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【中图分类号】H319
英语作为国际通用的语言,在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用,而进行这些事必须要有交际能力。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识,要求教师给学生更多的时间进行口头操练,注重语言流利,强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中,只教单词、语法是不够的,还要注意交际功能,让学生有更多的机会使用语言,在使用中学习英语。下面,笔者结合自身教学实践与探究,就如何培养学生的英语交际能力浅谈四方面体会。
一、扎实教好日常交际用语及常用话题项目用语
英语课程的总体设计思路以培养学生的综合语言运用能力为目标,使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观。因此,在训练过程中,不要过多地做语言形式的练习,要使语言形式与学生的生活实际相联系,使言语技能发展 运用语言的交际能力。”学生只有学会运用语言形式表达一些功能和意念,才能达到交际的目的。
二、坚持以听说为主的交际化课堂教学
语言首先是有声的。口语是第一性的。没有口语,则没有书面语。说与听同时产生,相互作用。只有在有声的语言环境中学习语言,才能更好地引起学习兴趣,调动学生的学习积极性,并且费时少,训练量大,易于巩固所学语言知识。而人类交际活动中,又以言语交际为多。面对改革开放,社会需要英语人才的庞大需求,初中英语课堂教学应坚持以听说为主,才可能是培养运用英语的能力的良好开端和基本保证。教师要尽可能多地说英语,尽力培养学生与教师,学生与学生之间的听说英语的能力;更重要的是培养与讲英语的人士会话的能力。教学中不能把录音机及多媒体等教设备当作课堂教学的摆设,而要充分利用它们的功能去组织辅助教学。坚持课堂上天天听,堂堂说英语。常此下去,学生想说的话自然就会脱口而出。如可以把“五步教学法”中由教师主持“复习”(Revision)改为在学生之间用英语“自由会话”,他们每人轮流值日两天。站在讲台前,值日生随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况。然后,座位上的学生轮流向值日生询问,值日生给予真实回答。利用青少年强烈的表现欲,促进他们用英语真实交流。
学生他们自备实物、图片;有的一问一答,有的“连珠炮”式的多句问答;时而即兴游戏;时而举手报告:“You’re wrong. It must be…”。为了把握住方向,教师可递上一些选好的教具或用投影仪打出幻灯片,进行引导。同时课前注意找些“领头羊”,通过他们的“主导作用”来引导全体学生按设计的教学方案进行会话。实践证明,这种教学不仅没有耽误教学进度,而且学生的听说能力有了提高。便利了平时用听说交际的方式开展词汇教学和课文教学。
为了培养学生英语的交际能力,我们初中英语课堂要做到英语化。这就要求教师尽可能用英语组织教学和进行教学(Speak English when Possible ;Speak Chinese When necessary)。这是转变传统观念,使英语课由纯知识课变为技能课,培养交际能力的关键一步。
三、在模拟情景中培养运用英语的能力
新教材英语内容丰富,体裁广泛,其内容非常贴近生活。教师在备课时,要精心准备对活中出现或学生操练对话时可能用到的教具,尽量创设真实或半真实的对话情景,使学生在学对话或操练对话时,能在特定的语境中有创造性地进行,让学生扮演不同的角色,创造轻松愉快的气氛,让同学们自由地发挥,大胆地扮演各种角色。对说错的同学,切不可指责,教师应该在旁认真地指导,多鼓励,少批评,无形之中会提高教学效果,同时也融洽了师生之间的感情。比如仁爱版英语教学七年级下册Unit6 Topic3问题路及指路时,教师可以在课堂上结合实际,创设一些逼真的问路情景并教会学生问路的用语。如:
(1)Excuse me! Where is … , Please?
(2)Excuse me! Is there a…near here?
(3)Could you tell me the way to…?
(4)Could you tell me which is the way to…?
(5) How can I get to…?
答语:
(1)Go/ walk along the road/street…
(2)Turn right/ left at the first / second crossing
Take the first / second turning on the right / left
It’s about…meters from here
四、在英语实践活动中训练英语交际能力
学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写,交流信息和思想感情的能力。这就要求教师在教授外语时,要求语言形式与意义相联系,创造外语环境,利用组织英语实践活动,加强语言信息刺激,引發学生求知欲望,让学生在大量的交际能力。
比如笔者结全仁爱版英语七年级上册Unit4 Topic1购物的教学,组织学生举办一次“国际跳蚤市场”的实践活动,把教室装扮成“国际商场”,让学生把自己准备外售的钢笔、练习本、尺子等学习用品以及衣服、鞋类等生活用品放在“市场”上,让学生以英语进行真实的购物,学生们在活动中运用英语进行问价、讲价:
a. What can I do for you? May /can I help you?
b. I want / I’d like…
How much is it? How much does it cost?
That’s too much l expensive, I’m afraid.
That’s fine. I’ll take it.
Let me have…kilo / box, etc.
C .How many / much do you want?
What color / size / kind do you want?
d. Do you have any other kind / size / color, etc?
在学生实际操练过程中,教师在旁边给予一定的指导。购物的内容及涉及到的词汇、句型、语法都是学生所熟悉的。因此,学生在“国际商场”中的对话得心应手。
总之,英语作为交际工具的特点,使我们认识到,要让学生有尽可能多的机会使用语言,在使用中学习英语。在课堂教学中,教师要根据教学实际,灵活创设交流平台,让学生把语言技能运用于英语交际活动中,从而有效提高学生为交际而运用英语的能力。
英语作为国际通用的语言,在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用,而进行这些事必须要有交际能力。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识,要求教师给学生更多的时间进行口头操练,注重语言流利,强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中,只教单词、语法是不够的,还要注意交际功能,让学生有更多的机会使用语言,在使用中学习英语。下面,笔者结合自身教学实践与探究,就如何培养学生的英语交际能力浅谈四方面体会。
一、扎实教好日常交际用语及常用话题项目用语
英语课程的总体设计思路以培养学生的综合语言运用能力为目标,使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观。因此,在训练过程中,不要过多地做语言形式的练习,要使语言形式与学生的生活实际相联系,使言语技能发展 运用语言的交际能力。”学生只有学会运用语言形式表达一些功能和意念,才能达到交际的目的。
二、坚持以听说为主的交际化课堂教学
语言首先是有声的。口语是第一性的。没有口语,则没有书面语。说与听同时产生,相互作用。只有在有声的语言环境中学习语言,才能更好地引起学习兴趣,调动学生的学习积极性,并且费时少,训练量大,易于巩固所学语言知识。而人类交际活动中,又以言语交际为多。面对改革开放,社会需要英语人才的庞大需求,初中英语课堂教学应坚持以听说为主,才可能是培养运用英语的能力的良好开端和基本保证。教师要尽可能多地说英语,尽力培养学生与教师,学生与学生之间的听说英语的能力;更重要的是培养与讲英语的人士会话的能力。教学中不能把录音机及多媒体等教设备当作课堂教学的摆设,而要充分利用它们的功能去组织辅助教学。坚持课堂上天天听,堂堂说英语。常此下去,学生想说的话自然就会脱口而出。如可以把“五步教学法”中由教师主持“复习”(Revision)改为在学生之间用英语“自由会话”,他们每人轮流值日两天。站在讲台前,值日生随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况。然后,座位上的学生轮流向值日生询问,值日生给予真实回答。利用青少年强烈的表现欲,促进他们用英语真实交流。
学生他们自备实物、图片;有的一问一答,有的“连珠炮”式的多句问答;时而即兴游戏;时而举手报告:“You’re wrong. It must be…”。为了把握住方向,教师可递上一些选好的教具或用投影仪打出幻灯片,进行引导。同时课前注意找些“领头羊”,通过他们的“主导作用”来引导全体学生按设计的教学方案进行会话。实践证明,这种教学不仅没有耽误教学进度,而且学生的听说能力有了提高。便利了平时用听说交际的方式开展词汇教学和课文教学。
为了培养学生英语的交际能力,我们初中英语课堂要做到英语化。这就要求教师尽可能用英语组织教学和进行教学(Speak English when Possible ;Speak Chinese When necessary)。这是转变传统观念,使英语课由纯知识课变为技能课,培养交际能力的关键一步。
三、在模拟情景中培养运用英语的能力
新教材英语内容丰富,体裁广泛,其内容非常贴近生活。教师在备课时,要精心准备对活中出现或学生操练对话时可能用到的教具,尽量创设真实或半真实的对话情景,使学生在学对话或操练对话时,能在特定的语境中有创造性地进行,让学生扮演不同的角色,创造轻松愉快的气氛,让同学们自由地发挥,大胆地扮演各种角色。对说错的同学,切不可指责,教师应该在旁认真地指导,多鼓励,少批评,无形之中会提高教学效果,同时也融洽了师生之间的感情。比如仁爱版英语教学七年级下册Unit6 Topic3问题路及指路时,教师可以在课堂上结合实际,创设一些逼真的问路情景并教会学生问路的用语。如:
(1)Excuse me! Where is … , Please?
(2)Excuse me! Is there a…near here?
(3)Could you tell me the way to…?
(4)Could you tell me which is the way to…?
(5) How can I get to…?
答语:
(1)Go/ walk along the road/street…
(2)Turn right/ left at the first / second crossing
Take the first / second turning on the right / left
It’s about…meters from here
四、在英语实践活动中训练英语交际能力
学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写,交流信息和思想感情的能力。这就要求教师在教授外语时,要求语言形式与意义相联系,创造外语环境,利用组织英语实践活动,加强语言信息刺激,引發学生求知欲望,让学生在大量的交际能力。
比如笔者结全仁爱版英语七年级上册Unit4 Topic1购物的教学,组织学生举办一次“国际跳蚤市场”的实践活动,把教室装扮成“国际商场”,让学生把自己准备外售的钢笔、练习本、尺子等学习用品以及衣服、鞋类等生活用品放在“市场”上,让学生以英语进行真实的购物,学生们在活动中运用英语进行问价、讲价:
a. What can I do for you? May /can I help you?
b. I want / I’d like…
How much is it? How much does it cost?
That’s too much l expensive, I’m afraid.
That’s fine. I’ll take it.
Let me have…kilo / box, etc.
C .How many / much do you want?
What color / size / kind do you want?
d. Do you have any other kind / size / color, etc?
在学生实际操练过程中,教师在旁边给予一定的指导。购物的内容及涉及到的词汇、句型、语法都是学生所熟悉的。因此,学生在“国际商场”中的对话得心应手。
总之,英语作为交际工具的特点,使我们认识到,要让学生有尽可能多的机会使用语言,在使用中学习英语。在课堂教学中,教师要根据教学实际,灵活创设交流平台,让学生把语言技能运用于英语交际活动中,从而有效提高学生为交际而运用英语的能力。