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【摘 要】 小学阶段的班主任工作对于学生学习习惯的养成、师生关系的建立、人际关系的协调、心理健康发展都有着非常重要的作用,因此,教师应加强与学生的沟通交流,让学生能够对班主任敞开心扉,使班级管理工作效果得到提升。在本文中,笔者将从教学实践入手,探索如何在小学班主任工作中进行有效沟通。
【关键词】 小学班主任工作 有效沟通 方法 措施
随着全面发展理论的不断渗透,小学班主任工作也呈现出了一些变化,更加关注师生的互动和沟通。但是小学生与教师存在着一定的年龄差异,很难对班主任敞开心扉,影响了班级管理的效果。教师应采用科学的方法,探索有效沟通的渠道,建立良好的师生关系,使班级氛围更加融洽。
一、尊重学生,认同学生个体差异
在班级管理的过程中,很多班主任将学生看做同样的个体,没有重视对学生差异的认识和理解。班主任应认识到,学生是具有差异性的人,每名学生都有自己的个性,也有自己擅长和不擅长的领域。班主任应尊重学生,让学生感受到自己与班主任处于平等地位,才能够与班主任产生亲密的感情。
例如,在进行班级管理的过程中,为了能够与学生拉近距离,我在面对学生的时候都会保持微笑,用平等的语气与学生交流,而从不采用命令式、批评式的语气。当学生出现各式各样的问题的时候,我并不会在第一时间指责学生,而是会向学生询问事情产生的原因,分析出解决问题的方法,让学生能够学会如何面对问题,而不是互相推卸,逃避责任。我还会认真听取学生的意见,如果我在班主任工作中出现错误,如误会了学生,会真诚地向学生道歉,让学生感受到自己是被尊重的,是班级中非常重要的一份子,从而能够拉近与班主任的距离,与班主任成为好朋友,为进一步的沟通提供契机。
二、灵活转换,采用多种沟通技巧
在班主任与学生沟通的过程中,由于涉及到的问题多种多样,学生的性格也多种多样,如果班主任采用单一的沟通方式,往往得不到最佳的效果。班主任可以根据实际情况的不同,灵活地采用不同的沟通技巧,从各个角度来观察学生、了解学生,从而调动学生积极交流的欲望。
例如,在日常班级工作中,由于面对的学生不同,也应采用不同的沟通方式。有的学生性格比较外向,直接与学生进行沟通,学生就会将自己的想法全盘托出,与班主任进行良好的沟通。而有的学生比较内向,不愿意向班主任说出自己的想法,班主任可以采用间接沟通的方式,让学生有困难或者疑问的时候,将匿名信放在班主任信箱中,或者可以给班主任写电子邮件,倾诉自己的心声。班主任还应该在班级中营造平等、轻松、愉快的班风,让学生能够放下心中的防备,能够自然地说出自己的所想所思,使沟通成为一件顺理成章的事情。在多样化沟通方式应用的过程中,班主任也实现了对学生的深入了解,对学生的性格特征进行了掌握,能够进一步结合学生实际情况的不同,来应用沟通艺术,使班主任与学生的心更加贴近,共同营造良好的氛围。
三、组织活动,提供沟通交流契机
在日常教学中,很多学生有着倾诉的欲望,但是由于学业压力比较大,学生难以找到适当的机会与班主任进行沟通和交流。班主任应组织丰富多彩的班级活动,给予学生互相了解、沟通交流的机会,对学生的兴趣爱好进行掌握,使学生在活动的过程中能够释放自己的心情,与班主任进行深入交流。
例如,我会经常在班会上为学生提供各式各样的活动,让学生在班级活动中释放压力,进行沟通与交流。一次,我在班会上开展了阅读分享活动,让学生谈一谈自己最近看了什么书,产生了什么样的感悟。阅读与学生的心境有着直接的联系,学生接触的书籍往往展示了学生的内心,如果学生有类似的困惑,也会希望在书中得到解答。进行阅读交流会能够让班主任进一步对学生进行了解,协助学生解决现阶段存在的問题。有的学生说,自己最近在读一本关于同学关系的书,他觉得书中的人物非常的活泼,能够与班级中的学生都成为好朋友,自己非常羡慕他。我告诉学生,只要你能敞开心扉,用真诚对待他人,你也会收获很多的真心朋友。让我们从现在开始,以真心换真心,与全班的同学都成为好朋友。在我的引导下,学生慢慢地敞开了心扉,成为了班级中非常受欢迎的学生。通过丰富多彩的班级活动,能够为师生、生生沟通提供契机,营造更加和谐的班集体。
总之,小学生的思维发展尚不成熟,心智正处于发展期,在班级管理中,班主任与学生的接触最为深入,因此在沟通中也占据着主导地位。沟通是一种艺术,也是一种科学。在小学班级管理中,班主任运用沟通艺术的效果,不仅影响班级教学环境的构建,更影响小学生的身心发展。因此,在素质教育的背景下,小学班主任应该认识到沟通的重要性,发挥沟通艺术的价值,与学生共同打造一个和谐的班集体。
参考文献
[1] 陈平军.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育,2019(31):32+34.
[2] 达照鹏.小学班主任在工作管理中的有效沟通应用[J].课程教育研究,2019(40):209-210.
【关键词】 小学班主任工作 有效沟通 方法 措施
随着全面发展理论的不断渗透,小学班主任工作也呈现出了一些变化,更加关注师生的互动和沟通。但是小学生与教师存在着一定的年龄差异,很难对班主任敞开心扉,影响了班级管理的效果。教师应采用科学的方法,探索有效沟通的渠道,建立良好的师生关系,使班级氛围更加融洽。
一、尊重学生,认同学生个体差异
在班级管理的过程中,很多班主任将学生看做同样的个体,没有重视对学生差异的认识和理解。班主任应认识到,学生是具有差异性的人,每名学生都有自己的个性,也有自己擅长和不擅长的领域。班主任应尊重学生,让学生感受到自己与班主任处于平等地位,才能够与班主任产生亲密的感情。
例如,在进行班级管理的过程中,为了能够与学生拉近距离,我在面对学生的时候都会保持微笑,用平等的语气与学生交流,而从不采用命令式、批评式的语气。当学生出现各式各样的问题的时候,我并不会在第一时间指责学生,而是会向学生询问事情产生的原因,分析出解决问题的方法,让学生能够学会如何面对问题,而不是互相推卸,逃避责任。我还会认真听取学生的意见,如果我在班主任工作中出现错误,如误会了学生,会真诚地向学生道歉,让学生感受到自己是被尊重的,是班级中非常重要的一份子,从而能够拉近与班主任的距离,与班主任成为好朋友,为进一步的沟通提供契机。
二、灵活转换,采用多种沟通技巧
在班主任与学生沟通的过程中,由于涉及到的问题多种多样,学生的性格也多种多样,如果班主任采用单一的沟通方式,往往得不到最佳的效果。班主任可以根据实际情况的不同,灵活地采用不同的沟通技巧,从各个角度来观察学生、了解学生,从而调动学生积极交流的欲望。
例如,在日常班级工作中,由于面对的学生不同,也应采用不同的沟通方式。有的学生性格比较外向,直接与学生进行沟通,学生就会将自己的想法全盘托出,与班主任进行良好的沟通。而有的学生比较内向,不愿意向班主任说出自己的想法,班主任可以采用间接沟通的方式,让学生有困难或者疑问的时候,将匿名信放在班主任信箱中,或者可以给班主任写电子邮件,倾诉自己的心声。班主任还应该在班级中营造平等、轻松、愉快的班风,让学生能够放下心中的防备,能够自然地说出自己的所想所思,使沟通成为一件顺理成章的事情。在多样化沟通方式应用的过程中,班主任也实现了对学生的深入了解,对学生的性格特征进行了掌握,能够进一步结合学生实际情况的不同,来应用沟通艺术,使班主任与学生的心更加贴近,共同营造良好的氛围。
三、组织活动,提供沟通交流契机
在日常教学中,很多学生有着倾诉的欲望,但是由于学业压力比较大,学生难以找到适当的机会与班主任进行沟通和交流。班主任应组织丰富多彩的班级活动,给予学生互相了解、沟通交流的机会,对学生的兴趣爱好进行掌握,使学生在活动的过程中能够释放自己的心情,与班主任进行深入交流。
例如,我会经常在班会上为学生提供各式各样的活动,让学生在班级活动中释放压力,进行沟通与交流。一次,我在班会上开展了阅读分享活动,让学生谈一谈自己最近看了什么书,产生了什么样的感悟。阅读与学生的心境有着直接的联系,学生接触的书籍往往展示了学生的内心,如果学生有类似的困惑,也会希望在书中得到解答。进行阅读交流会能够让班主任进一步对学生进行了解,协助学生解决现阶段存在的問题。有的学生说,自己最近在读一本关于同学关系的书,他觉得书中的人物非常的活泼,能够与班级中的学生都成为好朋友,自己非常羡慕他。我告诉学生,只要你能敞开心扉,用真诚对待他人,你也会收获很多的真心朋友。让我们从现在开始,以真心换真心,与全班的同学都成为好朋友。在我的引导下,学生慢慢地敞开了心扉,成为了班级中非常受欢迎的学生。通过丰富多彩的班级活动,能够为师生、生生沟通提供契机,营造更加和谐的班集体。
总之,小学生的思维发展尚不成熟,心智正处于发展期,在班级管理中,班主任与学生的接触最为深入,因此在沟通中也占据着主导地位。沟通是一种艺术,也是一种科学。在小学班级管理中,班主任运用沟通艺术的效果,不仅影响班级教学环境的构建,更影响小学生的身心发展。因此,在素质教育的背景下,小学班主任应该认识到沟通的重要性,发挥沟通艺术的价值,与学生共同打造一个和谐的班集体。
参考文献
[1] 陈平军.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育,2019(31):32+34.
[2] 达照鹏.小学班主任在工作管理中的有效沟通应用[J].课程教育研究,2019(40):209-210.