《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。它讲了孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。由于一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。只要老师适当引导就能唤起他们想象力，激发他们学习的兴趣，就能获得事半功倍的效果。
　　在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，很兴奋。我顺势问他们鸟是怎样来到世界上的？因为学生预习过，大声答：“从鸟蛋里出来的！”于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？当学生说出各种感觉后，很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够激发学习兴趣。
　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生阅读实践”。“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去理解，在读中去感悟。我尽量减少分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。同时拿两个鸟蛋给每个小组的学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定（　）”这个句式说话，加强对“焦急不安”一词的理解，对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。
　　在教学第三段的时候，特意重视“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能做这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。
　　最后引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当做小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导学生有感情地朗读。
　　最后我带领学生去剖析整篇课文，让学生用铅笔画出“我”神情动作的词语，学生在画词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情。另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识地变换自己朗读时的语气。在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
　　当然任何一节课，不管设计得多么巧妙，做了怎样精心的安排，如果不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度出发，适合他们的特点，那么所有的安排、设计都形同虚设。所以，快乐阅读、以情导读还要踏踏实实地从全面了解孩子入手。
　　（遵义县鸭溪小学）