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语言是人类最重要的交际工具，思维是凭借语言实现的，而思维又是智力的核心，所以语言发展是鉴定幼儿智力水平的一个重要标志。幼儿时期，是语言发展最迅速的时期，所以，幼儿园必须十分重视培养幼儿的口语表达能力。那么，应如何培养幼儿的口语表达能力呢？下面，结合我教学实践谈谈自己的粗浅看法。
一、培养幼儿正确发音
幼儿清晰、准确地发音，对于儿童的口语表达和以后学习汉语拼音及识字有很大的帮助，是口语表达能力的基础。因此，幼儿园必须注意培养幼儿正确的发音。特别是小班，幼儿入园后先摸一下底，弄清孩子有哪些音发不准，然后通过语言课，教幼儿朗诵诗歌，学绕口令，通过发音练习课和组织发音的游戏教学，有目的进行纠正。如通过教幼儿反复背诵绕口令，日常生活中要时刻注意幼儿正确语言的培养，为幼儿口语表达能力的发展打下发音基础。
二、丰富幼儿的词汇
词是语言的建筑材料。幼儿掌握词汇的多少，对词语的理解程度，直接影响幼儿口语表达的质量。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期。因此，丰富词汇是幼儿语言教学的重要任务之一。理解词意是幼儿掌握词语及正确运用的关键。老师在讲授新词时，要运用语言、动作及各种实物、环境，充分运用幼儿的各种感官，让幼儿理解词意，把丰富词汇寓于各种教学活动之中，特别是在语言课中。引导幼儿正确运用及反复练习所学新词，是丰富幼儿词汇的保证。
三、为幼儿创造良好的语言环境
为幼儿创造一个良好的语言环境，是培养幼儿口语表达能力的重要条件。特别是幼儿时期知识贫乏，生活经验少，言语带有很大的“情境性”。因此，老师必须为幼儿口语表达能力的发展创造一个良好的语言环境。
首先，要多给幼儿说话的机会。课堂上，要通过提问、幼儿复述等形式，让幼儿多练习。特别是看图讲述，老师启发幼儿把看到的用准确的语言自己讲出来。课下，多去启发幼儿谈自己的见闻，可以个别谈，也可以集体谈。如：组织故事会、游戏后谈话、劳动后谈话、参观后谈话、课间谈话、星期日后谈话等不同主题的谈话，使幼儿养成乐于把自己的见闻告诉老师和小朋友的习惯。从多说中培养幼儿的口语表达能力。
其次，要丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，为幼儿提供更多可说的内容。生活是语言的源泉。在园内，老师要设置形式多样、内容丰富的自然角（植物角、动物角、气象角等），让幼儿多去观察并用上课、谈话等形式讲出来，还要组织丰富多彩的活动，经常组织幼儿走出幼儿园，到大自然中去，丰富幼儿的生活，扩大幼儿的眼界，为幼儿口语表达能力的发展提供取之不尽的源泉。
再次，老师必须为幼儿语言发展提供良好的示范榜样，因为模仿是幼儿的天性。常常可以看到，幼儿说话的发音用词，甚至声调、表情都酷似他们所喜爱的老师。因此，老师的语言必须规范，口齿清楚，发音准确，用词恰当，语法正确，生动形象，使幼兒所听到的、模仿到的都是规范的、准确的、生动形象的语言。在这种潜移默化的影响下，培养幼儿的口语表达能力。
为幼儿创造良好的语言环境，还包括随时随地地给幼儿以正确的引导。幼儿时期语言带有很大的情境性，常东一句，西一句，不能连贯地讲述。因此，老师要给予及时正确地指导。启发引导幼儿按观察的先后顺序连贯地说出，纠正其中的语病，使幼儿更好地完成情境性语言向连贯性语言过渡，从而提高口语表达能力。
四、与家长密切配合，加强对个别幼儿的培养
父母是孩子的第一任教师，父母有针对性指导孩子的口语表达能力的发展有十分重大的意义。因此，幼儿园必须与家长密切配合，针对不同幼儿的具体情况，有意训练培养，才能更有效地促进幼儿口语表达能力的发展。我作了个调查，有的幼儿口语表达能力强，语言完整连贯，用词恰当，经常给小朋友讲故事，并且讲得抑扬顿挫，绘声绘色。原来，他们的父母经常给他们讲故事，并时常把他们的话记录下来，纠正他们语言中的语病，还买了些故事磁带让他们听，听后再讲给父母听。在幼儿园里，他们自然成了小小故事员。再加上老师有意识地培养，共同促进了他们口语表达能力的发展。再如我班一个口吃的小朋友，入园时，一个简单语句都要重复、停顿两三次。通过分析，她口吃的原因是胆小。我和家长商量，以鼓励他大胆讲话为主要手段进行矫正。这样，在幼儿园里，我首先要求其他幼儿不要学他说话，不耻笑他。然后，有意教他说些简单句，稍有进步立即表扬，并教给他一些简单的儿歌，背熟后，让他背诵给我和小朋友听。回家后，家长有意识地让他重复在幼儿园里所说的话和一些简单句，及时给予鼓励。如此坚持一年半后，这个小朋友的口吃基本矫正，离园时，她的口语表达意境很流利了。因此，幼儿园必须与家长密切配合，因材施教，共同促进幼儿口语表达能力的发展。
总之，幼儿园要在贯彻《幼儿园实施纲要》的过程中与家长密切配合，培养幼儿发音正确，用词得当，句子完整，表达清晰、连贯、有表情，及时纠正幼儿不正确的发音和语法，及早防止和纠正“咬舌”、“结巴”等语言缺陷，提高幼儿的口语表达能力。
（作者单位：福建龙岩市实验幼儿园）
（责任编校：白水）
一、培养幼儿正确发音
幼儿清晰、准确地发音，对于儿童的口语表达和以后学习汉语拼音及识字有很大的帮助，是口语表达能力的基础。因此，幼儿园必须注意培养幼儿正确的发音。特别是小班，幼儿入园后先摸一下底，弄清孩子有哪些音发不准，然后通过语言课，教幼儿朗诵诗歌，学绕口令，通过发音练习课和组织发音的游戏教学，有目的进行纠正。如通过教幼儿反复背诵绕口令，日常生活中要时刻注意幼儿正确语言的培养，为幼儿口语表达能力的发展打下发音基础。
二、丰富幼儿的词汇
词是语言的建筑材料。幼儿掌握词汇的多少，对词语的理解程度，直接影响幼儿口语表达的质量。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期。因此，丰富词汇是幼儿语言教学的重要任务之一。理解词意是幼儿掌握词语及正确运用的关键。老师在讲授新词时，要运用语言、动作及各种实物、环境，充分运用幼儿的各种感官，让幼儿理解词意，把丰富词汇寓于各种教学活动之中，特别是在语言课中。引导幼儿正确运用及反复练习所学新词，是丰富幼儿词汇的保证。
三、为幼儿创造良好的语言环境
为幼儿创造一个良好的语言环境，是培养幼儿口语表达能力的重要条件。特别是幼儿时期知识贫乏，生活经验少，言语带有很大的“情境性”。因此，老师必须为幼儿口语表达能力的发展创造一个良好的语言环境。
首先，要多给幼儿说话的机会。课堂上，要通过提问、幼儿复述等形式，让幼儿多练习。特别是看图讲述，老师启发幼儿把看到的用准确的语言自己讲出来。课下，多去启发幼儿谈自己的见闻，可以个别谈，也可以集体谈。如：组织故事会、游戏后谈话、劳动后谈话、参观后谈话、课间谈话、星期日后谈话等不同主题的谈话，使幼儿养成乐于把自己的见闻告诉老师和小朋友的习惯。从多说中培养幼儿的口语表达能力。
其次，要丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，为幼儿提供更多可说的内容。生活是语言的源泉。在园内，老师要设置形式多样、内容丰富的自然角（植物角、动物角、气象角等），让幼儿多去观察并用上课、谈话等形式讲出来，还要组织丰富多彩的活动，经常组织幼儿走出幼儿园，到大自然中去，丰富幼儿的生活，扩大幼儿的眼界，为幼儿口语表达能力的发展提供取之不尽的源泉。
再次，老师必须为幼儿语言发展提供良好的示范榜样，因为模仿是幼儿的天性。常常可以看到，幼儿说话的发音用词，甚至声调、表情都酷似他们所喜爱的老师。因此，老师的语言必须规范，口齿清楚，发音准确，用词恰当，语法正确，生动形象，使幼兒所听到的、模仿到的都是规范的、准确的、生动形象的语言。在这种潜移默化的影响下，培养幼儿的口语表达能力。
为幼儿创造良好的语言环境，还包括随时随地地给幼儿以正确的引导。幼儿时期语言带有很大的情境性，常东一句，西一句，不能连贯地讲述。因此，老师要给予及时正确地指导。启发引导幼儿按观察的先后顺序连贯地说出，纠正其中的语病，使幼儿更好地完成情境性语言向连贯性语言过渡，从而提高口语表达能力。
四、与家长密切配合，加强对个别幼儿的培养
父母是孩子的第一任教师，父母有针对性指导孩子的口语表达能力的发展有十分重大的意义。因此，幼儿园必须与家长密切配合，针对不同幼儿的具体情况，有意训练培养，才能更有效地促进幼儿口语表达能力的发展。我作了个调查，有的幼儿口语表达能力强，语言完整连贯，用词恰当，经常给小朋友讲故事，并且讲得抑扬顿挫，绘声绘色。原来，他们的父母经常给他们讲故事，并时常把他们的话记录下来，纠正他们语言中的语病，还买了些故事磁带让他们听，听后再讲给父母听。在幼儿园里，他们自然成了小小故事员。再加上老师有意识地培养，共同促进了他们口语表达能力的发展。再如我班一个口吃的小朋友，入园时，一个简单语句都要重复、停顿两三次。通过分析，她口吃的原因是胆小。我和家长商量，以鼓励他大胆讲话为主要手段进行矫正。这样，在幼儿园里，我首先要求其他幼儿不要学他说话，不耻笑他。然后，有意教他说些简单句，稍有进步立即表扬，并教给他一些简单的儿歌，背熟后，让他背诵给我和小朋友听。回家后，家长有意识地让他重复在幼儿园里所说的话和一些简单句，及时给予鼓励。如此坚持一年半后，这个小朋友的口吃基本矫正，离园时，她的口语表达意境很流利了。因此，幼儿园必须与家长密切配合，因材施教，共同促进幼儿口语表达能力的发展。
总之，幼儿园要在贯彻《幼儿园实施纲要》的过程中与家长密切配合，培养幼儿发音正确，用词得当，句子完整，表达清晰、连贯、有表情，及时纠正幼儿不正确的发音和语法，及早防止和纠正“咬舌”、“结巴”等语言缺陷，提高幼儿的口语表达能力。
（作者单位：福建龙岩市实验幼儿园）
（责任编校：白水）