论文部分内容阅读
摘 要：随着新课的改革，在学习教育方式上不断地创新，其中，在小学音乐学科中引进器乐教学，不仅能够帮助学生感受器乐的魅力，还能帮助学生开拓音乐视野，提高学生的表现技能，使学生真正融入音乐学习的氛围中。本文就器乐教学在小学音乐素质培养中的现状作了分析，并就器乐教育的发展进行相关的研究。
关键词：器乐教学;小学音乐;音乐素质;培养;重要性
一、 引言
音乐具有优美的节奏，在小学开展音乐器乐教学可有效地培养小学生的节奏感与韵律感。随着新课改的深入实施，音乐器乐教学已被正式列入《音乐教学大纲》中，并且随着探索的不断加深，音乐器乐教学有力地促进了小学音乐教学完整的发展。
二、 在小学音乐教学中开展器乐教学的重要性
对于小学生而言，由于其并未具备良好的音乐素养，因此提升教学效果并非易事，若想提升学生对于学习音乐的兴趣，除传授必要的音乐知识外，教师还应利用其他手段来激发学生共鸣，例如运用器乐教学则是较为有效的方式。通过接触不同的乐器，不仅有效增强了学生的好奇心，使得学生对于不同的器乐产生不同的思考，更有助于教师开展音乐教学，推动音乐教学的不断发展。每个人都有接受教育的权利，传统的音乐教學面向的是学生大众，因而较难提升某一名学生的能力，因此在音乐教学课堂中开展器乐教学，可有效提升个人的兴趣与能力，促进个人综合素质的发展。
三、 器乐教学对于小学音乐教学的重要意义
（一） 开展器乐教学有助于更新音乐教学理念
虽然器乐已较早地出现在音乐教学课堂中，然而此种方式所针对的是高阶段的音乐教学，与小学音乐教学无关。在小学音乐教学课堂中开展器乐教学，不仅可有效地转变音乐教师的观念，促使其观念与时俱进，更可改变音乐课堂单一的学唱模式，加强对学生韵律感与情感的培养，使得小学的音乐教学朝着更加全面的方向发展。
（二） 学生表达音乐的形式更加丰富
器乐教学较之于歌唱教学，还是歌唱教学更为重要一些，器乐虽然有其自身的优点和特性，但是很大程度上来说都是需要为声乐而服务的。从理论上来看，器乐教学的首先任务便是使学生的歌唱更加优美动听，歌曲表现力更强。现在的流行音乐，几乎每首歌曲都会有相应的伴奏，而这伴奏通常都是由器乐而组成的。器乐教学将有助于提高学生对音乐的理解能力，从而让学生的歌唱更有感染力，从而打动人心。乐器演奏的节奏通常和演唱歌曲的典型节奏相似，演奏的旋律也和演唱歌曲的主旋律相关。从这两点可以看出，每首歌曲的演唱曲谱都有与之对应的演奏曲谱，同样一首曲谱，既能用演唱方式进行表达，亦能用演奏方式进行表达。如果学生能将歌唱与演奏这两种音乐表达形式互相融会贯通，对歌曲的曲调相当熟悉，不但对音乐的表达能力有所加强，而且音准感也会大幅度提升，不容易在歌曲演唱当中出现错误。
（三） 开展器乐教学有力的激发学生的学习兴趣
对于传统的音乐教学而言，众多小学生普遍认为只是学习新歌曲，并跟随教师的指导进行歌唱，使得音乐课堂缺少生机。然而通过与器乐教学的结合，使得音乐教学的结构得到较大的改变，有力地提升了学生的学习兴趣。学生之间具有一定的差异性，因此不同的学生喜欢不同的乐器，通过教师的讲解与演奏，学生在优美的旋律中接受了不同的音乐知识，若学生进行自我演奏，则必须加强对乐谱的学习，这在较大程度上提升了学生的积极性，为课堂增添了活跃生机。
（四） 器乐教学有力地培养了学生的团队精神
在音乐教学课堂中若每名学生按照各自的意愿进行乐器的演奏，则必然会导致课堂秩序的混乱，不利于音乐教学的正常进行，因此只有懂得团队合作才能演奏出更为美妙的乐章。通过教师的讲解，学生不仅学会相应的音乐知识，了解乐器的特点，更懂得应如何进行合作，发挥器乐最大的功效。因此为实现上述目标，所有的学生应进行共同的努力，形成较为强烈的团队精神。
（五） 增强学生自信心，帮助学生拥有积极向上的学习态度
拥有良好的学习心态是学生成长的基础，只有增强学生的自信心，才能帮助学生主动参与到学习中，成为学习的主人，用积极向上的态度进行音乐学科的学习。作为小学音乐教师，应该帮助学生发散思维，开发学生的潜能，对学生的教育坚持“教育为主、坚持为辅”，真诚鼓励学生，增强学生的自信心，激励学生对音乐学习产生热情。在素质教育的现阶段，小学音乐教师可以根据课堂的实际进度，让学生自由选择自己喜欢的器乐，打破常规的教学模式，让学生根据曲子自由搭配乐器，对于学生的创新进行适当的鼓励，不好的地方在肯定之后进行相关的指导，保护学生的创造力，增强学生的自信心。
（六） 有助于鼓励学生，提升学生音乐综合素养
在音乐教学活动中，器乐教学不仅能吸引学生的学习兴趣，而且能协调学生的肢体表达，增强学生的实践能力。音乐教师可以利用活动的模式带领学生真正走进音乐课堂，在轻松愉悦的氛围中学习五线谱、掌握乐感旋律，提升自我音乐素质。当然，有些知识比较单调枯燥，学生很难掌握，教师利用乐器教学，使原本抽象的理念直观地表现出来，加深学生的印象。对于乐器的学习，音乐教师可以反复教学，提升学生的实践表达能力。比如在学习新的乐曲时，教师可以利用竖笛加以配乐为学生示范。之后让学生尝试竖笛伴奏，针对学生出现的问题，教师可以再次示范，吸引学生的注意力，加深学生的印象，从而提升演奏效果，或者可以让学生进行团队协作演奏，互相配合，完成一首乐曲，增进学生之间的情感。并且，乐器的学习需要各种器官的配合，能够帮助学生集中注意力，发散思维，不断提升自我音乐素养。
四、 结语
综上所述，器乐教学在小学音乐素质培养的发展中有着不可替代的地位。器乐学习可以帮助学生更好地理解乐曲背后的意义，更好地诠释乐曲、走进乐曲。作为音乐教师，应该以身作则，不断更新教学理念，改革教学方法，与时俱进，制定出最适合学生的教学体系，帮助学生愿意学习音乐、热爱学习音乐、敢于表达音乐。在音乐课堂形式变得丰富多彩的同时，提升学生的综合音乐素养，帮助学生更好地走向未来。
参考文献：
[1]甘露.音乐教育之实践与审美赏析[M].北京：科学出版社，2018.
[2]王峰.论中小学音乐教育中器乐教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[3]顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报，2000（12）.
作者简介：
张鸿，重庆市，重庆市渝北区空港新城小学校。
关键词：器乐教学;小学音乐;音乐素质;培养;重要性
一、 引言
音乐具有优美的节奏，在小学开展音乐器乐教学可有效地培养小学生的节奏感与韵律感。随着新课改的深入实施，音乐器乐教学已被正式列入《音乐教学大纲》中，并且随着探索的不断加深，音乐器乐教学有力地促进了小学音乐教学完整的发展。
二、 在小学音乐教学中开展器乐教学的重要性
对于小学生而言，由于其并未具备良好的音乐素养，因此提升教学效果并非易事，若想提升学生对于学习音乐的兴趣，除传授必要的音乐知识外，教师还应利用其他手段来激发学生共鸣，例如运用器乐教学则是较为有效的方式。通过接触不同的乐器，不仅有效增强了学生的好奇心，使得学生对于不同的器乐产生不同的思考，更有助于教师开展音乐教学，推动音乐教学的不断发展。每个人都有接受教育的权利，传统的音乐教學面向的是学生大众，因而较难提升某一名学生的能力，因此在音乐教学课堂中开展器乐教学，可有效提升个人的兴趣与能力，促进个人综合素质的发展。
三、 器乐教学对于小学音乐教学的重要意义
（一） 开展器乐教学有助于更新音乐教学理念
虽然器乐已较早地出现在音乐教学课堂中，然而此种方式所针对的是高阶段的音乐教学，与小学音乐教学无关。在小学音乐教学课堂中开展器乐教学，不仅可有效地转变音乐教师的观念，促使其观念与时俱进，更可改变音乐课堂单一的学唱模式，加强对学生韵律感与情感的培养，使得小学的音乐教学朝着更加全面的方向发展。
（二） 学生表达音乐的形式更加丰富
器乐教学较之于歌唱教学，还是歌唱教学更为重要一些，器乐虽然有其自身的优点和特性，但是很大程度上来说都是需要为声乐而服务的。从理论上来看，器乐教学的首先任务便是使学生的歌唱更加优美动听，歌曲表现力更强。现在的流行音乐，几乎每首歌曲都会有相应的伴奏，而这伴奏通常都是由器乐而组成的。器乐教学将有助于提高学生对音乐的理解能力，从而让学生的歌唱更有感染力，从而打动人心。乐器演奏的节奏通常和演唱歌曲的典型节奏相似，演奏的旋律也和演唱歌曲的主旋律相关。从这两点可以看出，每首歌曲的演唱曲谱都有与之对应的演奏曲谱，同样一首曲谱，既能用演唱方式进行表达，亦能用演奏方式进行表达。如果学生能将歌唱与演奏这两种音乐表达形式互相融会贯通，对歌曲的曲调相当熟悉，不但对音乐的表达能力有所加强，而且音准感也会大幅度提升，不容易在歌曲演唱当中出现错误。
（三） 开展器乐教学有力的激发学生的学习兴趣
对于传统的音乐教学而言，众多小学生普遍认为只是学习新歌曲，并跟随教师的指导进行歌唱，使得音乐课堂缺少生机。然而通过与器乐教学的结合，使得音乐教学的结构得到较大的改变，有力地提升了学生的学习兴趣。学生之间具有一定的差异性，因此不同的学生喜欢不同的乐器，通过教师的讲解与演奏，学生在优美的旋律中接受了不同的音乐知识，若学生进行自我演奏，则必须加强对乐谱的学习，这在较大程度上提升了学生的积极性，为课堂增添了活跃生机。
（四） 器乐教学有力地培养了学生的团队精神
在音乐教学课堂中若每名学生按照各自的意愿进行乐器的演奏，则必然会导致课堂秩序的混乱，不利于音乐教学的正常进行，因此只有懂得团队合作才能演奏出更为美妙的乐章。通过教师的讲解，学生不仅学会相应的音乐知识，了解乐器的特点，更懂得应如何进行合作，发挥器乐最大的功效。因此为实现上述目标，所有的学生应进行共同的努力，形成较为强烈的团队精神。
（五） 增强学生自信心，帮助学生拥有积极向上的学习态度
拥有良好的学习心态是学生成长的基础，只有增强学生的自信心，才能帮助学生主动参与到学习中，成为学习的主人，用积极向上的态度进行音乐学科的学习。作为小学音乐教师，应该帮助学生发散思维，开发学生的潜能，对学生的教育坚持“教育为主、坚持为辅”，真诚鼓励学生，增强学生的自信心，激励学生对音乐学习产生热情。在素质教育的现阶段，小学音乐教师可以根据课堂的实际进度，让学生自由选择自己喜欢的器乐，打破常规的教学模式，让学生根据曲子自由搭配乐器，对于学生的创新进行适当的鼓励，不好的地方在肯定之后进行相关的指导，保护学生的创造力，增强学生的自信心。
（六） 有助于鼓励学生，提升学生音乐综合素养
在音乐教学活动中，器乐教学不仅能吸引学生的学习兴趣，而且能协调学生的肢体表达，增强学生的实践能力。音乐教师可以利用活动的模式带领学生真正走进音乐课堂，在轻松愉悦的氛围中学习五线谱、掌握乐感旋律，提升自我音乐素质。当然，有些知识比较单调枯燥，学生很难掌握，教师利用乐器教学，使原本抽象的理念直观地表现出来，加深学生的印象。对于乐器的学习，音乐教师可以反复教学，提升学生的实践表达能力。比如在学习新的乐曲时，教师可以利用竖笛加以配乐为学生示范。之后让学生尝试竖笛伴奏，针对学生出现的问题，教师可以再次示范，吸引学生的注意力，加深学生的印象，从而提升演奏效果，或者可以让学生进行团队协作演奏，互相配合，完成一首乐曲，增进学生之间的情感。并且，乐器的学习需要各种器官的配合，能够帮助学生集中注意力，发散思维，不断提升自我音乐素养。
四、 结语
综上所述，器乐教学在小学音乐素质培养的发展中有着不可替代的地位。器乐学习可以帮助学生更好地理解乐曲背后的意义，更好地诠释乐曲、走进乐曲。作为音乐教师，应该以身作则，不断更新教学理念，改革教学方法，与时俱进，制定出最适合学生的教学体系，帮助学生愿意学习音乐、热爱学习音乐、敢于表达音乐。在音乐课堂形式变得丰富多彩的同时，提升学生的综合音乐素养，帮助学生更好地走向未来。
参考文献：
[1]甘露.音乐教育之实践与审美赏析[M].北京：科学出版社，2018.
[2]王峰.论中小学音乐教育中器乐教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[3]顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报，2000（12）.
作者简介：
张鸿，重庆市，重庆市渝北区空港新城小学校。