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【摘要】社会交往是人与人之间的交往，是人们在社会生活中运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程。
【关键词】幼儿；交往能力；培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
幼儿的社会交往对幼儿个性、情绪情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用，它是幼儿实现社会化的必要条件。如何培养幼儿的交往能力呢？
一、制定科学合理的活动主题是基础
主题活动是在教师组织指导下开展多种形式的活动。它具有综合性和开放性，既符合幼儿的认知特点，也凸现了“以儿童发展为本”的理念，能帮助幼儿获得完整的经验，同时又注重了事物的横向联系。因此我们以主题活动为主线，从幼儿的年龄特点及社会性培养目标出发，根据当前时事政治，做及时调整，增加弹性，把一个个既相互联系又互为依托的主题活动实施到我们的实践中。我们制定了“我改了任性的毛病”，“该与谁做朋友”，“遵守社会公德”等符合幼儿大班年龄段的活动主题。同时，在实际的教学活动中发现问题及时修改教学进度。如：5月份的活动内容《我们的家园》，注重体现环保教育，此类活动在其他领域开展了很多，于是我们做了适当的调整，结合5·12汶川大地震事件将其改为《爱心传递》，让幼儿了解灾区和贫困地区儿童生活，激发幼儿对贫困中的小伙伴的同情和爱心。通过这一系列主题活动的开展，幼儿在情感上受到了熏陶感染，并在潜移默化中，提高了幼儿与人交往能力。
二、创设良好的环境是前提
在幼儿教育实践中，每位教师依据自己的教育观、个性、能力、教育教学进程以及责任感等，自发或有意识地为幼儿社会交往创设着性质、质量高低不同的物质与心理环境。在特定的物质与心理环境下，幼儿与教师和同伴发生着频繁的社会性互动，其社会交往受到环境隐蔽，然而却是全方位的影响。所以教师要充分发挥环境材料的潜在价值，让环境来“说话”。物质环境主要指教师对活动室空间的安排、布置，活动材料的选择与提供等方面，其对幼儿的心境、社会交往活动、社会性行为、规则的遵守等发挥着积极或消极作用。教育家陶行知说：以兴趣为出发点，是一切活动的开始。首先，为了使活动更贴近幼儿的活动，我们组织幼儿讨论：最喜欢什么运动项目，因为这是幼儿最感兴趣的问题，如：最喜欢跳绳，最喜欢游泳，最喜欢跳高，最喜欢滑冰，在这热烈的讨论中幼儿的交往能力和交往方法又有了进一步的增进，同伴间的关系又融洽了许多。其次，让幼儿把自己喜欢的运动项目采用绘画、手工制作的形式，有意识地将作品布置在活动室、走廊外墙等地进行相关主题的教育。最后，请幼儿互相收集材料，互相介绍自己是用什么方式收集的，带来的图片资料是介绍什么项目的，你最喜欢的项目是什么？在这种特殊的活动过程中，幼儿的交往方式又将得到培养。
三、移情训练是重要形式
同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境，来帮助他们建立良好的同伴关系呢？我们开展了“小伙伴不愿合用玩具怎么办？”活动，争抢玩具和不愿分享等现象在幼儿当中发生的频率很高，幼儿常常为此产生矛盾，本次活动能很好地引导幼儿从自己和别人的角度去考虑感受，为此，引导幼儿进行讨论，并在今后的一日活动中继续培养幼儿正确解决与同伴交往中的矛盾。
活动中通过移情训练，即通过看图讲故事的形式，帮助幼儿解决遇到的问题，使幼儿站在自己的角度去理解感受如何与同伴一起商量、分享玩具。
在活动中，根据图上的内容编述故事：《怎么办？》，由此幼儿让自己想出解决的办法，并用清楚、准确的语句完整地讲述。让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时应该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，交流各种交往方法，体验交往的乐趣，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不抢夺、捣乱等。在这些活动中，综合培养了孩子慷慨大方、乐于与同伴分享、勇敢战胜困难、开朗的良好性格。在经过一学期的各种活动练习后，我发现一些孩子由原来的自私孤僻变得大方开朗，他们常会带自己的玩具与同伴们共分享，而且在玩的过程中逐渐学习等待、互相谦让。
为了让幼儿能感受集体的力量和合作的重要性，我通过游戏让孩子们知道在集体中每人都有自己的长处和短处，只有互相帮助才能做好事情。比如：我们的《连城民俗》主题活动中，制作姑田大龙、狮子头、古事棚等都是以小组或全班为单位，你来画，我来剪，他来贴。在这当中幼儿必须学习互相协商、互相配合、分工合作才能共同完成要制作的游戏道具。让幼儿在游戏中感受集体的力量和合作的重要。通过这种方式让孩子们知道在集体中每人都有自己的长处和短处，只有互相帮助才能做好事情。又如在舞龙、舞狮游戏中，幼儿必须共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去。这些都能为幼儿提供大量的学习与实践的机会。幼儿通过自身与他人的交往行为、交往态度以及对他人交往的引导等营造良好心理氛围。
通过开展邀请中、小班小朋友到班上参观的活动，主动邀请弟弟妹妹玩玩具，做游戏，在这一环节幼儿能很自觉地做到谦让，体验大带小的成就感。在活动中，教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促进幼儿之间建立起平等友好的关系，培养孩子人际交往的积极情感。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度。帮助幼儿获得社交技能，是为了促进其社会性行为的发展。孩子的世界是单纯的，交多少个朋友并不是目的，最重要的是让他拥有良好的心态，乐于与人交往，这对他才是终身受益的。我们可以用一二十年的时间教孩子学习知识技能，而要教孩子做一个品德优良、人格健康的人，却不是一二十年可以做到的，只有拥有健康的身体和人格，才是人一生最大的幸福，而我们作为教育者，正是这个幸福的创造者之一。只有通过长期不懈的努力，才能使孩子拥有这个幸福。
（编辑：龙贤东）
【关键词】幼儿；交往能力；培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
幼儿的社会交往对幼儿个性、情绪情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用，它是幼儿实现社会化的必要条件。如何培养幼儿的交往能力呢？
一、制定科学合理的活动主题是基础
主题活动是在教师组织指导下开展多种形式的活动。它具有综合性和开放性，既符合幼儿的认知特点，也凸现了“以儿童发展为本”的理念，能帮助幼儿获得完整的经验，同时又注重了事物的横向联系。因此我们以主题活动为主线，从幼儿的年龄特点及社会性培养目标出发，根据当前时事政治，做及时调整，增加弹性，把一个个既相互联系又互为依托的主题活动实施到我们的实践中。我们制定了“我改了任性的毛病”，“该与谁做朋友”，“遵守社会公德”等符合幼儿大班年龄段的活动主题。同时，在实际的教学活动中发现问题及时修改教学进度。如：5月份的活动内容《我们的家园》，注重体现环保教育，此类活动在其他领域开展了很多，于是我们做了适当的调整，结合5·12汶川大地震事件将其改为《爱心传递》，让幼儿了解灾区和贫困地区儿童生活，激发幼儿对贫困中的小伙伴的同情和爱心。通过这一系列主题活动的开展，幼儿在情感上受到了熏陶感染，并在潜移默化中，提高了幼儿与人交往能力。
二、创设良好的环境是前提
在幼儿教育实践中，每位教师依据自己的教育观、个性、能力、教育教学进程以及责任感等，自发或有意识地为幼儿社会交往创设着性质、质量高低不同的物质与心理环境。在特定的物质与心理环境下，幼儿与教师和同伴发生着频繁的社会性互动，其社会交往受到环境隐蔽，然而却是全方位的影响。所以教师要充分发挥环境材料的潜在价值，让环境来“说话”。物质环境主要指教师对活动室空间的安排、布置，活动材料的选择与提供等方面，其对幼儿的心境、社会交往活动、社会性行为、规则的遵守等发挥着积极或消极作用。教育家陶行知说：以兴趣为出发点，是一切活动的开始。首先，为了使活动更贴近幼儿的活动，我们组织幼儿讨论：最喜欢什么运动项目，因为这是幼儿最感兴趣的问题，如：最喜欢跳绳，最喜欢游泳，最喜欢跳高，最喜欢滑冰，在这热烈的讨论中幼儿的交往能力和交往方法又有了进一步的增进，同伴间的关系又融洽了许多。其次，让幼儿把自己喜欢的运动项目采用绘画、手工制作的形式，有意识地将作品布置在活动室、走廊外墙等地进行相关主题的教育。最后，请幼儿互相收集材料，互相介绍自己是用什么方式收集的，带来的图片资料是介绍什么项目的，你最喜欢的项目是什么？在这种特殊的活动过程中，幼儿的交往方式又将得到培养。
三、移情训练是重要形式
同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境，来帮助他们建立良好的同伴关系呢？我们开展了“小伙伴不愿合用玩具怎么办？”活动，争抢玩具和不愿分享等现象在幼儿当中发生的频率很高，幼儿常常为此产生矛盾，本次活动能很好地引导幼儿从自己和别人的角度去考虑感受，为此，引导幼儿进行讨论，并在今后的一日活动中继续培养幼儿正确解决与同伴交往中的矛盾。
活动中通过移情训练，即通过看图讲故事的形式，帮助幼儿解决遇到的问题，使幼儿站在自己的角度去理解感受如何与同伴一起商量、分享玩具。
在活动中，根据图上的内容编述故事：《怎么办？》，由此幼儿让自己想出解决的办法，并用清楚、准确的语句完整地讲述。让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时应该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，交流各种交往方法，体验交往的乐趣，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不抢夺、捣乱等。在这些活动中，综合培养了孩子慷慨大方、乐于与同伴分享、勇敢战胜困难、开朗的良好性格。在经过一学期的各种活动练习后，我发现一些孩子由原来的自私孤僻变得大方开朗，他们常会带自己的玩具与同伴们共分享，而且在玩的过程中逐渐学习等待、互相谦让。
为了让幼儿能感受集体的力量和合作的重要性，我通过游戏让孩子们知道在集体中每人都有自己的长处和短处，只有互相帮助才能做好事情。比如：我们的《连城民俗》主题活动中，制作姑田大龙、狮子头、古事棚等都是以小组或全班为单位，你来画，我来剪，他来贴。在这当中幼儿必须学习互相协商、互相配合、分工合作才能共同完成要制作的游戏道具。让幼儿在游戏中感受集体的力量和合作的重要。通过这种方式让孩子们知道在集体中每人都有自己的长处和短处，只有互相帮助才能做好事情。又如在舞龙、舞狮游戏中，幼儿必须共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去。这些都能为幼儿提供大量的学习与实践的机会。幼儿通过自身与他人的交往行为、交往态度以及对他人交往的引导等营造良好心理氛围。
通过开展邀请中、小班小朋友到班上参观的活动，主动邀请弟弟妹妹玩玩具，做游戏，在这一环节幼儿能很自觉地做到谦让，体验大带小的成就感。在活动中，教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促进幼儿之间建立起平等友好的关系，培养孩子人际交往的积极情感。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度。帮助幼儿获得社交技能，是为了促进其社会性行为的发展。孩子的世界是单纯的，交多少个朋友并不是目的，最重要的是让他拥有良好的心态，乐于与人交往，这对他才是终身受益的。我们可以用一二十年的时间教孩子学习知识技能，而要教孩子做一个品德优良、人格健康的人，却不是一二十年可以做到的，只有拥有健康的身体和人格，才是人一生最大的幸福，而我们作为教育者，正是这个幸福的创造者之一。只有通过长期不懈的努力，才能使孩子拥有这个幸福。
（编辑：龙贤东）