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【摘 要】学习评价是教学全过程的一个重要组成部分。如何发挥评价的正向导向作用，以评促学，提高英语教学的效果是我们需要思考的一个问题，本文将就在高中英语教学中开展学习评价的问题进行初步探讨。
【关键词】学习评价 现状 问题 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.091
一、迫切需要改变的学习评价现状
一个完整的教学过程必然包含学习评价。从评价活动本身的意义上来说，评价本身就是倾向于反馈，倾向于互动的。然而，在以往的教学实践活动中，我们的学习评价活动一直未能发挥其应有的作用。在应试教育的模式下，我们往往把评价等同于一个固定的成绩，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量。这种评价的好处是操作起来简单易行，结果上也一目了然，比较清晰。但缺点也很明显：比较片面，往往有失偏颇，考试成绩能在很大程度上反映学生的学习状况和教师的教学状况，但影响考试成绩的其他因素也很多，如题目的难易、学生的状态等等，所以评价的准确性上也受限制和影响。从这一点上说，单一的评价方式往往流于简单粗暴，需要多元化的评价方式。
其次，教学往往把评价和奖惩简单挂钩，对学生的正向刺激不大，学生思索的不是如何学，而是如何考好，会有投机心理，甚至有些学生会有作弊动机和现象，这就远远偏离了我们的计划，而且这对学生的成长发展是极其不利的。最后，也是最关键的，这背离了我们的初衷，一个完整的教学过程，是需要教学评价的，但教学评价绝不应该是完整教学活动的最后一步，因为完整的教学活动应该是一个动态的、可循环的、可持续发展的过程，评价是为了反馈，是为了查缺补漏，而且评价的过程应该是一个教学双方都要参与的互动过程。
新课改之后，我们的很多学校，又有了很多新做法，不考试、不排名，用有些教师和学生的话来说是“只管耕耘，不问收获。”这样看上去是文明很多，看上去是尊重了学生，但实际上效果并不好。首先，还是以前的错误认识，把学习评价和考试成绩直接划等号，不考试了、不排名了就是不评价了。其次，“凡事预则立不预则废”，没有目的的教学活动，必定没有方向，则必然没有实效。再次，学校对学生和教学采取了放任自流的态度，对学生的成长和发展是不利的，因为虽然大部分学生是积极上进的，但教师也要发挥引导作用，而不能缺席教育，没有教师的教学活动与现实情况也不相符。最后，没有评价，不能发挥评价对于教学的促进作用。
二、开展学习评价应当注意的几个问题
首先，要认识学习评价的目的性。教师要把评价放在教学活动的整体过程中来看，改变就评价而评价、抛开教学谈评价的观念和做法。科学合理的学习评价应该作为教学活动必不可少的一部分，发挥其交流平台作用和重要环节作用。教师要增进和学生之间的交流互动，使得双方能够相互了解，能够对学生的学习状况、学习需要等有更动态、更及时、更准确的把握，积极调整教学内容及方法，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，教学相长，从而提高课堂教学的实效，提高教学的效率和教学水平。以学迎评、以评促学，学评结合，使得教学活动进入一个良好的生态循环。
其次，要注重学习评价的科学性。新课改后，无论是课程标准、教材设置还是最终考核，不仅仅强调学生的知识，还强调知识和能力并重，更加注重学生的全面发展和综合能力提高;不仅仅重视教师的主体地位，而是更加注重学生的主体地位、主动参与，强调教学活动的有效性;不仅仅注重教学的直接结果，也注重教学的过程，强调教学活动的过程性。这都是很好的信号和指示，我们在教学活动中开展学习评价时，一定要综合考慮这些因素，对好的做法加以借鉴，制定和实施更科学的学习评价体系。
最后，注重学习评价的可操作性。这与评价体系的科学性具有很大关联，在评价的科学性中，教师应该充分考虑可操作性这个要素，但再科学的评价体系，必须操作才能产生实效，也才能分析出问题并加以改进，维护其科学性。高中阶段教学时间是极其有限的，所以，教师一定要注意评价结果的实效性，既要科学，又要简单易操作，评价内容尽量全面，评价方式尽量多样，评价程序尽量简化。最重要的还是结合教学目标和教学实际，采取学习评价，合理、全面、科学、多角度地对学生进行评价。
三、开展学习评价应的一些有益实践
完善终结性评价，更多的采用形成性评价。终结性评价具有简单易操作的特点，可以广泛应用，但是教师要采用一些手段加以完善，避免其片面性。终结评价多以试题的形式来检测学生学习效果，那么，我们就可以在试题的设计上加以改进，比如试题中可以适当增加口试、听力的比例，多一些创新的题目，试题的题量、时间上可以更灵活。同时，在日常教学中可以更多的采用形成性评价，与终结性评价相互补充。学生的兴趣、态度、参与意识等情感因素对学生的学习效果产生重要影响，但是在终结性评价不容易反映，也具有滞后性。形成性评价则弥补了这种缺陷，它可以更及时、更准确、更全面的反映学生的学习全貌，对学生的学习过程具有重要的指导意义，对因果具有更强的说服力，是一种很好的让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展的评价方式。
教师学生齐参与，评价模式多元化。学生的主体地位应该反映和体现在教学的方方面面，自然，应当包含在学习评价的过程中，这对于形成学生的主动意识、参与意识、自我修正和自我完善是极其重要的。在我们的教学过程中，要让学生设立自己的学习目标，这个目标要包括长远目标也包括阶段性目标甚至有课堂目标等短期目标，这个目标是学生自己设立的，并由学生自己对完成的情况进行初步评价，首先，学生必须去正视和思考哪些英语知识点完成了，哪些没有完成，在这个过程中，就有自我约束、自我激励，很大的就发挥了学生的主动性。此外，教师要在学生自己评价的基础上，根据需要，开展学生之间的互评、教师评价等，增强学生之间的合作意识和竞争意识。评价充分发挥学生的作用，起到了很好的效果。
总而言之，我们认为，学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分，如今的学习评价现状迫切需要改变，本文通过论述开展学习评价应当注意的几个问题和开展学习评价中的有益探索，重点论述了教师必须对学习评价加以重视，并加以合理运用，从而发挥评价的正向导向作用，达到以评促学的效果，切实提高教学实效和教学水平的观点。
【关键词】学习评价 现状 问题 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.091
一、迫切需要改变的学习评价现状
一个完整的教学过程必然包含学习评价。从评价活动本身的意义上来说，评价本身就是倾向于反馈，倾向于互动的。然而，在以往的教学实践活动中，我们的学习评价活动一直未能发挥其应有的作用。在应试教育的模式下，我们往往把评价等同于一个固定的成绩，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量。这种评价的好处是操作起来简单易行，结果上也一目了然，比较清晰。但缺点也很明显：比较片面，往往有失偏颇，考试成绩能在很大程度上反映学生的学习状况和教师的教学状况，但影响考试成绩的其他因素也很多，如题目的难易、学生的状态等等，所以评价的准确性上也受限制和影响。从这一点上说，单一的评价方式往往流于简单粗暴，需要多元化的评价方式。
其次，教学往往把评价和奖惩简单挂钩，对学生的正向刺激不大，学生思索的不是如何学，而是如何考好，会有投机心理，甚至有些学生会有作弊动机和现象，这就远远偏离了我们的计划，而且这对学生的成长发展是极其不利的。最后，也是最关键的，这背离了我们的初衷，一个完整的教学过程，是需要教学评价的，但教学评价绝不应该是完整教学活动的最后一步，因为完整的教学活动应该是一个动态的、可循环的、可持续发展的过程，评价是为了反馈，是为了查缺补漏，而且评价的过程应该是一个教学双方都要参与的互动过程。
新课改之后，我们的很多学校，又有了很多新做法，不考试、不排名，用有些教师和学生的话来说是“只管耕耘，不问收获。”这样看上去是文明很多，看上去是尊重了学生，但实际上效果并不好。首先，还是以前的错误认识，把学习评价和考试成绩直接划等号，不考试了、不排名了就是不评价了。其次，“凡事预则立不预则废”，没有目的的教学活动，必定没有方向，则必然没有实效。再次，学校对学生和教学采取了放任自流的态度，对学生的成长和发展是不利的，因为虽然大部分学生是积极上进的，但教师也要发挥引导作用，而不能缺席教育，没有教师的教学活动与现实情况也不相符。最后，没有评价，不能发挥评价对于教学的促进作用。
二、开展学习评价应当注意的几个问题
首先，要认识学习评价的目的性。教师要把评价放在教学活动的整体过程中来看，改变就评价而评价、抛开教学谈评价的观念和做法。科学合理的学习评价应该作为教学活动必不可少的一部分，发挥其交流平台作用和重要环节作用。教师要增进和学生之间的交流互动，使得双方能够相互了解，能够对学生的学习状况、学习需要等有更动态、更及时、更准确的把握，积极调整教学内容及方法，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，教学相长，从而提高课堂教学的实效，提高教学的效率和教学水平。以学迎评、以评促学，学评结合，使得教学活动进入一个良好的生态循环。
其次，要注重学习评价的科学性。新课改后，无论是课程标准、教材设置还是最终考核，不仅仅强调学生的知识，还强调知识和能力并重，更加注重学生的全面发展和综合能力提高;不仅仅重视教师的主体地位，而是更加注重学生的主体地位、主动参与，强调教学活动的有效性;不仅仅注重教学的直接结果，也注重教学的过程，强调教学活动的过程性。这都是很好的信号和指示，我们在教学活动中开展学习评价时，一定要综合考慮这些因素，对好的做法加以借鉴，制定和实施更科学的学习评价体系。
最后，注重学习评价的可操作性。这与评价体系的科学性具有很大关联，在评价的科学性中，教师应该充分考虑可操作性这个要素，但再科学的评价体系，必须操作才能产生实效，也才能分析出问题并加以改进，维护其科学性。高中阶段教学时间是极其有限的，所以，教师一定要注意评价结果的实效性，既要科学，又要简单易操作，评价内容尽量全面，评价方式尽量多样，评价程序尽量简化。最重要的还是结合教学目标和教学实际，采取学习评价，合理、全面、科学、多角度地对学生进行评价。
三、开展学习评价应的一些有益实践
完善终结性评价，更多的采用形成性评价。终结性评价具有简单易操作的特点，可以广泛应用，但是教师要采用一些手段加以完善，避免其片面性。终结评价多以试题的形式来检测学生学习效果，那么，我们就可以在试题的设计上加以改进，比如试题中可以适当增加口试、听力的比例，多一些创新的题目，试题的题量、时间上可以更灵活。同时，在日常教学中可以更多的采用形成性评价，与终结性评价相互补充。学生的兴趣、态度、参与意识等情感因素对学生的学习效果产生重要影响，但是在终结性评价不容易反映，也具有滞后性。形成性评价则弥补了这种缺陷，它可以更及时、更准确、更全面的反映学生的学习全貌，对学生的学习过程具有重要的指导意义，对因果具有更强的说服力，是一种很好的让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展的评价方式。
教师学生齐参与，评价模式多元化。学生的主体地位应该反映和体现在教学的方方面面，自然，应当包含在学习评价的过程中，这对于形成学生的主动意识、参与意识、自我修正和自我完善是极其重要的。在我们的教学过程中，要让学生设立自己的学习目标，这个目标要包括长远目标也包括阶段性目标甚至有课堂目标等短期目标，这个目标是学生自己设立的，并由学生自己对完成的情况进行初步评价，首先，学生必须去正视和思考哪些英语知识点完成了，哪些没有完成，在这个过程中，就有自我约束、自我激励，很大的就发挥了学生的主动性。此外，教师要在学生自己评价的基础上，根据需要，开展学生之间的互评、教师评价等，增强学生之间的合作意识和竞争意识。评价充分发挥学生的作用，起到了很好的效果。
总而言之，我们认为，学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分，如今的学习评价现状迫切需要改变，本文通过论述开展学习评价应当注意的几个问题和开展学习评价中的有益探索，重点论述了教师必须对学习评价加以重视，并加以合理运用，从而发挥评价的正向导向作用，达到以评促学的效果，切实提高教学实效和教学水平的观点。