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【摘 要】随着国民经济的快速发展、国民素质的不断提高，人们对于幼儿教育水平的要求不断提高，学前教育舞蹈教学创新迫在眉睫，推动舞蹈教学改革，培养学前教育专业学生良好的创新能力和教学能力，是促进幼儿全面发展、健康快乐成长的关键。
【关键词】创新性舞蹈 学前教育 教导 教学模式 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.127
舞蹈教育作为以提高个体艺术鉴赏力、肢体表达能力为目的的社会活动，在学生审美能力、艺术创造力的培养以及身心健康发展等方面有着不可替代的作用，是美育的重要组成部分。当今社会，人们物质生活水平得到极大提升，少儿舞蹈培训蓬勃发展，在这样的大背景下，学前教育中的舞蹈教学已成为整个教学活动中不可缺少的部分，但现阶段，我国大部分学前教育教师却并不具备相应的舞蹈教学能力，无法很好的满足幼儿教学需求，幼儿舞蹈学习严重受阻。为此，本文分析了现阶段我国学前教育中舞蹈教学存在的问题，并就如何培养学前教育专业学生舞蹈技能以及舞蹈创新意识和能力提出了几点意见和建议，以供同行交流和借鉴。
一、学前教育专业的界定
学前教育为终身教育的奠基阶段，在我国基础教育有着重要地位，在国民素质的提高、社会和谐发展、人力资源水平提升等方面均有着不可替代的作用。学前教育水平的提高离不开高素质的学前教育教师，为此，加强学前教育专业学生能力的教育，培养一批高水平、高能力的幼儿教师意义重大。
二、舞蹈教学的含义与管理
舞蹈教学，即以确保学生获取、掌握一定的舞蹈基础知识，把握舞蹈技巧、提升舞蹈能力为目的，通过多途径、多方式针对性教学的过程，具有系统性、科学性、规范性等特点。为进一步提升学生舞蹈创新能力，在实际的教学过程中，教师应当依据学生不同的年龄、舞蹈基础，运用“口传身授法”进行个性化教学，即口头讲解动作、传递知识、渗透思想，亲自示范指导等。
舞蹈教学管理是确保教学目标实现、提高舞蹈教学质量的最有力保障，具体包括教学目标管理、过程管理、学生管理、档案管理等内容。舞蹈教学是一个完整的系统，教师在对舞蹈教学进行管理时，应当充分把握课程、环境、方法、反馈、评价等要素。高效的舞蹈教学管理不仅直接关系到学生知识的学习、专业能力的提高，同时与舞蹈教师自身的专业发展亦有着紧密联系，是实现我国学前教育事业的可持续发展的重要条件。
三、学前教育专业学生舞蹈教学创新能力较弱的原因
1.课程目标不明确、课程重视度不够。课程目标不明确、课程重视度不够。对于学前教育专业，其舞蹈教学目的在培养出色的幼儿教师，但现阶段我国高校在对学前教学专业学生进行舞蹈教学时，普遍存在用艺术院校舞蹈专业培养目标来栽培幼儿教师的现象，导致幼儿教师只会跳、不会教的现象广泛存在，学生舞蹈编排能力、创新能力较弱。2.学生基础差。现如今，我国学前教育招生門槛较低，大部分舞蹈专业学生在入学之前为接受过任何基本培训，学生柔韧性、肌肉能力均较差，导致舞蹈教学开展难度大、舞蹈教学质量难以提高。3.课程评价体系不完善。传统上，教学过程中的教育评价主体、标准以及目的都过于单一，未形成完善的课程评价体系，学生自我评价能力弱，教师也无法根据学生反馈及时调整教学方法，导致教学内容难以很好的匹配学生需求。
四、创新型舞蹈在学前教育中的教导
（一）提高学前教育专业师资队伍素养
提高学前舞蹈教育专业师资队伍素养、完善学前教育舞蹈专业师资队伍管理是培养学前教学学生舞蹈创新能力的首要任务，教师应当在日常教学中，通过自身行为以及创新理念的渗透，潜移默化培养学生舞蹈创新意识和能力。1.对于教师自身来说，学前教育专业舞蹈教师要不断完善自身专业技能，多到幼儿园之中进行实地考察，明确学前教育职业需求，进而灵活制定教学计划；此外，努力提升个人魅力，提高自身舞蹈专业素质、职业道德素质以及个人品德素质，获取学生信赖，引导学生积极主动的投入到学习之中。2.学校完善对前教育专业舞蹈教师的培训，通过持续不断的再教育、更新教学理念的方式，提高教师教学能力和舞蹈专业水平。3.建立健全绩效考核制度，切实保障教师切身利益，提高教师教学积极性和主动性，将教师的创新教学效果与绩效、职称挂钩。
（二）改革教学内容、转变教学方式
突破传统舞蹈教学模式，适应时代发展变化，使教学内容更好的适应社会发展要求。加强互动式教学，明确学生的主体地位，采用学生“参与、调查、讨论、研究、合作”的教学方法，引导学生在学习过程中积极主动的发表意见，对于学生的创新给予及时的鼓励和奖励；充分利用现代化网络信息技术进行教学，采取视频教学等方式达到创新目的，培养学生舞蹈鉴赏素养、创新创造能力，使学生全面、多元发展。
此外，相较于普通成人舞蹈，幼儿舞蹈具有一定的特殊性，因此学前教育专业的舞蹈教师在教学过重，应当给予学生足够的创新空间，为学生提个性发展平台，多途径启发学生思维，要求学生多进行社会实践，明确当今社会幼儿园舞蹈教学存在的问题以及教学需求，启发学生对舞蹈教学内容的改革进行思考；同时，学前教育的发展教师应当突破教材的局限，从实际生活中获取灵感，从专业性角度出发，将社会热点融入到舞蹈教学之中，制定教学计划，确保学习内容适应社会需求。
最后，教师要积极转变教学方式，第一，提倡自主学习，让学生通过独立的实践、质疑与再创造达到舞蹈创新学习的目标；第二，强调自主学习的重要性，给予学生自主学习的方法指导，避免自主学习盲目性，增加学生学习兴趣和学习效果；第三，经常性的自我总结，站在客观角度，对自身的教学质量和教学效果进行评价，及时纠正不足。
（三）优化教学环境
教学缓解可在潜移默化中影响学生学习态度、理念以及价值观，好的教学环境可使教学活动事半功倍，优化教学环境应当从课堂内、外两方面入手。课堂内，完善教学配套设施，宽阔明亮的舞蹈训练厅，有利于避免进行相应的舞蹈动作时同学之间碰撞的尴尬，提升学生学习愉悦度，使学生享受课堂教学，进而更投入的参与到教学过程之中；此外，享受高质量的音响设备可给人强烈的艺术感染力、提升学生学习热情。课堂外，营造职业能力环境，使学生明白创新能力的重要性和必要性，如，组织学生见习，要求学生在见习期间每天给幼儿园小朋友展示一段独创性舞蹈；组织学生参见职业比赛等，
总之，舞蹈教学作为一种艺术教育形式，在让学生感受到舞蹈魅力的同时，也要让学生都能投入一份更深的情感，只有源源不断的注入新鮮的血液，才能对舞蹈学前教育事业进行强而有力的推动，促进舞蹈学前教育的创新及更加长远的发展。
参考文献
[1]刘静.学前教育舞蹈教学的创新[J].成功（教育版），2013，（10）：121.
[2]马丽娜.浅谈学前教育专业教师对幼儿舞蹈课程设计与改革[J].人间，2016，196（1）：108-108.
[3闫婷.学前教育专业舞蹈教学模式的研究[J].黄河之声，2013，（6）：73-74.
【关键词】创新性舞蹈 学前教育 教导 教学模式 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.127
舞蹈教育作为以提高个体艺术鉴赏力、肢体表达能力为目的的社会活动，在学生审美能力、艺术创造力的培养以及身心健康发展等方面有着不可替代的作用，是美育的重要组成部分。当今社会，人们物质生活水平得到极大提升，少儿舞蹈培训蓬勃发展，在这样的大背景下，学前教育中的舞蹈教学已成为整个教学活动中不可缺少的部分，但现阶段，我国大部分学前教育教师却并不具备相应的舞蹈教学能力，无法很好的满足幼儿教学需求，幼儿舞蹈学习严重受阻。为此，本文分析了现阶段我国学前教育中舞蹈教学存在的问题，并就如何培养学前教育专业学生舞蹈技能以及舞蹈创新意识和能力提出了几点意见和建议，以供同行交流和借鉴。
一、学前教育专业的界定
学前教育为终身教育的奠基阶段，在我国基础教育有着重要地位，在国民素质的提高、社会和谐发展、人力资源水平提升等方面均有着不可替代的作用。学前教育水平的提高离不开高素质的学前教育教师，为此，加强学前教育专业学生能力的教育，培养一批高水平、高能力的幼儿教师意义重大。
二、舞蹈教学的含义与管理
舞蹈教学，即以确保学生获取、掌握一定的舞蹈基础知识，把握舞蹈技巧、提升舞蹈能力为目的，通过多途径、多方式针对性教学的过程，具有系统性、科学性、规范性等特点。为进一步提升学生舞蹈创新能力，在实际的教学过程中，教师应当依据学生不同的年龄、舞蹈基础，运用“口传身授法”进行个性化教学，即口头讲解动作、传递知识、渗透思想，亲自示范指导等。
舞蹈教学管理是确保教学目标实现、提高舞蹈教学质量的最有力保障，具体包括教学目标管理、过程管理、学生管理、档案管理等内容。舞蹈教学是一个完整的系统，教师在对舞蹈教学进行管理时，应当充分把握课程、环境、方法、反馈、评价等要素。高效的舞蹈教学管理不仅直接关系到学生知识的学习、专业能力的提高，同时与舞蹈教师自身的专业发展亦有着紧密联系，是实现我国学前教育事业的可持续发展的重要条件。
三、学前教育专业学生舞蹈教学创新能力较弱的原因
1.课程目标不明确、课程重视度不够。课程目标不明确、课程重视度不够。对于学前教育专业，其舞蹈教学目的在培养出色的幼儿教师，但现阶段我国高校在对学前教学专业学生进行舞蹈教学时，普遍存在用艺术院校舞蹈专业培养目标来栽培幼儿教师的现象，导致幼儿教师只会跳、不会教的现象广泛存在，学生舞蹈编排能力、创新能力较弱。2.学生基础差。现如今，我国学前教育招生門槛较低，大部分舞蹈专业学生在入学之前为接受过任何基本培训，学生柔韧性、肌肉能力均较差，导致舞蹈教学开展难度大、舞蹈教学质量难以提高。3.课程评价体系不完善。传统上，教学过程中的教育评价主体、标准以及目的都过于单一，未形成完善的课程评价体系，学生自我评价能力弱，教师也无法根据学生反馈及时调整教学方法，导致教学内容难以很好的匹配学生需求。
四、创新型舞蹈在学前教育中的教导
（一）提高学前教育专业师资队伍素养
提高学前舞蹈教育专业师资队伍素养、完善学前教育舞蹈专业师资队伍管理是培养学前教学学生舞蹈创新能力的首要任务，教师应当在日常教学中，通过自身行为以及创新理念的渗透，潜移默化培养学生舞蹈创新意识和能力。1.对于教师自身来说，学前教育专业舞蹈教师要不断完善自身专业技能，多到幼儿园之中进行实地考察，明确学前教育职业需求，进而灵活制定教学计划；此外，努力提升个人魅力，提高自身舞蹈专业素质、职业道德素质以及个人品德素质，获取学生信赖，引导学生积极主动的投入到学习之中。2.学校完善对前教育专业舞蹈教师的培训，通过持续不断的再教育、更新教学理念的方式，提高教师教学能力和舞蹈专业水平。3.建立健全绩效考核制度，切实保障教师切身利益，提高教师教学积极性和主动性，将教师的创新教学效果与绩效、职称挂钩。
（二）改革教学内容、转变教学方式
突破传统舞蹈教学模式，适应时代发展变化，使教学内容更好的适应社会发展要求。加强互动式教学，明确学生的主体地位，采用学生“参与、调查、讨论、研究、合作”的教学方法，引导学生在学习过程中积极主动的发表意见，对于学生的创新给予及时的鼓励和奖励；充分利用现代化网络信息技术进行教学，采取视频教学等方式达到创新目的，培养学生舞蹈鉴赏素养、创新创造能力，使学生全面、多元发展。
此外，相较于普通成人舞蹈，幼儿舞蹈具有一定的特殊性，因此学前教育专业的舞蹈教师在教学过重，应当给予学生足够的创新空间，为学生提个性发展平台，多途径启发学生思维，要求学生多进行社会实践，明确当今社会幼儿园舞蹈教学存在的问题以及教学需求，启发学生对舞蹈教学内容的改革进行思考；同时，学前教育的发展教师应当突破教材的局限，从实际生活中获取灵感，从专业性角度出发，将社会热点融入到舞蹈教学之中，制定教学计划，确保学习内容适应社会需求。
最后，教师要积极转变教学方式，第一，提倡自主学习，让学生通过独立的实践、质疑与再创造达到舞蹈创新学习的目标；第二，强调自主学习的重要性，给予学生自主学习的方法指导，避免自主学习盲目性，增加学生学习兴趣和学习效果；第三，经常性的自我总结，站在客观角度，对自身的教学质量和教学效果进行评价，及时纠正不足。
（三）优化教学环境
教学缓解可在潜移默化中影响学生学习态度、理念以及价值观，好的教学环境可使教学活动事半功倍，优化教学环境应当从课堂内、外两方面入手。课堂内，完善教学配套设施，宽阔明亮的舞蹈训练厅，有利于避免进行相应的舞蹈动作时同学之间碰撞的尴尬，提升学生学习愉悦度，使学生享受课堂教学，进而更投入的参与到教学过程之中；此外，享受高质量的音响设备可给人强烈的艺术感染力、提升学生学习热情。课堂外，营造职业能力环境，使学生明白创新能力的重要性和必要性，如，组织学生见习，要求学生在见习期间每天给幼儿园小朋友展示一段独创性舞蹈；组织学生参见职业比赛等，
总之，舞蹈教学作为一种艺术教育形式，在让学生感受到舞蹈魅力的同时，也要让学生都能投入一份更深的情感，只有源源不断的注入新鮮的血液，才能对舞蹈学前教育事业进行强而有力的推动，促进舞蹈学前教育的创新及更加长远的发展。
参考文献
[1]刘静.学前教育舞蹈教学的创新[J].成功（教育版），2013，（10）：121.
[2]马丽娜.浅谈学前教育专业教师对幼儿舞蹈课程设计与改革[J].人间，2016，196（1）：108-108.
[3闫婷.学前教育专业舞蹈教学模式的研究[J].黄河之声，2013，（6）：73-74.