、方向等关键要求，同时学生也会考虑相关的因素，包括物体形状、大小等，让学生进行自主性思考和探究，不仅能培养学生独立思考和解决问题的探究能力，还能提高教学效果。
三、有效开展合作探究，学会合作学习
在物理课堂探究教学中，还应重视学生合作探究的開展，以确保探究教学活动的开展，同时培养学生的合作意识和协作能力，认识到在科学研究中合作的重要性。所以，教师应该有意识地组织学生实行合作探究学习。比如：《物体的浮沉条件及应用》的教学中，向学生提供三组已调制好的盐水，分别置入生鸡蛋后，会出现三种现象，即漂浮、沉底、悬浮，请学生观察后对三种现象的原因进行分析和解释解释。再提出问题：如何使漂浮鸡蛋沉下去，沉底的鸡蛋浮上来，悬浮着的鸡蛋漂浮起来。将学生分成若干组，小组间进行讨论，再让每组提成解决办法。然后让学生进行实验验证，对成功或失败的结果进行原因分析。之后，让小组间进行交流各自的科学探究成果。通过这种方法，使学生深入理解阿基米德原理，形成了科学的、正确的认知，如此不仅保证了实验教学的开展，也有助于培养学生团队协作意识。
总之，培养学生科学探究能力是学校教育的一个重要目的。在初中物理教学，教师应遵循初中学生认知规律，结合学生学习实际，创设探究教学情境，教会学生探究方法和学习方式，有效实施探究式课堂教学，进而实现优质高效物理课堂。
参考文献：
[1]王华英.初中物理“探究式课堂教学”的探索[J].新课程学习，2012，23（6）：144-146.
[2]贾杰.初中物理探究式课堂教学应用的几点思考[J].数理化解题研究，2014，11（7）：201-202.
【关键词】初中物理 探究式教学 实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0126-02
新课标明确指出，应积极开展探究课堂教学，培养学生科学的探究能力，建立科学思维。初中物理新课标倡导对学生进行科学的探究培养[1]。物理探究教学，就是使学生在课堂模拟性科学研究中获得物理知识，并有效培养和强化学生探究能力。
一、创设探究教学情境，培养学习兴趣
科学探究动机往往是要借助一定教学情境来达成的。和谐、轻松的课堂氛围，科学、合理的教学情境有助于提升课堂教学对学生的吸引力。为有效开展探究式课堂教学，应创设相应的教学情境，以有效培养学生的物理学习兴趣。
一是创设问题情境。课堂教学情境创设须以物理实验为载体，设计具有探究性、创造性、启发性问题。比如：《液体的压强》教学中，可设计问题为：把烧杯中水换成盐水，如两者深度一致，盐水及水的压强值是否一样，并说明液体压强和物质密度间的关系。如此设计问题，可有效吸引学生注意，进而激发出学生的探究、探奇的欲望。再如：《质量和密度》课堂教学中，教师提问相同体积杯子装水和装油，其重量是否一致，有些学生回答是一致的，再告诉其实是有差异的，此时学生就会有疑问，教师则抓住时机解释差异原因是物质密度的不同，学生就会自主的去探究密度和重量关系。
二是科学应用多媒体。在物理教学中可通过信息教学技术创建实体化模拟情境，可有效激发学生的兴趣，使学生想去了解物理现象。比如：《平面镜成像》的教学中，可借助PPT软件把平面镜成像原理和过程进行再处理，制成幻灯片，并在每张图片设置1到2个发散性问题，引导学生边观察边思考。再通过多媒体投影设备进行演示教学，以使教学内容更为直观、生动、形象，进而让学生迅速了解平面镜成像原理。而教师则在一旁给予补充、引导，适时提出问题：通过观察幻灯片，你们发现平面镜成像有何特点，让学生对该知识点进行自主探究。
二、教授探究学习方法，强化学生能力
为确保探究课堂教学的有序有效开展，教师需要进一步指导学生学会并掌握必要的探究学习法。在初中物理探究教学中，教师应教授学生这两个探究技能：一是指导学生掌握正确的物理学习方法，比如：制定学习目标、安排学习任务、时间管理、记笔记、示意图画法等。学生掌握好这些方法后就会自主的进行探究学习，学生可进行读、思、写及用等探究活动，如此就可让学生通过探究准确地找出解决问题的对策。然后围绕科学探究具体目标，进行独立思考，使他们进行创造性探究和学习。二是要指导学生掌握探究方法，包括观察法、实验法、类比法等。在实施教学中，教师应注意教学内容和教学方法的有效结合，使教学更为遵循学生认知规律及物理基础，确保探究教学的良好开展[2]。比如：《二力平衡》探究教学中，在新课导入前，教师可让学生想象同一物体受两力达到平衡的要基本求和因素是什么。学生第一想到的是力的大小、作用点、方向等关键要求，同时学生也会考虑相关的因素，包括物体形状、大小等，让学生进行自主性思考和探究，不仅能培养学生独立思考和解决问题的探究能力，还能提高教学效果。
三、有效开展合作探究，学会合作学习
在物理课堂探究教学中，还应重视学生合作探究的開展，以确保探究教学活动的开展，同时培养学生的合作意识和协作能力，认识到在科学研究中合作的重要性。所以，教师应该有意识地组织学生实行合作探究学习。比如：《物体的浮沉条件及应用》的教学中，向学生提供三组已调制好的盐水，分别置入生鸡蛋后，会出现三种现象，即漂浮、沉底、悬浮，请学生观察后对三种现象的原因进行分析和解释解释。再提出问题：如何使漂浮鸡蛋沉下去，沉底的鸡蛋浮上来，悬浮着的鸡蛋漂浮起来。将学生分成若干组，小组间进行讨论，再让每组提成解决办法。然后让学生进行实验验证，对成功或失败的结果进行原因分析。之后，让小组间进行交流各自的科学探究成果。通过这种方法，使学生深入理解阿基米德原理，形成了科学的、正确的认知，如此不仅保证了实验教学的开展，也有助于培养学生团队协作意识。
总之，培养学生科学探究能力是学校教育的一个重要目的。在初中物理教学，教师应遵循初中学生认知规律，结合学生学习实际，创设探究教学情境，教会学生探究方法和学习方式，有效实施探究式课堂教学，进而实现优质高效物理课堂。
参考文献：
[1]王华英.初中物理“探究式课堂教学”的探索[J].新课程学习，2012，23（6）：144-146.
[2]贾杰.初中物理探究式课堂教学应用的几点思考[J].数理化解题研究，2014，11（7）：201-202.