语文新课程改革的理念是全面提高学生的语文素养，所以，教师在教学中要积极倡导自主合作探究的学习方式，以学生的发展为中心，让学生成为课堂的主人，努力建设开放而有活力的语文课堂。合作学习是一种新型的教学方式，它实现了师生角色的转换，改变了传统教学模式中学生被迫接受知识、死记硬背的局面，教师在进行设计时把握好大体方向，根据教学内容和学生实际情况制定好教学策略，学生在交流合作中碰撞思想，互相学习，课文课堂活力倍增，增强了学生的团队意识，激发了学生了好胜心和自信心，有助于提高教学效率、促进学生的全面发展。
　　 一、确定好合作学习内容
　　 语文学科是一门人文学科，知识点非常多，有些知识比较抽象、难理解。在语文课堂中实施合作学习，教师要做好备课工作，吃透教材，精心设计方案，精心确定合作学习内容，才能收到良好的效果。首先，在确定合作内容时，教材中简单的问题、一点就会的知识，没必要进行合作学习;教材中的重难点问题、学生个人无法解决的问题，容易发生分歧争执的问题，把这作为合作学习的首选，才能实现交流探究的目的，提升教学效率。其次，要选择有挑战性、探索性的学习内容，这些内容可以提升学生的探索与学习的欲望，学生在思辨探究的过程中，通过学习与被学习的过程，加深对文章内容的认识理解，多角度地进行思考，突破思维的局限，从而提高想象力和善于思考问题的能力。
　　 二、科学指导合作方法
　　 在语文课堂实施合作学习的过程中，教师要有目的性地训练学生合作的方法，对合作学习做出全面有效的指导，采取各种手段传授学生合作学习的技巧和方法。首先要合理分配角色，结合学生的个性特长进行科学合理的分工，给予学生平等参与学习的机会，让学生明白合作学习的具体目的是什么，从而促使学生有效配合，共同合作交流，完成教师布置的合作学习任务。其次要锻炼学生合作学习的意识，让学生在合作中学会倾听、学会表达、学生质疑、学会探究。有些学生自我意识比较强，合作能力差，教师要注重习惯培养，对学生进行合作意识方面的指导，促使学生养成自发合作学习的习惯，做到相互理解、彼此支持。最后可以在合作学习中引入竞争机制，教师抛出问题后，引导学生进行合作探究，最后根据学生发言评比出最佳发言人等，调动学生的学习热情，活跃课堂氛围。
　　 三、完成角色转换，做好课堂的引导者
　　 新课程理念一直在强调突出学生的主体地位，转换师生角色，在合作学习中，教师、学生之间的地位发生了转化，学生成为课堂教学的主体，教师要转变教学理念，调整好角色，积极主动地参与学生的合作学习，调控好课堂，使合作学习发挥最好效果。初中生正处于身心快速发展的时期，自主学习能力有限，生活阅历不足，在合作学习中，容易出现偏离问题的可能，这时教师就要发挥出引导调控作用，不断地巡视观察，通过点拨、提示的方式，将学生的思路引入正确轨道，对方法进行指导，这样才能实现理想的教学效果，保证合作学习的顺利进行。
　　 四、客观评价，激活语文课堂
　　 评价是合作学习中不可或缺的一环，在教学过程中，教师作为引导者与旁观者，要在巡视指导中注意观察，总结学生在交流讨论中的表现，及时全面评价，多对学生进行肯定、鼓励，客观公正地评价，激励学生的自信心，更好地助力学生成长。在评价时，多采用激励评价的方式，往往会产生不可思议的效果。物质激励和精神鼓励是常用的两种激励方式。对在合作学习中表现出色、积极发言的学生，多给予语言上的激励，让学生拥有自信心与成就感，学習更有动力;对于长期表现优秀、帮助同学的学生，可以发些小奖品、奖状等等，这些小小的物质奖励是对学生的肯定。在实施合作教学的过程中，评价方式不仅有教师的主观评价，也可以发挥学生的主体作用，引导学生进行自我评价，又要让学生将自己与他人进行比较，找出自己的问题和不足，明确学习的方向，创新教学方法，树立学习信心。这样的评价才能更好地为合作学习增添动力，从而为学生的全面发展提供保障，达到最好的效果。
　　 总之，合作学习是一种新型学习模式。教师要充分发挥指导、评价、调控作用，让学生在活跃的课堂氛围中互相学习、互相帮助，学会倾听，学会提问，使合作学习最大限度地为学生服务，提高教学效果，提升学生能力。