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【中图分类号】H319
英语作为国际通用的语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，而进行这些事必须要有交际能力。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识，要求教师给学生更多的时间进行口头操练，注重语言流利，强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。下面，笔者结合自身教学实践与探究，就如何培养学生的英语交际能力浅谈四方面体会。
一、扎实教好日常交际用语及常用话题项目用语
英语课程的总体设计思路以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。因此，在训练过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式与学生的生活实际相联系，使言语技能发展 运用语言的交际能力。”学生只有学会运用语言形式表达一些功能和意念，才能达到交际的目的。
二、坚持以听说为主的交际化课堂教学
语言首先是有声的。口语是第一性的。没有口语，则没有书面语。说与听同时产生，相互作用。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且费时少，训练量大，易于巩固所学语言知识。而人类交际活动中，又以言语交际为多。面对改革开放，社会需要英语人才的庞大需求，初中英语课堂教学应坚持以听说为主，才可能是培养运用英语的能力的良好开端和基本保证。教师要尽可能多地说英语，尽力培养学生与教师，学生与学生之间的听说英语的能力；更重要的是培养与讲英语的人士会话的能力。教学中不能把录音机及多媒体等教设备当作课堂教学的摆设，而要充分利用它们的功能去组织辅助教学。坚持课堂上天天听，堂堂说英语。常此下去，学生想说的话自然就会脱口而出。如可以把“五步教学法”中由教师主持“复习”（Revision）改为在学生之间用英语“自由会话”，他们每人轮流值日两天。站在讲台前，值日生随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况。然后，座位上的学生轮流向值日生询问，值日生给予真实回答。利用青少年强烈的表现欲，促进他们用英语真实交流。
学生他们自备实物、图片；有的一问一答，有的“连珠炮”式的多句问答；时而即兴游戏；时而举手报告：“You’re wrong. It must be…”。为了把握住方向，教师可递上一些选好的教具或用投影仪打出幻灯片，进行引导。同时课前注意找些“领头羊”，通过他们的“主导作用”来引导全体学生按设计的教学方案进行会话。实践证明，这种教学不仅没有耽误教学进度，而且学生的听说能力有了提高。便利了平时用听说交际的方式开展词汇教学和课文教学。
为了培养学生英语的交际能力，我们初中英语课堂要做到英语化。这就要求教师尽可能用英语组织教学和进行教学（Speak English when Possible ；Speak Chinese When necessary）。这是转变传统观念，使英语课由纯知识课变为技能课，培养交际能力的关键一步。
三、在模拟情景中培养运用英语的能力
新教材英语内容丰富，体裁广泛，其内容非常贴近生活。教师在备课时，要精心准备对活中出现或学生操练对话时可能用到的教具，尽量创设真实或半真实的对话情景，使学生在学对话或操练对话时，能在特定的语境中有创造性地进行，让学生扮演不同的角色，创造轻松愉快的气氛，让同学们自由地发挥，大胆地扮演各种角色。对说错的同学，切不可指责，教师应该在旁认真地指导，多鼓励，少批评，无形之中会提高教学效果，同时也融洽了师生之间的感情。比如仁爱版英语教学七年级下册Unit6 Topic3问题路及指路时，教师可以在课堂上结合实际，创设一些逼真的问路情景并教会学生问路的用语。如：
（1）Excuse me！ Where is … ， Please？
（2）Excuse me！ Is there a…near here？
（3）Could you tell me the way to…？
（4）Could you tell me which is the way to…？
（5） How can I get to…？
答语：
（1）Go/ walk along the road/street…
（2）Turn right/ left at the first / second crossing
Take the first / second turning on the right / left
It’s about…meters from here
四、在英语实践活动中训练英语交际能力
学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流信息和思想感情的能力。这就要求教师在教授外语时，要求语言形式与意义相联系，创造外语环境，利用组织英语实践活动，加强语言信息刺激，引發学生求知欲望，让学生在大量的交际能力。
比如笔者结全仁爱版英语七年级上册Unit4 Topic1购物的教学，组织学生举办一次“国际跳蚤市场”的实践活动，把教室装扮成“国际商场”，让学生把自己准备外售的钢笔、练习本、尺子等学习用品以及衣服、鞋类等生活用品放在“市场”上，让学生以英语进行真实的购物，学生们在活动中运用英语进行问价、讲价：
a. What can I do for you？ May /can I help you？
b. I want / I’d like…
How much is it？ How much does it cost？
That’s too much l expensive， I’m afraid.
That’s fine. I’ll take it.
Let me have…kilo / box， etc.
C .How many / much do you want？
What color / size / kind do you want？
d. Do you have any other kind / size / color， etc？
在学生实际操练过程中，教师在旁边给予一定的指导。购物的内容及涉及到的词汇、句型、语法都是学生所熟悉的。因此，学生在“国际商场”中的对话得心应手。
总之，英语作为交际工具的特点，使我们认识到，要让学生有尽可能多的机会使用语言，在使用中学习英语。在课堂教学中，教师要根据教学实际，灵活创设交流平台，让学生把语言技能运用于英语交际活动中，从而有效提高学生为交际而运用英语的能力。
英语作为国际通用的语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，而进行这些事必须要有交际能力。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识，要求教师给学生更多的时间进行口头操练，注重语言流利，强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。下面，笔者结合自身教学实践与探究，就如何培养学生的英语交际能力浅谈四方面体会。
一、扎实教好日常交际用语及常用话题项目用语
英语课程的总体设计思路以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。因此，在训练过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式与学生的生活实际相联系，使言语技能发展 运用语言的交际能力。”学生只有学会运用语言形式表达一些功能和意念，才能达到交际的目的。
二、坚持以听说为主的交际化课堂教学
语言首先是有声的。口语是第一性的。没有口语，则没有书面语。说与听同时产生，相互作用。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且费时少，训练量大，易于巩固所学语言知识。而人类交际活动中，又以言语交际为多。面对改革开放，社会需要英语人才的庞大需求，初中英语课堂教学应坚持以听说为主，才可能是培养运用英语的能力的良好开端和基本保证。教师要尽可能多地说英语，尽力培养学生与教师，学生与学生之间的听说英语的能力；更重要的是培养与讲英语的人士会话的能力。教学中不能把录音机及多媒体等教设备当作课堂教学的摆设，而要充分利用它们的功能去组织辅助教学。坚持课堂上天天听，堂堂说英语。常此下去，学生想说的话自然就会脱口而出。如可以把“五步教学法”中由教师主持“复习”（Revision）改为在学生之间用英语“自由会话”，他们每人轮流值日两天。站在讲台前，值日生随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况。然后，座位上的学生轮流向值日生询问，值日生给予真实回答。利用青少年强烈的表现欲，促进他们用英语真实交流。
学生他们自备实物、图片；有的一问一答，有的“连珠炮”式的多句问答；时而即兴游戏；时而举手报告：“You’re wrong. It must be…”。为了把握住方向，教师可递上一些选好的教具或用投影仪打出幻灯片，进行引导。同时课前注意找些“领头羊”，通过他们的“主导作用”来引导全体学生按设计的教学方案进行会话。实践证明，这种教学不仅没有耽误教学进度，而且学生的听说能力有了提高。便利了平时用听说交际的方式开展词汇教学和课文教学。
为了培养学生英语的交际能力，我们初中英语课堂要做到英语化。这就要求教师尽可能用英语组织教学和进行教学（Speak English when Possible ；Speak Chinese When necessary）。这是转变传统观念，使英语课由纯知识课变为技能课，培养交际能力的关键一步。
三、在模拟情景中培养运用英语的能力
新教材英语内容丰富，体裁广泛，其内容非常贴近生活。教师在备课时，要精心准备对活中出现或学生操练对话时可能用到的教具，尽量创设真实或半真实的对话情景，使学生在学对话或操练对话时，能在特定的语境中有创造性地进行，让学生扮演不同的角色，创造轻松愉快的气氛，让同学们自由地发挥，大胆地扮演各种角色。对说错的同学，切不可指责，教师应该在旁认真地指导，多鼓励，少批评，无形之中会提高教学效果，同时也融洽了师生之间的感情。比如仁爱版英语教学七年级下册Unit6 Topic3问题路及指路时，教师可以在课堂上结合实际，创设一些逼真的问路情景并教会学生问路的用语。如：
（1）Excuse me！ Where is … ， Please？
（2）Excuse me！ Is there a…near here？
（3）Could you tell me the way to…？
（4）Could you tell me which is the way to…？
（5） How can I get to…？
答语：
（1）Go/ walk along the road/street…
（2）Turn right/ left at the first / second crossing
Take the first / second turning on the right / left
It’s about…meters from here
四、在英语实践活动中训练英语交际能力
学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流信息和思想感情的能力。这就要求教师在教授外语时，要求语言形式与意义相联系，创造外语环境，利用组织英语实践活动，加强语言信息刺激，引發学生求知欲望，让学生在大量的交际能力。
比如笔者结全仁爱版英语七年级上册Unit4 Topic1购物的教学，组织学生举办一次“国际跳蚤市场”的实践活动，把教室装扮成“国际商场”，让学生把自己准备外售的钢笔、练习本、尺子等学习用品以及衣服、鞋类等生活用品放在“市场”上，让学生以英语进行真实的购物，学生们在活动中运用英语进行问价、讲价：
a. What can I do for you？ May /can I help you？
b. I want / I’d like…
How much is it？ How much does it cost？
That’s too much l expensive， I’m afraid.
That’s fine. I’ll take it.
Let me have…kilo / box， etc.
C .How many / much do you want？
What color / size / kind do you want？
d. Do you have any other kind / size / color， etc？
在学生实际操练过程中，教师在旁边给予一定的指导。购物的内容及涉及到的词汇、句型、语法都是学生所熟悉的。因此，学生在“国际商场”中的对话得心应手。
总之，英语作为交际工具的特点，使我们认识到，要让学生有尽可能多的机会使用语言，在使用中学习英语。在课堂教学中，教师要根据教学实际，灵活创设交流平台，让学生把语言技能运用于英语交际活动中，从而有效提高学生为交际而运用英语的能力。