摘 要：随着教育改革的不断推进，幼儿教育更加关注学生全方位素质的提升。在幼儿教学中，适当引入游戏教学元素，在完成教学目标、提升教学质量的同时，对幼儿学习成长帮助也很大。文章对游戏教学策略提出思考。
　　关键词：游戏教学；幼儿教学；教学质量
　　中图分类号：G613.7
　　文献标识码：A
　　游戏是人们日常生活中经常接触的活动，游戏内容具有很强的灵活性，同时不会受到时间和地点的限制。将游戏教育运用到幼儿日常教学当中，对提高幼儿的创造能力、培养他们的发散性思维有着积极作用。笔者认为可以从以下三方面开展幼儿游戏教学：
　　一、科学规划游戏，善于创造情境
　　教师在开展游戏教育之前，需要为幼儿准备充足的材料和广阔的游戏场所。每次教学意图不同，准备的教学材料也有差别，这样才能为学生创造出不同的情境。游戏情境创设不仅需要充足的材料，还需要考虑整个游戏时间，只有在足够的时间里，学生才能真正融入到游戏中。此外还应当考虑到游戏的场所，充足的空间有利于幼儿进行各种各样的活动。如果空间太小，一些游戏活动可能无法进行。
　　为了让幼儿熟悉不同造型设计，自己选择喜欢的造型并且大胆创造，教师设计了“百变服装室”的情境游戏。在这个游戏情境设置中，准备的材料包括舞台布置材料：气球台柱、拱门、轮胎、音像、红地毯；化妆材料：贴纸、剪刀、戒指、饰品架；其他材料：手电筒、彩带等。通过搭建舞台让幼儿感受到表演的氛围，在游戏氛围中发散思维。
　　二、适当参与游戏，掌握游戏进度
　　教师在幼儿游戏过程中应当适当参与游戏，以此来了解游戏的进度，及时对游戏进行调整。教师参与游戏的方式主要有三种：一是平行式。幼儿只进行一项游戏，当幼儿对该游戏丧失了兴趣或者不会玩这个游戏时，教师可以在一旁做示范，与幼儿玩相同的游戏，来吸引幼儿兴趣，对幼儿起到指导作用。二是交叉式。教师作为游戏中的某个角色出现，通过与幼儿之间的互动来了解游戏进度，同时起到指导幼儿游戏的效果。三是垂直式。当幼儿在进行游戏过程中，出现了违反游戏规则，或者有攻击性行为的时候，教师则以现实中老师的身份介入游戏中，这种方式容易破坏游戏的氛围和整体性，因此不宜多用。
　　迷宫是很多幼儿都比较喜欢的游戏，幼儿通过寻找迷宫的出口提高思维能力，培养耐心；通过自己搭建迷宫，来提高动手能力，丰富想象力和创造力。在《迷宫大王》游戏中，教师可以采用交叉式的方式介入游戏中，每当幼儿设计出新迷宫时，教师可以以玩家的身份来走一走迷宫，看看能不能在幼儿规定的时间内走出来。通过自己“行走”来了解幼儿的思维模式，了解幼儿对迷宫设计的掌握程度，同时还可以为幼儿提出改进的建议。在完成这个游戏之后，教师引导幼儿就本次游戏情况展开讨论，相互分享游戏的经验，试着找出这次游戏中自己存在的一些问题。通过相互分享經验，可以为下次游戏的成功做好准备。
　　三、丰富游戏形式，提高游戏趣味
　　幼儿心理年龄比较小，他们在做游戏的时候很难保持注意力的长时间集中，如果一直让幼儿玩同一种游戏，他们很快就会产生厌烦甚至是抵触情绪，导致教学目标难以实现。针对这个问题，教师应当尽可能地丰富游戏形式，根据教学实际情况，及时变动游戏内容，提高游戏趣味性。
　　比如，在大班幼儿科学探索课堂中，教师目标是让幼儿了解生活中常见的小工具，学会使用简单的修理工具，了解一些玩具的构造。在游戏开始阶段，教师会先让幼儿观察每个玩具，然后尝试着用工具来讲这些玩具的拆卸方法，了解玩具的构造情况。但是如果游戏内容全部都是让幼儿拆卸玩具，幼儿会感觉到厌烦，此时教师可以引导他们尝试着用这些工具和材料制作会跑的小车。虽然这个游戏目标可能对大班幼儿来说有一定的困难，但是这样更容易激发他们的兴趣。同时教师适当地指导和指引，可以帮助幼儿体验到创新的乐趣。在这次游戏结束之后，教师根据需要让幼儿自行评价，不仅可以帮助幼儿不断总结经验教学，还可以为下一次游戏方案提供可行的依据。
　　综上所述，在幼儿教育中引入游戏教学，不仅可以培养学生的动手能力，还可以发散学生思维，提高学生创造力，这对幼儿成长来说十分重要。游戏教学是幼儿教学必不可少的组成部分，是教学目标实现的重要途径。幼儿教育工作者应当认识游戏在幼儿教学中的重要性，探索游戏教学本质，创新游戏教学的方法，提高幼儿的全方位素质。
　　参考文献：
　　[1]周 璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：240.
　　[2]孙淑珍.探析幼儿教学中游戏的有效运用[J].成才之路，2014（27）：46.