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摘要：中国经济巨轮一路前行，大众创业、万众创新已成为新常态下经济社会发展的新引擎，对我国的经济发展具有重要意义。“双创”可以促进经济的提质增效，缓解就业压力，是实现大学生个人价值的有效途径。高校毕业生是推进创新创业的生力军，笔者通过调查问卷的形式进行数据统计，分析了大学生在创新创业中存在的问题。有针对性的提出了以提高大学生双创能力为核心的培养模式及长效机制。
关键词：创新创业；就业；培养模式；长效机制
一、新形势下创新创业的重要意义
在中国经济不断攀升的今天，培养创新型人才是建设创新型国家的首要任务。习近平总书记指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”李克强总理也提出“希望激发民族的创业精神和创新基因。”
“双创”是高校毕业生缓解就业压力，实现人生价值的有效途径，更是我国经济提质增效、升级转型的重要手段。大学生是创新创业的有生力军，高校是培养创新创业人才的高地。确立大学生创新创业教育的培养模式，深化高等学校创新创业教育改革，总结经验形成长效机制，是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，更有利于高校更好地确定办学目标和探索学校发展路径。
二、大学生创新创业的能力现状分析
笔者选取了大庆3所高校的在校本科生，采用问卷调查的形式，通过整理分析数据，真实准确的把握大学生创新创业能力的现状。本次共发放调查问卷600份，成功回收 600 份，回收率达到100%。再经过详细的筛选，其中有效问卷 558 份，有效率为 93.0%。
1、针对大学生创新创业的现状的分析
在558份有效问卷中，通过分析统计得出结论：大学生参与创新创业活动的比例随着所在年级的升高呈现快速上升趋势。参与创新创业活动的类型主要是创新创业类公共课及以创新创业为主要内容的讲座；其次是参加校外社会实践和兼职的经历；再次就参与高校创新创业培训或相关活动；参与过创业大赛的学生数不超过总数的1%。由此数据分析可得大学生参与的创新创业活动具有形式单一的缺点，能够真正参与到创新创业实践活动的人数较少。
2、针对大学生创业目的情况分析
分析调查中正在进行创业的学生问卷得出结论，其参与创业的目的37.5%认为是成才的一种方式，20.4%认为是赚钱的一种途径，25.0%认为积累经验、16.1%的人并没有创业打算、1.0%为其他。分析调查正在进行创业的学生问卷得出结论，其参与创业的目的37.5%认为是成才的一种方式，20.4%认为是赚钱的一种途径，25.0%认为积累经验、16.1%的人并没有创业打算、1.0%为其他。通过分析数据可知，多数学生把创新创业视为成长成才、提升自我、历练自我的一种方式，一部分学生并没有看到创新创业的实质意义，而是把创业终极目标认定为赚取钱财，他们将目光锁定在创业取得成功后的利益链条和物质财富上。
近年来，我国高校毕业生就业形势较为严峻。开启“双创”是高校突破就业瓶颈的另一种崭新模式。创业不是被動的去认可和接受，而是以一种积极的姿态去为自己甚至更多的人去谋生，去制造“饭碗”。
3、针对大学生创业前景的分析
那么究竟大学生的创业前景如何呢？其中认为创业前景不明朗的占60.5%；认为前景一般的占22.9%；认为前景不乐观的占7.9%；认为前景很好的仅占8.7%。2008年金融海啸导致就业市场呈现萎缩状态，很多高校毕业生面对低迷的就业市场，对前途表示灰心失望。针对调查结果分析可知，失业大军的队伍日益扩大，很多很多学生认为创业相对于就业风险大、投资大、稳定性差，创业的这一特点导致学生认为创业就对于他们是遥不可及，没有关注甚至从来没有萌生过要创业的想法，与之相比更倾向于选择相对稳妥的方式。还有一部分同学对创业表示有兴趣，但因为创新创业知识匮乏、对操作流程以及相关政策知之甚少，而对创业望而却步。
4、针对大学生创新创业能力的分析
大学生创新创业需要具备的何种能力？选择答案依次为：有夯实的专业知识（24.5%）、自信、乐观、顽强的意志品质（19.5%）、良好的应变能力和适应能力（18.6%），创新创业中所欠缺的能力分为是：敏锐的市场洞察力为9.9%、良好的判断决策力为4.1%、较强的风险承担能力和抗挫折能力为4.4%。
三、以提高大学生双创能力为核心的培养模式及长效机制
1、多元化、立体化创新创业课程体系的构建
结合高校的办学实际，根据不同专业学生的特点，课程的设置采用分层次、分模块，既有专业化的创业课程辅导，又有通识类创业课程的教育，二者有机融合，细化，建立多元化、立体化创新创业课程体系，以此来满足各层次学生的需求。在教学过程中，注重前沿理论的引入，将理论教学课与创业实践有机整合，着重增加实践课的教学比重，最大化的优化教学内容。让学生在具体生产实践中学习新技术、新工艺，实现创新创业类课程和专业教育课程的有机结合。另外，要实现课程体系的立体化，课程体系中应将第一课堂的教学课程，第二课堂的实践活动以及创新创业类讲座等结合起来，已形成立体化的教学模型。创新创业人格教育在课程体系中也具有重要的实际意义，在各个专业的教学过程中，潜移默化的渗透创新人格教育，打造情感渗透式的特定教育方法。
2、开放式、多途径的实践平台的搭建
实践课程可以培养学生的创业能力和良好的创业心理，形式主要分为个人活动课程和集体活动课程两种形式。实践课程内容多样化，如开展大学生“创新创业体验”活动。让学生模拟创业场景，在实践中体验到创业的辛苦和收获的欢乐，在接近真实的情境中，获取创新创业的宝贵经验，了解创新创业活动的程序和方法，把握创新创业的规律；针对创新创业可能遇到的各类问题开展“双创心理培训”、“创业分享会”以及“创业模拟体验”等活动，打造创业的意志和品质，激发大学生双创基因；建立创新创业者协会和创业新型社团、俱乐部，鼓励学生创建形式多样的双创团队，从而激发学生创业的热情和创新积极性，提高学生的创新能力；定期开展“企业家论坛”、“创业专业课”等，帮助学生梳理创业思路，拓宽创业视野；开展“双创竞赛”活动，为大学生展示创业实力和成果提供平台。打造品牌的双创实践活动，如“挑战杯”创新创业大赛和“课外互动科技作品争霸赛”等；创建有效载体，尝试以科研训练项目为载体，进行合理规划，展开项目的训练，让更多的学生可以有平台和教师一起参与到科研课题的探索和研究。
3、培养专业化的创新创业指导教师队伍
在开展创新创业教育的过程中，需要理论知识丰富，实践经验过硬的专业化教师队伍。分析我国高校双创指导教师大致分为三类，即专业课教师、就业指导中心教师以及辅导员。这些教师具有理论水平高，但缺乏实践经验的特点。因此高校在组建创新创业教师队伍应扩大范围，有针对性的邀请经验丰富的创业成功人士、企业家作为双创特聘教师。另一方面是加强原有双创教师的培训，鼓励教师到企业中去，积累丰富经验，更好地指导学生进行创业。
总而言之，以提高大学生双创能力为核心的培养模式及长效机制的实现需要构建立体化的课程体系、搭建多元化的实践平台、培养专业化的指导教师。培育当代大学生的创新精神是高等学校人才培养的重要任务，未来我们将用创新发展的崭新理念去引领大学生创新创业工作，探究适合当今双创的新概念、新模式、新机制。
关键词：创新创业；就业；培养模式；长效机制
一、新形势下创新创业的重要意义
在中国经济不断攀升的今天，培养创新型人才是建设创新型国家的首要任务。习近平总书记指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”李克强总理也提出“希望激发民族的创业精神和创新基因。”
“双创”是高校毕业生缓解就业压力，实现人生价值的有效途径，更是我国经济提质增效、升级转型的重要手段。大学生是创新创业的有生力军，高校是培养创新创业人才的高地。确立大学生创新创业教育的培养模式，深化高等学校创新创业教育改革，总结经验形成长效机制，是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，更有利于高校更好地确定办学目标和探索学校发展路径。
二、大学生创新创业的能力现状分析
笔者选取了大庆3所高校的在校本科生，采用问卷调查的形式，通过整理分析数据，真实准确的把握大学生创新创业能力的现状。本次共发放调查问卷600份，成功回收 600 份，回收率达到100%。再经过详细的筛选，其中有效问卷 558 份，有效率为 93.0%。
1、针对大学生创新创业的现状的分析
在558份有效问卷中，通过分析统计得出结论：大学生参与创新创业活动的比例随着所在年级的升高呈现快速上升趋势。参与创新创业活动的类型主要是创新创业类公共课及以创新创业为主要内容的讲座；其次是参加校外社会实践和兼职的经历；再次就参与高校创新创业培训或相关活动；参与过创业大赛的学生数不超过总数的1%。由此数据分析可得大学生参与的创新创业活动具有形式单一的缺点，能够真正参与到创新创业实践活动的人数较少。
2、针对大学生创业目的情况分析
分析调查中正在进行创业的学生问卷得出结论，其参与创业的目的37.5%认为是成才的一种方式，20.4%认为是赚钱的一种途径，25.0%认为积累经验、16.1%的人并没有创业打算、1.0%为其他。分析调查正在进行创业的学生问卷得出结论，其参与创业的目的37.5%认为是成才的一种方式，20.4%认为是赚钱的一种途径，25.0%认为积累经验、16.1%的人并没有创业打算、1.0%为其他。通过分析数据可知，多数学生把创新创业视为成长成才、提升自我、历练自我的一种方式，一部分学生并没有看到创新创业的实质意义，而是把创业终极目标认定为赚取钱财，他们将目光锁定在创业取得成功后的利益链条和物质财富上。
近年来，我国高校毕业生就业形势较为严峻。开启“双创”是高校突破就业瓶颈的另一种崭新模式。创业不是被動的去认可和接受，而是以一种积极的姿态去为自己甚至更多的人去谋生，去制造“饭碗”。
3、针对大学生创业前景的分析
那么究竟大学生的创业前景如何呢？其中认为创业前景不明朗的占60.5%；认为前景一般的占22.9%；认为前景不乐观的占7.9%；认为前景很好的仅占8.7%。2008年金融海啸导致就业市场呈现萎缩状态，很多高校毕业生面对低迷的就业市场，对前途表示灰心失望。针对调查结果分析可知，失业大军的队伍日益扩大，很多很多学生认为创业相对于就业风险大、投资大、稳定性差，创业的这一特点导致学生认为创业就对于他们是遥不可及，没有关注甚至从来没有萌生过要创业的想法，与之相比更倾向于选择相对稳妥的方式。还有一部分同学对创业表示有兴趣，但因为创新创业知识匮乏、对操作流程以及相关政策知之甚少，而对创业望而却步。
4、针对大学生创新创业能力的分析
大学生创新创业需要具备的何种能力？选择答案依次为：有夯实的专业知识（24.5%）、自信、乐观、顽强的意志品质（19.5%）、良好的应变能力和适应能力（18.6%），创新创业中所欠缺的能力分为是：敏锐的市场洞察力为9.9%、良好的判断决策力为4.1%、较强的风险承担能力和抗挫折能力为4.4%。
三、以提高大学生双创能力为核心的培养模式及长效机制
1、多元化、立体化创新创业课程体系的构建
结合高校的办学实际，根据不同专业学生的特点，课程的设置采用分层次、分模块，既有专业化的创业课程辅导，又有通识类创业课程的教育，二者有机融合，细化，建立多元化、立体化创新创业课程体系，以此来满足各层次学生的需求。在教学过程中，注重前沿理论的引入，将理论教学课与创业实践有机整合，着重增加实践课的教学比重，最大化的优化教学内容。让学生在具体生产实践中学习新技术、新工艺，实现创新创业类课程和专业教育课程的有机结合。另外，要实现课程体系的立体化，课程体系中应将第一课堂的教学课程，第二课堂的实践活动以及创新创业类讲座等结合起来，已形成立体化的教学模型。创新创业人格教育在课程体系中也具有重要的实际意义，在各个专业的教学过程中，潜移默化的渗透创新人格教育，打造情感渗透式的特定教育方法。
2、开放式、多途径的实践平台的搭建
实践课程可以培养学生的创业能力和良好的创业心理，形式主要分为个人活动课程和集体活动课程两种形式。实践课程内容多样化，如开展大学生“创新创业体验”活动。让学生模拟创业场景，在实践中体验到创业的辛苦和收获的欢乐，在接近真实的情境中，获取创新创业的宝贵经验，了解创新创业活动的程序和方法，把握创新创业的规律；针对创新创业可能遇到的各类问题开展“双创心理培训”、“创业分享会”以及“创业模拟体验”等活动，打造创业的意志和品质，激发大学生双创基因；建立创新创业者协会和创业新型社团、俱乐部，鼓励学生创建形式多样的双创团队，从而激发学生创业的热情和创新积极性，提高学生的创新能力；定期开展“企业家论坛”、“创业专业课”等，帮助学生梳理创业思路，拓宽创业视野；开展“双创竞赛”活动，为大学生展示创业实力和成果提供平台。打造品牌的双创实践活动，如“挑战杯”创新创业大赛和“课外互动科技作品争霸赛”等；创建有效载体，尝试以科研训练项目为载体，进行合理规划，展开项目的训练，让更多的学生可以有平台和教师一起参与到科研课题的探索和研究。
3、培养专业化的创新创业指导教师队伍
在开展创新创业教育的过程中，需要理论知识丰富，实践经验过硬的专业化教师队伍。分析我国高校双创指导教师大致分为三类，即专业课教师、就业指导中心教师以及辅导员。这些教师具有理论水平高，但缺乏实践经验的特点。因此高校在组建创新创业教师队伍应扩大范围，有针对性的邀请经验丰富的创业成功人士、企业家作为双创特聘教师。另一方面是加强原有双创教师的培训，鼓励教师到企业中去，积累丰富经验，更好地指导学生进行创业。
总而言之，以提高大学生双创能力为核心的培养模式及长效机制的实现需要构建立体化的课程体系、搭建多元化的实践平台、培养专业化的指导教师。培育当代大学生的创新精神是高等学校人才培养的重要任务，未来我们将用创新发展的崭新理念去引领大学生创新创业工作，探究适合当今双创的新概念、新模式、新机制。