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摘要： 公共英语教学的难度一直广泛被教学者认同。笔者在近期的教学体验中，总结了三点思路，乐于与其他教育同仁切磋讨论。首先要重视导入环节，以最大的趣味性吸引学生，其次在教学过程中要鼓励学生学习的主动性，努力以学生为主体，此外千万不可忽视情感因素这一教学中的制胜法宝。
关键词：学习兴趣；学生为主体；情感因素
公共英语课一直以来令很多教学者头痛，笔者也在不断地摸索，思考和尝试，努力寻找一种既能激发学生学习兴趣又能让学生主动参与学习的教学方法。从三方面来探讨益于中专英语教学的思路。
一、重视导入，以最大的趣味性吸引学生
课前导入是教师为了让学生能够更深刻地理解本堂课所讲内容，在进入主题之前的一段预热过程。在课堂开始时，教师如能避开课本，两三分钟的导入，也能打开知识殿堂的大门，引导学生登堂入室。
1.寻找与其专业有关联的话题导入。大多数学生从入学开始就把主要精力放在专业上，这些专业学习让他们在学习上顾此失彼，对英语产生厌学情绪和惰性。在这样一个消极的英语学习氛围中教学，教师可以恰当地联系其专业话题作为导入，努力创造英语课堂的学习气氛。
2.设计生活性的导入内容。常用的好方法是，老师可利用课前几分钟选择基础好的同学或按学号安排训练，由学生课前自行搜索材料，内容不限，可以是小故事、小寓言、自己的亲身经历、笑话或报告一下当日天气、日期，讲讲周围同学、家庭等情况。让学生体会日常生活中运用英语的感觉，这样既可以激发同学们的积极性，又可以进行口语训练。
总之，教师如能巧妙设计扣人心弦的导入，耐人寻味的设问，独具匠心的渗透，最终达到启发学生思维，调动学习的主动性、积极性的效果。
二、鼓励学生学习的主动性，以学生为主体
以学生为主体，把学生的发展作为教学改革的着眼点和目标，教师的教学本质是教学生会学。应使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。
1.组织丰富的课堂学习和课外实践活动。布置任务和主题，让学生学会在课外查找资料，搜集资料，整理资料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，然后在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学英语。这些做法虽然简单，却能让学生意识到：英语就在生活之中，它离我们并不遥远。这样学生学习英语的兴趣也就会渐渐地被培养起来。
2.推广小组合作学习。小组合作学习易于激发学生的学习动机，使学生大胆开口。从而更有利于提高听力和口语能力，增强学生的自信心。同时也能为学生提供培养语感的环境。教师可采用小组讨论的形式，让学生学会合作。课堂上教师除了向单个学生、全班学生提问外，还要充分利用小组合作学习的形式，鼓励学生进行合作与讨论。因为学生在小组或团队中为完成共同任务，会积极利用小组各成员所拥有的不同资源，相互支持和配合去进行学习，特别是面对面的促进性互动，积极承担在完成共同任务中的个人责任。
3.让学生充当小老师，由学生向学生提问。对英语课堂必不可缺的词汇记忆检查的环节，笔者偏向于把提问权交给学生。一些简单的课文或语法，可以提前让学生准备，让学生自己也当回老师。因为一名想给大家提问的学生，就会提前查阅资料，在理解的基础上进行总结。因此，学生会增强学习英语的信心，提高心理素质，同时也能提高英语的综合学习。
三、不可忽视的制胜法宝——情感因素
积极的情感能够调节学生的自信心和学习焦虑感。一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生学习得更加轻松。
1.尊重学生是情感协调的基础。英语教师应付出更大的爱心，尤其要注意尊重热爱那些有自卑情绪的差生，师生之间建立一种温馨的情感型关系，这不仅可以拉近师生间的情感距离，还可以激发学生的学习兴趣，最终转化为学习动机。
2.表扬和鼓励是最神奇的话语。教师可以多发现学生的闪亮点，为学生每一个进步喝彩，为学生每一个长处叫好。鼓励学生不断进步，增强学生学英语的信心。以充分发挥学生心理情感方面的积极作用，形成一个和谐、快乐的英语课堂气氛。教师激励的语言，赞美的眼神，支持的行为，热情的表彰，都是学生积极主动学习的动力，都有利于英语教学质量的提高。
3.教师纠错应讲究方法，区别对待。正确对待学生错误，树立学生学英语的信心。在没有表扬学生前一定慎用批评，在没有得到学生认可前，一定掌握好批评的分寸与尺度。
（1）不能每错必纠。如果有错必纠，不但会打断学生的思路，影响流利地表达英语，也会打击学生的自尊心，打消他们练习英语的积极性。 （2）必要的纠错，应采用适当的方式和友好的态度。有一个屡试不爽的办法，就是纠正学生错误前首先肯定其优点，再补充说出其不足。还可以面对全体学生讲这是一个普遍容易犯的错误，减少纠错对学生积极性的影响。这也符合赏识教育的理念。
总之，在提倡素质教育的今天和将来，教育者的情感因素对教学过程起着极为重要的作用，积极的情感使学习者更好地学会并运用一门外语。
作为一名英语教师，决不能对任何一个学生放弃学英语的希望和信心，反之应当加倍鼓励学生努力学好英语，珍惜每一次求学的机会。只要因材施教，倾注热情和耐心，相信学生的英语水平一定有很大的提高。
参考文献：
[1]李峥，高职英语教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊， 2009（34）.
[2]宫雪芳，析高职高专公共英语教学中的课前导入[J].中国科教创新导刊， 2009（35）.
[3]吕中舌，范红等.清华大学英语教学改革方案[J].教学与教材研究， 1999（1）.
（作者单位：江西外语外贸职业学院）
关键词：学习兴趣；学生为主体；情感因素
公共英语课一直以来令很多教学者头痛，笔者也在不断地摸索，思考和尝试，努力寻找一种既能激发学生学习兴趣又能让学生主动参与学习的教学方法。从三方面来探讨益于中专英语教学的思路。
一、重视导入，以最大的趣味性吸引学生
课前导入是教师为了让学生能够更深刻地理解本堂课所讲内容，在进入主题之前的一段预热过程。在课堂开始时，教师如能避开课本，两三分钟的导入，也能打开知识殿堂的大门，引导学生登堂入室。
1.寻找与其专业有关联的话题导入。大多数学生从入学开始就把主要精力放在专业上，这些专业学习让他们在学习上顾此失彼，对英语产生厌学情绪和惰性。在这样一个消极的英语学习氛围中教学，教师可以恰当地联系其专业话题作为导入，努力创造英语课堂的学习气氛。
2.设计生活性的导入内容。常用的好方法是，老师可利用课前几分钟选择基础好的同学或按学号安排训练，由学生课前自行搜索材料，内容不限，可以是小故事、小寓言、自己的亲身经历、笑话或报告一下当日天气、日期，讲讲周围同学、家庭等情况。让学生体会日常生活中运用英语的感觉，这样既可以激发同学们的积极性，又可以进行口语训练。
总之，教师如能巧妙设计扣人心弦的导入，耐人寻味的设问，独具匠心的渗透，最终达到启发学生思维，调动学习的主动性、积极性的效果。
二、鼓励学生学习的主动性，以学生为主体
以学生为主体，把学生的发展作为教学改革的着眼点和目标，教师的教学本质是教学生会学。应使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。
1.组织丰富的课堂学习和课外实践活动。布置任务和主题，让学生学会在课外查找资料，搜集资料，整理资料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，然后在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学英语。这些做法虽然简单，却能让学生意识到：英语就在生活之中，它离我们并不遥远。这样学生学习英语的兴趣也就会渐渐地被培养起来。
2.推广小组合作学习。小组合作学习易于激发学生的学习动机，使学生大胆开口。从而更有利于提高听力和口语能力，增强学生的自信心。同时也能为学生提供培养语感的环境。教师可采用小组讨论的形式，让学生学会合作。课堂上教师除了向单个学生、全班学生提问外，还要充分利用小组合作学习的形式，鼓励学生进行合作与讨论。因为学生在小组或团队中为完成共同任务，会积极利用小组各成员所拥有的不同资源，相互支持和配合去进行学习，特别是面对面的促进性互动，积极承担在完成共同任务中的个人责任。
3.让学生充当小老师，由学生向学生提问。对英语课堂必不可缺的词汇记忆检查的环节，笔者偏向于把提问权交给学生。一些简单的课文或语法，可以提前让学生准备，让学生自己也当回老师。因为一名想给大家提问的学生，就会提前查阅资料，在理解的基础上进行总结。因此，学生会增强学习英语的信心，提高心理素质，同时也能提高英语的综合学习。
三、不可忽视的制胜法宝——情感因素
积极的情感能够调节学生的自信心和学习焦虑感。一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生学习得更加轻松。
1.尊重学生是情感协调的基础。英语教师应付出更大的爱心，尤其要注意尊重热爱那些有自卑情绪的差生，师生之间建立一种温馨的情感型关系，这不仅可以拉近师生间的情感距离，还可以激发学生的学习兴趣，最终转化为学习动机。
2.表扬和鼓励是最神奇的话语。教师可以多发现学生的闪亮点，为学生每一个进步喝彩，为学生每一个长处叫好。鼓励学生不断进步，增强学生学英语的信心。以充分发挥学生心理情感方面的积极作用，形成一个和谐、快乐的英语课堂气氛。教师激励的语言，赞美的眼神，支持的行为，热情的表彰，都是学生积极主动学习的动力，都有利于英语教学质量的提高。
3.教师纠错应讲究方法，区别对待。正确对待学生错误，树立学生学英语的信心。在没有表扬学生前一定慎用批评，在没有得到学生认可前，一定掌握好批评的分寸与尺度。
（1）不能每错必纠。如果有错必纠，不但会打断学生的思路，影响流利地表达英语，也会打击学生的自尊心，打消他们练习英语的积极性。 （2）必要的纠错，应采用适当的方式和友好的态度。有一个屡试不爽的办法，就是纠正学生错误前首先肯定其优点，再补充说出其不足。还可以面对全体学生讲这是一个普遍容易犯的错误，减少纠错对学生积极性的影响。这也符合赏识教育的理念。
总之，在提倡素质教育的今天和将来，教育者的情感因素对教学过程起着极为重要的作用，积极的情感使学习者更好地学会并运用一门外语。
作为一名英语教师，决不能对任何一个学生放弃学英语的希望和信心，反之应当加倍鼓励学生努力学好英语，珍惜每一次求学的机会。只要因材施教，倾注热情和耐心，相信学生的英语水平一定有很大的提高。
参考文献：
[1]李峥，高职英语教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊， 2009（34）.
[2]宫雪芳，析高职高专公共英语教学中的课前导入[J].中国科教创新导刊， 2009（35）.
[3]吕中舌，范红等.清华大学英语教学改革方案[J].教学与教材研究， 1999（1）.
（作者单位：江西外语外贸职业学院）