【关键词】 课堂教学；学生；探究活动；
　　道德品质
　　【中图分类号】 G635.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　05—0049—01
　　道德品质受传统文化影响，受人的生理、心理、教育、社会生活等多种因素的影响，体现出个体性特征。道德品质是在社会性活动过程中形成的，具有明显的社会性特征，并具有一定的稳定性，又通过人的道德行为表现出来。新课程强调通过教学探究促进学生的全面发展，下面就谈谈具体的做法。
　　一、课堂探究活动通过正确的价值观引导塑造和发展了学生道德品质
　　思想道德教育在课堂探究活动中，突出体现为课堂文化对学生的正确价值导向，教材思想内容对学生的潜在熏陶，民族精神对学生的鼓舞，感人事迹对学生的激励。通过课堂教学中渗透的思想道德教育，对学生道德品质培养和学生良好品德起到了“润物细无声”的教育效果。在马克思主义的指导下，体现爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
　　通过高中课程，把人文社会科学的功能发挥出来。让学生在语言表达的条理性、思维习惯的逻辑性、分析方式的科学性、人生态度的积极性、价值判断的合理性、道德品质的健康性等各个方面都有所发展。人文科学担负着优秀传统文化的传承、时代精神的宏扬、基本文化的普及、道德品质的培养、民族精神的塑造等多种功能，同样也担负着以马克思主义为指导的中国特色社会文化教育的的重大作用。对高中课堂教学来讲，培养学生道德品质成了人文社会科学的直接目的。而道德心理倾向的养成和良好人际行为、社会性行为，在人的道德品质形成的地位最为重要。
　　二、课堂探究活动要设置和利用好探究性道德情景
　　课堂教学要重视学生思想道德教育，要充分发挥教学中的各种探究性情景材料的作用。如，可以引用教材内容，充分运用教材中典型的德育材料。高一语文教学中屈原的爱国诗篇“离骚”。课堂教学中，通过这一爱国诗篇，突出对学生的爱国主义精神的教育，同时，也对学生起到优秀传统中华文化教育的作用。作为我国第一位浪漫主义爱国诗人，他所体现的是中华民族的精神支柱。扩展中，可以讲述到楚文化在我国的影响以及发展历程。又如，高二思想政治课第十课的两个情景材料。一个材料是小贺与小张是好朋友，因为小张当“枪手”替别人考试，受到小贺“揭发”而疏远小贺。另一个材料是常明捡到一个钱包交还失主，并索要相应报酬。教师可以通过讲解，告诉学生，我们必须深化道德认知，明确告诉学生，真正的朋友是要勇于指出自己错误让自己健康成长的人。而对于第二个情景材料，讲解有关法律的规定以及我们应该怎样做才算是既合理又符合道德意义上的要求。通过课堂教学中设置的各种情景材料，既锻炼了学生的思维，培养了道德情感，又培养了其健康的道德品质。
　　三、学生通过探究活动建构有个性特点的道德品质
　　新课程教学中，要突出对学生自主探究能力的培养、科学思维的培养和良好主体性道德品质的培养。新课程给学生提供了很多探究性的材料，这些材料要求老师和学生共同完成。对教师来说，要很好地引导学生，提供探究的方法，告诉学生，应该怎么去做，通过学生合作还是通过课外实践调查。教师要在学生选取文献资料、有价值的调查数据收集等方面给予指导和帮助。课堂探究活动，体现了学生的主体性，培养了学生的自主思维能力，激发了学生探究学习的积极性，培养了学生健康的道德品质。
　　课堂教学探究，要充分运用学生既有的知识积累，立足于学生已形成的人文素养和道德品质。通过一些道德典范，让生动的事迹感动学生，以强大的精神力量震撼学生。在这样的情景氛围中，学生能够在认同的基础上，增强其道德认知，升华其道德情感，培养其道德品质。学生在自主性探究中和情感体验下，形成了个性特点的道德品质。
　　四、通过探究活动培养学生主体性、社会性道德品质
　　中学生集体活动是主体性、社会性、合作性的活动，在集体活动中培养学生的团队精神、合作精神，让学生学会社会生活。在课堂教学中，很多教学情景是在这一集体中，并且要依靠这一集体才能完成的。在集体性的课堂教学中，学生能够体会到合作探究、协作讨论的重要性，也体会到了这一社会的缩影班集体对自身的影响和制约。让学生感觉到自己是离不开集体的，自己知识上的不足要靠学生及老师的补充，自己行为上和人格上的漏洞要向班级榜样看齐。在集体活动中，学生能够相互协作。学校在学生社会化的过程中，课堂教学是重要方面。通过探究式课堂教学活动，学生不断地学习社会文化，内化社会规范，成为一个具有社会性、主体性、有责任感的社会公民。公民社会，体现了“以人为本，科学发展”的思想，也体现了人的社会性和主体性。
　　编辑：郭裕嘉