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摘要：本文主要论述了山区农村小学美术教学过程中如何提升学生的审美能力，提出了一些比较可行的方法和教学措施，希望可以为今后我国的山区农村小学的美术教学提供参考。
关键词：农村小学；美术教学；审美能力；培养
当前，在山区农村的小学美术教学过程中，还有很多教师没有意识到教学的重要性，教学过程中没有重视审美能力的灌输和融入，因此，必须要深入分析农村小学美术教学审美能力的提升问题。
一、农村小学美术教育现状分析
1、教育部门和校领导意识淡薄，尚未认识到美术教育的重要性。一些地方各级教育行政领导和学校领导是美盲，不了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系；认识不到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学科之一。由于实际认识不足，致使一些农村小学的领导认为美术课是“调剂课”，美术课在实际工作中被随便缩减，随时被其他基础学科挤占，甚至停开。
2、教学理念陈旧，缺乏学生自主探索过程。农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学观念仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主学习的必要性。
3、教学目标片面，无法达到美术教育应有的目的。学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。
4、师资的缺乏，严重影响小学美术教育的质量。农村小学美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的农村小学都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师越俎代庖，似乎人人都可以是美术老师，他们对于这样的专业课更是无从下手，于是大多都是敷衍、应付了事。
二、农村小学美术教学中学生审美能力的培养
1、联系学生特点，提高审美品位。生活中既存在美也存在丑，美术课的任务之一就是培养学生的审美能力。美术欣赏可以提高学生兴趣，使学习有滋有味，提高审美品位。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”对于美术，尤为重要，只有学生有了浓厚的兴趣，才能使美术教学更顺利地完成，提高教学质量。小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。这些因素，正是培养学生欣赏兴趣的好时机。强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，小学生只会对彩色图片反映强烈。在欣赏过程中，他们依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。欣赏能力得到提高，审美素质得到了提升，变得更高雅，他们的素质才能更全面的得到培养。
2、感受自然之美，强化审美意识。审美情趣，源于对美好事物的充分感受。大自然蕴含着无穷的美，动植物以及各种生态形式，存在许多新奇而又美丽的形状和色彩，为美术教学提供了一个天然的大课堂，美术教师要善于利用校园各种资源，引导学生走进大自然，感受春夏秋冬不同季节的各种生物的丰富色彩，感知变化万端而神奇的各种物体的形状，比如观察感受校园绿化植物美丽色彩和校园建筑物的美观造型，激发其审美情趣。笔者的花卉写生课，都会提前要求学生仔细观察校园内不同花卉在不同季节的生长变化，从叶、花、果到纤维的木质肌理，无不强调亲自观察和体验，用意就在于促进学生养成仔细观察的习惯，提高学生对形体的认识和感受，激发学生对美术写生课的兴趣。学生在充分感受大自然之美时，会获得一种愉悦的感受，这种愉悦长期占据心灵，学生审美意识的形成和提高就会水到渠成。
3、通过审美创造，提高学生审美素质。审美创造是美术教育的核心，也是美术教育的目的。美術活动是具有情感形式的创造劳动，在以往的美术活动中，我们往往注重技能的训练，看重画面的效果，因此，我们常常会看到的是孩子色彩、线条较完美的作品，更多地关注了美术本质论的学习，忽视了活动过程中孩子的情感，漠视了孩子在活动中审美愉悦。画画应该是孩子内心世界的流露，真实情感的宣泄，要让孩子带着愉悦的情感去画，必须要让孩子对客体产生一种生命的自我发现，有一种深刻的审美体验，这是艺术活动的核心。于是，我们把艺术创造活动引入美术活动中，并以美术为切入点，发展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素，按创造的原理加以沟通，提高多种心理功能的协调作用，以不同的艺术形式使小学生获得美的熏陶，推动小学生审美联想和创造。艺术创造活动给予了小学生深刻的审美体验，艺术的核心是审美，审美作为人把握世界的一种方式，是以体验的形式存在的。
三、结语
综上所述，俗语说“教学有法，教无定法”，农村小学生的底子较薄，因此，教师要更加注重课堂教学效率，把握审美能力提升的方法，提出一些比较科学的教学措施，这样才有利于学生审美心理结构的形成和艺术创造个性的发展。
参考文献
[1] 乔丽珍.农村小学美术教学中存在的问题及对策[J].教育实践与研究（小学版）.2015（1）：18.
[2] 杨文春.浅谈农村小学美术教育教学现状分析及策略[J].现代教育教研.2015（6）：62.
[3] 董晓龙.农村小学美术教育现状分析及策略设置[J].成才之路.2015（3）：45.
关键词：农村小学；美术教学；审美能力；培养
当前，在山区农村的小学美术教学过程中，还有很多教师没有意识到教学的重要性，教学过程中没有重视审美能力的灌输和融入，因此，必须要深入分析农村小学美术教学审美能力的提升问题。
一、农村小学美术教育现状分析
1、教育部门和校领导意识淡薄，尚未认识到美术教育的重要性。一些地方各级教育行政领导和学校领导是美盲，不了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系；认识不到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学科之一。由于实际认识不足，致使一些农村小学的领导认为美术课是“调剂课”，美术课在实际工作中被随便缩减，随时被其他基础学科挤占，甚至停开。
2、教学理念陈旧，缺乏学生自主探索过程。农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学观念仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主学习的必要性。
3、教学目标片面，无法达到美术教育应有的目的。学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。
4、师资的缺乏，严重影响小学美术教育的质量。农村小学美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的农村小学都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师越俎代庖，似乎人人都可以是美术老师，他们对于这样的专业课更是无从下手，于是大多都是敷衍、应付了事。
二、农村小学美术教学中学生审美能力的培养
1、联系学生特点，提高审美品位。生活中既存在美也存在丑，美术课的任务之一就是培养学生的审美能力。美术欣赏可以提高学生兴趣，使学习有滋有味，提高审美品位。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”对于美术，尤为重要，只有学生有了浓厚的兴趣，才能使美术教学更顺利地完成，提高教学质量。小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。这些因素，正是培养学生欣赏兴趣的好时机。强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，小学生只会对彩色图片反映强烈。在欣赏过程中，他们依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。欣赏能力得到提高，审美素质得到了提升，变得更高雅，他们的素质才能更全面的得到培养。
2、感受自然之美，强化审美意识。审美情趣，源于对美好事物的充分感受。大自然蕴含着无穷的美，动植物以及各种生态形式，存在许多新奇而又美丽的形状和色彩，为美术教学提供了一个天然的大课堂，美术教师要善于利用校园各种资源，引导学生走进大自然，感受春夏秋冬不同季节的各种生物的丰富色彩，感知变化万端而神奇的各种物体的形状，比如观察感受校园绿化植物美丽色彩和校园建筑物的美观造型，激发其审美情趣。笔者的花卉写生课，都会提前要求学生仔细观察校园内不同花卉在不同季节的生长变化，从叶、花、果到纤维的木质肌理，无不强调亲自观察和体验，用意就在于促进学生养成仔细观察的习惯，提高学生对形体的认识和感受，激发学生对美术写生课的兴趣。学生在充分感受大自然之美时，会获得一种愉悦的感受，这种愉悦长期占据心灵，学生审美意识的形成和提高就会水到渠成。
3、通过审美创造，提高学生审美素质。审美创造是美术教育的核心，也是美术教育的目的。美術活动是具有情感形式的创造劳动，在以往的美术活动中，我们往往注重技能的训练，看重画面的效果，因此，我们常常会看到的是孩子色彩、线条较完美的作品，更多地关注了美术本质论的学习，忽视了活动过程中孩子的情感，漠视了孩子在活动中审美愉悦。画画应该是孩子内心世界的流露，真实情感的宣泄，要让孩子带着愉悦的情感去画，必须要让孩子对客体产生一种生命的自我发现，有一种深刻的审美体验，这是艺术活动的核心。于是，我们把艺术创造活动引入美术活动中，并以美术为切入点，发展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素，按创造的原理加以沟通，提高多种心理功能的协调作用，以不同的艺术形式使小学生获得美的熏陶，推动小学生审美联想和创造。艺术创造活动给予了小学生深刻的审美体验，艺术的核心是审美，审美作为人把握世界的一种方式，是以体验的形式存在的。
三、结语
综上所述，俗语说“教学有法，教无定法”，农村小学生的底子较薄，因此，教师要更加注重课堂教学效率，把握审美能力提升的方法，提出一些比较科学的教学措施，这样才有利于学生审美心理结构的形成和艺术创造个性的发展。
参考文献
[1] 乔丽珍.农村小学美术教学中存在的问题及对策[J].教育实践与研究（小学版）.2015（1）：18.
[2] 杨文春.浅谈农村小学美术教育教学现状分析及策略[J].现代教育教研.2015（6）：62.
[3] 董晓龙.农村小学美术教育现状分析及策略设置[J].成才之路.2015（3）：45.