语文阅读教学中的想象力培养

来源 :中学语文·大语文论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:arieswys
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  语文阅读教学是以文章的阅读教学为中心,组织学生解读文本、培养学生阅读能力的教学活动,在整个语文教学活动当中处于基础和核心地位。
  语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。然而,在实际阅读教学过程中却往往出现学生主体的淡化和文本的缺失,针对这种情况我们应适当引导学生,切实培养学生阅读理解的能力,培养学生重视教材,指导学生和文本进行成功对话,培养学生的阅读理解能力。阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。
  一、激活文字,创设形象
  语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。语文阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。
  如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字的想象力呢?我设置了以下几个问题:为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音,没有气味”,却说“声音也没有,气味也没有”,加了个“也”字,似乎在与另一种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是一种什么情景?于是学生展开联想与想象,调动以往的生活体验,回答说:“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树,更没见过秋天槐树落蕊的情景,但通过想像。却似乎看到了这样一幅画面:秋天的清晨,作者起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地,于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样,怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不能踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,“气味也没有”,同雪一样清爽。一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,愧花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来。通过这种想象,学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的韵昧。
  二、架设桥梁,领略内涵
  文本的作者与学生,他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景,语言修养都不可能在一个层面上,这中间的距离有时简直难以逾越。教学中,需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
  如《项脊轩志》后记部分:“余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语日:‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思,似乎平淡无味。只有激活想象,架设桥梁,才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生:作者为什么要写小妹们的话,这背后有什么故事?有的说是为扣题,有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中,从余问古事,或凭几学书”,妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故,从南阁子的书籍中看到了大千世界,她的视野为之开阔,她的精神生活变得丰富充实.所以回到娘家,她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活,引得小妹们油然而生歆羡之情,神往阁中的读书生活,这样便有了小妹们的问语:“且何谓阁子也?”不仅如此,作者的功名情结深深地影响着妻子,妻子亲手栽种的枇杷树,便是为作者植下的祈盼与祝福。因此,对于妻子之死,作者悲痛至极。如果不激发学生的想象,不在中间作适当的点拨,学生难以发现个中滋味。
  三、放飞思绪,彰显个性
  语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇,但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪,当悟新人换旧人。”所以,教学过程中,应尽可能地让学生放飞思绪,各抒己见。
  如在教《咬文嚼字》一文时,学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》,经过想象推理,对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池边树”,原诗中的“门”该是李凝家门,而不是寺院院门;有的认为“敲”不会打破“岑寂”,反能衬托幽静;还有的认为“推”的动作有些粗鲁,不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然,第一位学生通过想象把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面,由生活画面先听到“敲”门声,然后看到树上惊起的宿鸟,从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节,并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境,学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。
  “夕阳枯草寻常物,解读都为绝纱词。”什么叫“解读”?“解读”就是放飞思绪,“解读”就是展开联想与想象的双翼,“解读”就是迸发创新思维火花。学生思维达到“杂花生树,群莺乱飞”的境界,那便是语文教学成功之日。
其他文献
1 工程概况英那河水库扩建工程是在原有浆砌石坝上加高、加宽,由一个中型水库扩建成大(2)型水库工程,主要由挡水坝段、溢流坝段、输水洞等部分组成.扩建后,大坝总长345.5 m,
项目融资是一种特殊的国际通行融资方式,用于大型工程、基础设施项目的资金筹措,以项目的现金流量和收益作为偿还贷款的资金来源,且以项目资产作担保。本质上,项目融资是一种无追
工程咨询业是适应现代经济发展和社会进步需求,充分利用准确、适用的信息,集中专家的群体智慧和经验,运用现代科学技术、经济管理、法律和工程技术等方面的知识,为工程项目决
随着世界经济一体化趋势的日益明显,国际间的竞争也变得日益激烈。适应这种变化、大力培养具有较强国际竞争力的人才成为各国教育界的共识。而能够使用英语这一国际通用语言
《新课标》中对于文言文教学目标提出了这样的要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。然而作为文言文教学的重要组成部分——字词教学却不容乐观。一方面,教师在进行字词教学时教法单调乏新,“教读——解词——翻译——串讲”,逐字逐句的教学使原本美味的大餐如同嚼蜡;另一方面,学生在学习文言文时,文字深奥难懂,佶屈聱牙,与他们自己的生活相去甚远,很难激发起学习的兴趣。  如何让文言文课堂焕发出
讨论在基坑较深、坑内地下水丰富且水力坡降大,环境水动力条件复杂的情况.旋喷作业所产生的高压水气激振引起土体液化,这种高压水气压力与地下水渗透动水压力引起流体压力耦
在刑事诉讼中,检察机关和警察机关作为追诉犯罪的主体,其中警察主要负责对刑事案件的侦查,检察机关主要负责对前者要求起诉的案件进行审查和提起公诉。警察机关和检察机构的
木雕作为建筑装饰,遍及徽州城乡,由于木材是我国古代建筑的主要材料之一,徽州古代民间艺术匠师们发挥自己的聪明才智,在木材上精雕细刻,装饰着明、清两代的住宅、寺院,它具有
一般认为,人类文化分为物质文化、制度文化和心理文化三个层面。从这三个层面由浅而深地分析每个汉字,可以揭示汉字中蕴涵的文化信息同其所记录的词义引申系统正相一致
简要综述了多糖的现代研究方法,多糖构象的研究以及多糖的构效关系的研究进展.