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普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。而作为本次课程改革的一个亮点———教材，也自然成为万众瞩目的焦点。新的生物教材以高中生物课程标准为编写依据，采取模块教学的形式，对教材内容的设计做了很大的改变。本文结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈对新课标高中生物教材的特点的粗浅看法。
一、新课标高中生物教材的知识内容的特点
一般地讲，教材内容的选取是否适当，是影响教材质量的重要因素之一。一部高质量的教材，其教学内容必须符合党和国家的方针政策，符合教学大纲规定的各项要求，适应培养21世纪我国社会主义现代化建设的各类人才的需要。具体地讲新课标高中生物教材的知识内容的特点。
１．把握基础性，体现先进性。按照课程标准的要求，精选符合学生发展需求和认知水平的基础知识。基础性是基于现代意义的基础性，一些基本概念和原理力求与现代生物科学相一致，体现先进性。
２．重视基本概念、原理和规律。知识性内容着重围绕生物学基本概念、原理和规律展开，在认识“是什么”的基础上，更多地探讨“如何”和“为什么”。教材中重要的概念和原理的表述，以黑体字排印；其余需要学生认真阅读和理解的内容以宋体字排印；供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息”、“科学?技术?社会”等形式呈现，有的内容明确标注“选学”。
３．构建主线突出、结构合理的知识体系。为凸显各模块在知识教育方面的价值，帮助学生形成良好的知识结构，每个模块的知识内容都围绕一定的主线展开；同时，新教材根据学生的认知规律确定呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。
４．纵横衔接，促进知识网络的形成。为体现生物学与数学、物理、化学等学科的横向联系，教材旁栏设有“学科交叉”；为体现各个模块间、同一模块各章节间的联系，教材旁栏设有“知识链接”。在各章后的自我检测中，大多安排画概念图的习题。同时，在选取教材内容时注意了与初中义务教育生物教材和相关学科教材的衔接问题。
５．在教材内容中加大实验教学的比例。实验教学是生物教学的一个重要方面。通过实验教学，不仅可以提高学生对生物学学习的兴趣，而且可以培养学生多方面的能力，如观察能力、实验能力、思维能力、初步的研究能力和创造能力等。
二、新课标高中生物教材的编写方式上的特点
新编高中生物教材吸取了九年义务教育初中生物教材改革的成功经验和国外教材的优点，在增强教材的可读性和趣味性上多下功夫。其一、注意遵循从感性到理性的认识规律。九年义务教育初中生物教材在课文内容的编写方式上，注意遵循从感性到理性的认识规律，常常从观察或实验入手，提出问题让学生思考和研究，然后再进行讨论、总结，最后讲述生物学知识在生产、生活实际中的应用。其二、新课标高中生物教材的编写方式生动活泼。义务教育生物教材的课文编写方式生动活泼，在正文当中或正文之后设置了一些小栏目，如“看一看，想一想”、“你知道吗?”、“动动脑”、“动动手”和“课外读”等，不仅扩大了学生的知识面，培养了学生学习生物学的兴趣，而且寓思想教育于知识教育之中。美国高中生物教材的编写方式也很活泼，在课文当中也设置了不少栏目。新编高中生物教材也可以考虑增设一些类似的栏目。这样，不仅可以丰富课文内容，扩大学生知识面，而且有助于激发学生学习生物学的兴趣，活跃学生的思维。
三、新课标高中生物教材的呈现方式的特点
新课标高中生物教材还借鉴有意义学习和建构主义学习理论，教材内容的表述不是从概念到概念，而是尽量从生活经验入手，创设较好的问题情境或悬念，激发学生的学习兴趣，促使新知识与原有经验之间的联系，以利于知识的建構。具体地讲新课标高中生物教材的呈现方式的特点：（１）必修模块的每节都从“问题探讨”入手，联系生产和生活提出问题；（２）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验，使之亲切而生动；（３）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力；（４）探究活动的写法注重开放性和引导性；（５）作业系统注重层次性。节后的练习既有基础题，又有拓展题；章后的自我检测既有知识的巩固和迁移，又有发散思维和求异思维的训练；（６）安排丰富多样的探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法，训练技能；（７）较多地介绍生物科学史的内容，特别是生物科学史上的经典案例。有的部分以科学发现的先后顺序作为构建框架的重要线索，如遗传部分；（８）鼓励学生积极思考和讨论。在资料分析、旁栏思考题、技能训练、练习、自我检测等栏目中有许多关于科学过程和方法的思考题，可以帮助学生领悟方法、活跃思维。
四、新课标高中生物教材全面地体现了新课标的“新”要求
课程改革“生物课”的高中新教材贯穿了一个“新”字，即用新理念、新信息、新资料、新内容、新方法和新手段研讨生物问题。注重了对学生创新能力的培养。新教材体现了新课程标准中教学目标中“知识、情感态度与价值观、能力的培养”三个维度。很好地体现了新课程标准的教学理念。既特别注重了学生的自主学习，又强调了教师的学法指导，使学生真正学会、会学。
总之，实施新课标，当务之急是要摆脱传统理念中一些弊端的束缚，深入学习理解新课标的教育教学理念，迅速进入新课改理念的新境界，才能准确全面的落实新课标的各项要求。只有这样，高中生物教学才能走出“轻负担、高效率”的新路子，也只有这样，我们的高中生物教学才能为学生的将来储备能力，为提高学生的终身学习能力和学生的综合素质作出其应有的贡献。
【参考文献】
[1]李红．《关于新编高中生物必修教材中遗传学部分改革的几点设想》．
[2]《高中生物系统整体性原理的教学反思》．网络搜集．
[3]刘连双．《实施新课标的几点感想》．
[4]韩菲，汪兴兰．《过程演绎探究》．教学与管理．2009，（０7）．
[5]《五个版本高中生物教材编写特色的综述》．台州市双语学校．
[6]赵占良．《高中生物新教材（人教版）教材的缺陷分析》．论文学府．
一、新课标高中生物教材的知识内容的特点
一般地讲，教材内容的选取是否适当，是影响教材质量的重要因素之一。一部高质量的教材，其教学内容必须符合党和国家的方针政策，符合教学大纲规定的各项要求，适应培养21世纪我国社会主义现代化建设的各类人才的需要。具体地讲新课标高中生物教材的知识内容的特点。
１．把握基础性，体现先进性。按照课程标准的要求，精选符合学生发展需求和认知水平的基础知识。基础性是基于现代意义的基础性，一些基本概念和原理力求与现代生物科学相一致，体现先进性。
２．重视基本概念、原理和规律。知识性内容着重围绕生物学基本概念、原理和规律展开，在认识“是什么”的基础上，更多地探讨“如何”和“为什么”。教材中重要的概念和原理的表述，以黑体字排印；其余需要学生认真阅读和理解的内容以宋体字排印；供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息”、“科学?技术?社会”等形式呈现，有的内容明确标注“选学”。
３．构建主线突出、结构合理的知识体系。为凸显各模块在知识教育方面的价值，帮助学生形成良好的知识结构，每个模块的知识内容都围绕一定的主线展开；同时，新教材根据学生的认知规律确定呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。
４．纵横衔接，促进知识网络的形成。为体现生物学与数学、物理、化学等学科的横向联系，教材旁栏设有“学科交叉”；为体现各个模块间、同一模块各章节间的联系，教材旁栏设有“知识链接”。在各章后的自我检测中，大多安排画概念图的习题。同时，在选取教材内容时注意了与初中义务教育生物教材和相关学科教材的衔接问题。
５．在教材内容中加大实验教学的比例。实验教学是生物教学的一个重要方面。通过实验教学，不仅可以提高学生对生物学学习的兴趣，而且可以培养学生多方面的能力，如观察能力、实验能力、思维能力、初步的研究能力和创造能力等。
二、新课标高中生物教材的编写方式上的特点
新编高中生物教材吸取了九年义务教育初中生物教材改革的成功经验和国外教材的优点，在增强教材的可读性和趣味性上多下功夫。其一、注意遵循从感性到理性的认识规律。九年义务教育初中生物教材在课文内容的编写方式上，注意遵循从感性到理性的认识规律，常常从观察或实验入手，提出问题让学生思考和研究，然后再进行讨论、总结，最后讲述生物学知识在生产、生活实际中的应用。其二、新课标高中生物教材的编写方式生动活泼。义务教育生物教材的课文编写方式生动活泼，在正文当中或正文之后设置了一些小栏目，如“看一看，想一想”、“你知道吗?”、“动动脑”、“动动手”和“课外读”等，不仅扩大了学生的知识面，培养了学生学习生物学的兴趣，而且寓思想教育于知识教育之中。美国高中生物教材的编写方式也很活泼，在课文当中也设置了不少栏目。新编高中生物教材也可以考虑增设一些类似的栏目。这样，不仅可以丰富课文内容，扩大学生知识面，而且有助于激发学生学习生物学的兴趣，活跃学生的思维。
三、新课标高中生物教材的呈现方式的特点
新课标高中生物教材还借鉴有意义学习和建构主义学习理论，教材内容的表述不是从概念到概念，而是尽量从生活经验入手，创设较好的问题情境或悬念，激发学生的学习兴趣，促使新知识与原有经验之间的联系，以利于知识的建構。具体地讲新课标高中生物教材的呈现方式的特点：（１）必修模块的每节都从“问题探讨”入手，联系生产和生活提出问题；（２）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验，使之亲切而生动；（３）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力；（４）探究活动的写法注重开放性和引导性；（５）作业系统注重层次性。节后的练习既有基础题，又有拓展题；章后的自我检测既有知识的巩固和迁移，又有发散思维和求异思维的训练；（６）安排丰富多样的探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法，训练技能；（７）较多地介绍生物科学史的内容，特别是生物科学史上的经典案例。有的部分以科学发现的先后顺序作为构建框架的重要线索，如遗传部分；（８）鼓励学生积极思考和讨论。在资料分析、旁栏思考题、技能训练、练习、自我检测等栏目中有许多关于科学过程和方法的思考题，可以帮助学生领悟方法、活跃思维。
四、新课标高中生物教材全面地体现了新课标的“新”要求
课程改革“生物课”的高中新教材贯穿了一个“新”字，即用新理念、新信息、新资料、新内容、新方法和新手段研讨生物问题。注重了对学生创新能力的培养。新教材体现了新课程标准中教学目标中“知识、情感态度与价值观、能力的培养”三个维度。很好地体现了新课程标准的教学理念。既特别注重了学生的自主学习，又强调了教师的学法指导，使学生真正学会、会学。
总之，实施新课标，当务之急是要摆脱传统理念中一些弊端的束缚，深入学习理解新课标的教育教学理念，迅速进入新课改理念的新境界，才能准确全面的落实新课标的各项要求。只有这样，高中生物教学才能走出“轻负担、高效率”的新路子，也只有这样，我们的高中生物教学才能为学生的将来储备能力，为提高学生的终身学习能力和学生的综合素质作出其应有的贡献。
【参考文献】
[1]李红．《关于新编高中生物必修教材中遗传学部分改革的几点设想》．
[2]《高中生物系统整体性原理的教学反思》．网络搜集．
[3]刘连双．《实施新课标的几点感想》．
[4]韩菲，汪兴兰．《过程演绎探究》．教学与管理．2009，（０7）．
[5]《五个版本高中生物教材编写特色的综述》．台州市双语学校．
[6]赵占良．《高中生物新教材（人教版）教材的缺陷分析》．论文学府．