论文部分内容阅读
摘 要:随着新课的改革,在学习教育方式上不断地创新,其中,在小学音乐学科中引进器乐教学,不仅能够帮助学生感受器乐的魅力,还能帮助学生开拓音乐视野,提高学生的表现技能,使学生真正融入音乐学习的氛围中。本文就器乐教学在小学音乐素质培养中的现状作了分析,并就器乐教育的发展进行相关的研究。
关键词:器乐教学;小学音乐;音乐素质;培养;重要性
一、 引言
音乐具有优美的节奏,在小学开展音乐器乐教学可有效地培养小学生的节奏感与韵律感。随着新课改的深入实施,音乐器乐教学已被正式列入《音乐教学大纲》中,并且随着探索的不断加深,音乐器乐教学有力地促进了小学音乐教学完整的发展。
二、 在小学音乐教学中开展器乐教学的重要性
对于小学生而言,由于其并未具备良好的音乐素养,因此提升教学效果并非易事,若想提升学生对于学习音乐的兴趣,除传授必要的音乐知识外,教师还应利用其他手段来激发学生共鸣,例如运用器乐教学则是较为有效的方式。通过接触不同的乐器,不仅有效增强了学生的好奇心,使得学生对于不同的器乐产生不同的思考,更有助于教师开展音乐教学,推动音乐教学的不断发展。每个人都有接受教育的权利,传统的音乐教學面向的是学生大众,因而较难提升某一名学生的能力,因此在音乐教学课堂中开展器乐教学,可有效提升个人的兴趣与能力,促进个人综合素质的发展。
三、 器乐教学对于小学音乐教学的重要意义
(一) 开展器乐教学有助于更新音乐教学理念
虽然器乐已较早地出现在音乐教学课堂中,然而此种方式所针对的是高阶段的音乐教学,与小学音乐教学无关。在小学音乐教学课堂中开展器乐教学,不仅可有效地转变音乐教师的观念,促使其观念与时俱进,更可改变音乐课堂单一的学唱模式,加强对学生韵律感与情感的培养,使得小学的音乐教学朝着更加全面的方向发展。
(二) 学生表达音乐的形式更加丰富
器乐教学较之于歌唱教学,还是歌唱教学更为重要一些,器乐虽然有其自身的优点和特性,但是很大程度上来说都是需要为声乐而服务的。从理论上来看,器乐教学的首先任务便是使学生的歌唱更加优美动听,歌曲表现力更强。现在的流行音乐,几乎每首歌曲都会有相应的伴奏,而这伴奏通常都是由器乐而组成的。器乐教学将有助于提高学生对音乐的理解能力,从而让学生的歌唱更有感染力,从而打动人心。乐器演奏的节奏通常和演唱歌曲的典型节奏相似,演奏的旋律也和演唱歌曲的主旋律相关。从这两点可以看出,每首歌曲的演唱曲谱都有与之对应的演奏曲谱,同样一首曲谱,既能用演唱方式进行表达,亦能用演奏方式进行表达。如果学生能将歌唱与演奏这两种音乐表达形式互相融会贯通,对歌曲的曲调相当熟悉,不但对音乐的表达能力有所加强,而且音准感也会大幅度提升,不容易在歌曲演唱当中出现错误。
(三) 开展器乐教学有力的激发学生的学习兴趣
对于传统的音乐教学而言,众多小学生普遍认为只是学习新歌曲,并跟随教师的指导进行歌唱,使得音乐课堂缺少生机。然而通过与器乐教学的结合,使得音乐教学的结构得到较大的改变,有力地提升了学生的学习兴趣。学生之间具有一定的差异性,因此不同的学生喜欢不同的乐器,通过教师的讲解与演奏,学生在优美的旋律中接受了不同的音乐知识,若学生进行自我演奏,则必须加强对乐谱的学习,这在较大程度上提升了学生的积极性,为课堂增添了活跃生机。
(四) 器乐教学有力地培养了学生的团队精神
在音乐教学课堂中若每名学生按照各自的意愿进行乐器的演奏,则必然会导致课堂秩序的混乱,不利于音乐教学的正常进行,因此只有懂得团队合作才能演奏出更为美妙的乐章。通过教师的讲解,学生不仅学会相应的音乐知识,了解乐器的特点,更懂得应如何进行合作,发挥器乐最大的功效。因此为实现上述目标,所有的学生应进行共同的努力,形成较为强烈的团队精神。
(五) 增强学生自信心,帮助学生拥有积极向上的学习态度
拥有良好的学习心态是学生成长的基础,只有增强学生的自信心,才能帮助学生主动参与到学习中,成为学习的主人,用积极向上的态度进行音乐学科的学习。作为小学音乐教师,应该帮助学生发散思维,开发学生的潜能,对学生的教育坚持“教育为主、坚持为辅”,真诚鼓励学生,增强学生的自信心,激励学生对音乐学习产生热情。在素质教育的现阶段,小学音乐教师可以根据课堂的实际进度,让学生自由选择自己喜欢的器乐,打破常规的教学模式,让学生根据曲子自由搭配乐器,对于学生的创新进行适当的鼓励,不好的地方在肯定之后进行相关的指导,保护学生的创造力,增强学生的自信心。
(六) 有助于鼓励学生,提升学生音乐综合素养
在音乐教学活动中,器乐教学不仅能吸引学生的学习兴趣,而且能协调学生的肢体表达,增强学生的实践能力。音乐教师可以利用活动的模式带领学生真正走进音乐课堂,在轻松愉悦的氛围中学习五线谱、掌握乐感旋律,提升自我音乐素质。当然,有些知识比较单调枯燥,学生很难掌握,教师利用乐器教学,使原本抽象的理念直观地表现出来,加深学生的印象。对于乐器的学习,音乐教师可以反复教学,提升学生的实践表达能力。比如在学习新的乐曲时,教师可以利用竖笛加以配乐为学生示范。之后让学生尝试竖笛伴奏,针对学生出现的问题,教师可以再次示范,吸引学生的注意力,加深学生的印象,从而提升演奏效果,或者可以让学生进行团队协作演奏,互相配合,完成一首乐曲,增进学生之间的情感。并且,乐器的学习需要各种器官的配合,能够帮助学生集中注意力,发散思维,不断提升自我音乐素养。
四、 结语
综上所述,器乐教学在小学音乐素质培养的发展中有着不可替代的地位。器乐学习可以帮助学生更好地理解乐曲背后的意义,更好地诠释乐曲、走进乐曲。作为音乐教师,应该以身作则,不断更新教学理念,改革教学方法,与时俱进,制定出最适合学生的教学体系,帮助学生愿意学习音乐、热爱学习音乐、敢于表达音乐。在音乐课堂形式变得丰富多彩的同时,提升学生的综合音乐素养,帮助学生更好地走向未来。
参考文献:
[1]甘露.音乐教育之实践与审美赏析[M].北京:科学出版社,2018.
[2]王峰.论中小学音乐教育中器乐教学研究[D].石家庄:河北师范大学,2015.
[3]顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报,2000(12).
作者简介:
张鸿,重庆市,重庆市渝北区空港新城小学校。
关键词:器乐教学;小学音乐;音乐素质;培养;重要性
一、 引言
音乐具有优美的节奏,在小学开展音乐器乐教学可有效地培养小学生的节奏感与韵律感。随着新课改的深入实施,音乐器乐教学已被正式列入《音乐教学大纲》中,并且随着探索的不断加深,音乐器乐教学有力地促进了小学音乐教学完整的发展。
二、 在小学音乐教学中开展器乐教学的重要性
对于小学生而言,由于其并未具备良好的音乐素养,因此提升教学效果并非易事,若想提升学生对于学习音乐的兴趣,除传授必要的音乐知识外,教师还应利用其他手段来激发学生共鸣,例如运用器乐教学则是较为有效的方式。通过接触不同的乐器,不仅有效增强了学生的好奇心,使得学生对于不同的器乐产生不同的思考,更有助于教师开展音乐教学,推动音乐教学的不断发展。每个人都有接受教育的权利,传统的音乐教學面向的是学生大众,因而较难提升某一名学生的能力,因此在音乐教学课堂中开展器乐教学,可有效提升个人的兴趣与能力,促进个人综合素质的发展。
三、 器乐教学对于小学音乐教学的重要意义
(一) 开展器乐教学有助于更新音乐教学理念
虽然器乐已较早地出现在音乐教学课堂中,然而此种方式所针对的是高阶段的音乐教学,与小学音乐教学无关。在小学音乐教学课堂中开展器乐教学,不仅可有效地转变音乐教师的观念,促使其观念与时俱进,更可改变音乐课堂单一的学唱模式,加强对学生韵律感与情感的培养,使得小学的音乐教学朝着更加全面的方向发展。
(二) 学生表达音乐的形式更加丰富
器乐教学较之于歌唱教学,还是歌唱教学更为重要一些,器乐虽然有其自身的优点和特性,但是很大程度上来说都是需要为声乐而服务的。从理论上来看,器乐教学的首先任务便是使学生的歌唱更加优美动听,歌曲表现力更强。现在的流行音乐,几乎每首歌曲都会有相应的伴奏,而这伴奏通常都是由器乐而组成的。器乐教学将有助于提高学生对音乐的理解能力,从而让学生的歌唱更有感染力,从而打动人心。乐器演奏的节奏通常和演唱歌曲的典型节奏相似,演奏的旋律也和演唱歌曲的主旋律相关。从这两点可以看出,每首歌曲的演唱曲谱都有与之对应的演奏曲谱,同样一首曲谱,既能用演唱方式进行表达,亦能用演奏方式进行表达。如果学生能将歌唱与演奏这两种音乐表达形式互相融会贯通,对歌曲的曲调相当熟悉,不但对音乐的表达能力有所加强,而且音准感也会大幅度提升,不容易在歌曲演唱当中出现错误。
(三) 开展器乐教学有力的激发学生的学习兴趣
对于传统的音乐教学而言,众多小学生普遍认为只是学习新歌曲,并跟随教师的指导进行歌唱,使得音乐课堂缺少生机。然而通过与器乐教学的结合,使得音乐教学的结构得到较大的改变,有力地提升了学生的学习兴趣。学生之间具有一定的差异性,因此不同的学生喜欢不同的乐器,通过教师的讲解与演奏,学生在优美的旋律中接受了不同的音乐知识,若学生进行自我演奏,则必须加强对乐谱的学习,这在较大程度上提升了学生的积极性,为课堂增添了活跃生机。
(四) 器乐教学有力地培养了学生的团队精神
在音乐教学课堂中若每名学生按照各自的意愿进行乐器的演奏,则必然会导致课堂秩序的混乱,不利于音乐教学的正常进行,因此只有懂得团队合作才能演奏出更为美妙的乐章。通过教师的讲解,学生不仅学会相应的音乐知识,了解乐器的特点,更懂得应如何进行合作,发挥器乐最大的功效。因此为实现上述目标,所有的学生应进行共同的努力,形成较为强烈的团队精神。
(五) 增强学生自信心,帮助学生拥有积极向上的学习态度
拥有良好的学习心态是学生成长的基础,只有增强学生的自信心,才能帮助学生主动参与到学习中,成为学习的主人,用积极向上的态度进行音乐学科的学习。作为小学音乐教师,应该帮助学生发散思维,开发学生的潜能,对学生的教育坚持“教育为主、坚持为辅”,真诚鼓励学生,增强学生的自信心,激励学生对音乐学习产生热情。在素质教育的现阶段,小学音乐教师可以根据课堂的实际进度,让学生自由选择自己喜欢的器乐,打破常规的教学模式,让学生根据曲子自由搭配乐器,对于学生的创新进行适当的鼓励,不好的地方在肯定之后进行相关的指导,保护学生的创造力,增强学生的自信心。
(六) 有助于鼓励学生,提升学生音乐综合素养
在音乐教学活动中,器乐教学不仅能吸引学生的学习兴趣,而且能协调学生的肢体表达,增强学生的实践能力。音乐教师可以利用活动的模式带领学生真正走进音乐课堂,在轻松愉悦的氛围中学习五线谱、掌握乐感旋律,提升自我音乐素质。当然,有些知识比较单调枯燥,学生很难掌握,教师利用乐器教学,使原本抽象的理念直观地表现出来,加深学生的印象。对于乐器的学习,音乐教师可以反复教学,提升学生的实践表达能力。比如在学习新的乐曲时,教师可以利用竖笛加以配乐为学生示范。之后让学生尝试竖笛伴奏,针对学生出现的问题,教师可以再次示范,吸引学生的注意力,加深学生的印象,从而提升演奏效果,或者可以让学生进行团队协作演奏,互相配合,完成一首乐曲,增进学生之间的情感。并且,乐器的学习需要各种器官的配合,能够帮助学生集中注意力,发散思维,不断提升自我音乐素养。
四、 结语
综上所述,器乐教学在小学音乐素质培养的发展中有着不可替代的地位。器乐学习可以帮助学生更好地理解乐曲背后的意义,更好地诠释乐曲、走进乐曲。作为音乐教师,应该以身作则,不断更新教学理念,改革教学方法,与时俱进,制定出最适合学生的教学体系,帮助学生愿意学习音乐、热爱学习音乐、敢于表达音乐。在音乐课堂形式变得丰富多彩的同时,提升学生的综合音乐素养,帮助学生更好地走向未来。
参考文献:
[1]甘露.音乐教育之实践与审美赏析[M].北京:科学出版社,2018.
[2]王峰.论中小学音乐教育中器乐教学研究[D].石家庄:河北师范大学,2015.
[3]顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报,2000(12).
作者简介:
张鸿,重庆市,重庆市渝北区空港新城小学校。