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摘要：互联网与教育二者如何有机融合，实现有效教学，成为最新的发展趋势和研究热点之一。为此，要积极探寻“互联网+”背景下混合式教学模式。
关键词：互联网+;混合式教学;高职
2015年，“互联网+”首次出现在政府工作报告中，运用新型互联网技术与金融、交通、医疗、教育等各行各业达成融合，传统的行业在这次变革中寻求新的经济增长点，发掘出很多新型产业。互联网+与教育的结合将教育带入一场基于网络技术的改革中，教与学发生的场所、方式、评价、组织等方面都会历经解构与重构的过程。互联网与教育二者如何有机融合，实现有效教学，成为最新的发展趋势和研究热点之一。
混合式教学将传统面授教学的优势与网络在线教学的优势进行整合。但混合式教学并非毫无原则的任意形式、任意内容的拼凑，而是根据学习者的实际需求，基于具体教育情景，选择适合的教学技术，实现高效的教学过程。
高职课堂现状及存在的问题
随着4G和智能手机的普及，高职课堂中的“低头族”越来越多，许多学生通过手机上网、玩游戏、刷微博微信朋友圈来消耗时光。这是移动互联网对高职课堂的挑战。如何利用学生对网络的兴趣，建构互联网+教育，进行有效教学研究，寻找网络与教学融合的突破口，建立满足学生个性化的教学模式成为高职教学模式改革迫在眉睫的问题。
国内外混合式教学模式研究
在美国，混合式教学模式已经得到了广泛认可，在一定程度上，推动着全球教育领域教学模式的变革。但是，我们不能照搬美国的混合式教学模式，因为美国的课堂是流动的，而我国高职的课堂是相对固定的。
目前，混合式教学可以分为以下几种：一是交替模式，让学生在传统面授教学与网络在线教学两种方式中进行交替学习;二是动态模式，学习者可以根据自身的时间安排、学习速度、兴趣点进行在线自主学习;三是自我调节模式，学生可以自主选择系列课程，完成课程任务，并获得相应的学分;四是完全虚拟模式，学习者全部的学习过程都是通过在线学习的形式完成的，师生交互也是通过平台或软件实现。
国内学者对混合式教学模式的研究非常重视，达到了一定的理论高度，关于混合式教学的研究文献数量不断增加，研究的主要方向是解决混合式教学是什么、为什么要实施混合式教学等问题，但对于混合式教学过程、教学实践研究较少，尤其是对高职这一特殊领域的研究就更少。高职学生自觉性较差，如何有效实施混合式教学中在线教学环节，是目前急需解决的问题。
课题研究内容和研究方法
（1）研究内容
认真开展社会调研，确定课程知识点。校企合作，充分利用专业教师、企业专家、毕业生做好产业调研、需求分析调查、毕业生调查和劳动部门职业目录分析。
建设精品在线开放课程资源库。
论证、实践。课程上线运行，实施混合式教学，根据学生反馈的情况进行修整，实现线上线下的有机融合。
完善。组织教育专家和行业企业专家对课程进行论证;对毕业生进行追踪，并在日常的课程实践中不断总结、改进和完善。
总结。课程验收。
（2）研究方法
准备阶段：采用文献研究法、调查法，对国内外成果进行分析、比较、借鉴。
调研阶段：采用调研法、追踪回访法、召开企业专家研讨会，深入企业社会调研，确定课程标准。
创建阶段：创建省级精品在线课程。
课程上线实践阶段：课程上线运行，将采用观察法、案例分析法、学生就业信息反馈法。根据需要重复第三阶段。
结题阶段：省级精品在线课程验收，构建《版面设计》省级精品课程在线资源库。
解决的关键问题
（1）为混合式教学的进一步研究提供参考
关于混合式教学模式的已有研究大多停留在一些理论性层面，缺乏操作性、交互性。基于互联网+的时代背景下，新型混合式教学模式的设计实现互联网与教学的有机融合，对后续的混合式教学模式的进一步发展与完善提供依据与参考。
（2）强调互联网+背景下混合式教学的必要性
互联网+时代，网络技术为师生提供了多种形式的交互方式，教师与学习者在线上线下均可以实现自主交互。混合式教学中的系列环节能培养学习者独立思考能力、交互能力、创新能力等一系列能力。
（3）为其他高职课程的混合式教学的设计与组织提供指导
《版面设计》是高职平面设计专业的核心主干课程，本课题是基于省级精品在线开放课程《版面设计》的建设完成的混合式教学模式实施研究，极具操作性，可为其他高职課程基于混合式教学的交互活动设计与组织实施提供指导。
（4）有助于服务区域经济和社会发展，增强学生的职业能力。
使精品在线开放课程的开发和建设规范化。为高职课程的教学实施提供指导。对高职课程的教学改革具有现实的推动意义。
参考文献
[1] 秦楠.“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D].山东师范大学.2017.
[2] 田欣.“互联网+”时代高校有效教学管理的探索[J].理论观察.2017.
[3] 孙晓华.“互联网+”时代高校课堂教学改革的研究[J].艺术科技.2016.
[4] 刘丽.“互联网+”背景下有效教学理论对高校课堂改革的意义[J]. 山西师大学报（社会科学版）.2017.
[5] 陈勇.“互联网+”时代下的大学有效教学反馈机制构建与实践[J].高教论坛.2016.
[6] 刘一丁.“互联网+”背景下的平面设计[D].河南大学.2016.
关键词：互联网+;混合式教学;高职
2015年，“互联网+”首次出现在政府工作报告中，运用新型互联网技术与金融、交通、医疗、教育等各行各业达成融合，传统的行业在这次变革中寻求新的经济增长点，发掘出很多新型产业。互联网+与教育的结合将教育带入一场基于网络技术的改革中，教与学发生的场所、方式、评价、组织等方面都会历经解构与重构的过程。互联网与教育二者如何有机融合，实现有效教学，成为最新的发展趋势和研究热点之一。
混合式教学将传统面授教学的优势与网络在线教学的优势进行整合。但混合式教学并非毫无原则的任意形式、任意内容的拼凑，而是根据学习者的实际需求，基于具体教育情景，选择适合的教学技术，实现高效的教学过程。
高职课堂现状及存在的问题
随着4G和智能手机的普及，高职课堂中的“低头族”越来越多，许多学生通过手机上网、玩游戏、刷微博微信朋友圈来消耗时光。这是移动互联网对高职课堂的挑战。如何利用学生对网络的兴趣，建构互联网+教育，进行有效教学研究，寻找网络与教学融合的突破口，建立满足学生个性化的教学模式成为高职教学模式改革迫在眉睫的问题。
国内外混合式教学模式研究
在美国，混合式教学模式已经得到了广泛认可，在一定程度上，推动着全球教育领域教学模式的变革。但是，我们不能照搬美国的混合式教学模式，因为美国的课堂是流动的，而我国高职的课堂是相对固定的。
目前，混合式教学可以分为以下几种：一是交替模式，让学生在传统面授教学与网络在线教学两种方式中进行交替学习;二是动态模式，学习者可以根据自身的时间安排、学习速度、兴趣点进行在线自主学习;三是自我调节模式，学生可以自主选择系列课程，完成课程任务，并获得相应的学分;四是完全虚拟模式，学习者全部的学习过程都是通过在线学习的形式完成的，师生交互也是通过平台或软件实现。
国内学者对混合式教学模式的研究非常重视，达到了一定的理论高度，关于混合式教学的研究文献数量不断增加，研究的主要方向是解决混合式教学是什么、为什么要实施混合式教学等问题，但对于混合式教学过程、教学实践研究较少，尤其是对高职这一特殊领域的研究就更少。高职学生自觉性较差，如何有效实施混合式教学中在线教学环节，是目前急需解决的问题。
课题研究内容和研究方法
（1）研究内容
认真开展社会调研，确定课程知识点。校企合作，充分利用专业教师、企业专家、毕业生做好产业调研、需求分析调查、毕业生调查和劳动部门职业目录分析。
建设精品在线开放课程资源库。
论证、实践。课程上线运行，实施混合式教学，根据学生反馈的情况进行修整，实现线上线下的有机融合。
完善。组织教育专家和行业企业专家对课程进行论证;对毕业生进行追踪，并在日常的课程实践中不断总结、改进和完善。
总结。课程验收。
（2）研究方法
准备阶段：采用文献研究法、调查法，对国内外成果进行分析、比较、借鉴。
调研阶段：采用调研法、追踪回访法、召开企业专家研讨会，深入企业社会调研，确定课程标准。
创建阶段：创建省级精品在线课程。
课程上线实践阶段：课程上线运行，将采用观察法、案例分析法、学生就业信息反馈法。根据需要重复第三阶段。
结题阶段：省级精品在线课程验收，构建《版面设计》省级精品课程在线资源库。
解决的关键问题
（1）为混合式教学的进一步研究提供参考
关于混合式教学模式的已有研究大多停留在一些理论性层面，缺乏操作性、交互性。基于互联网+的时代背景下，新型混合式教学模式的设计实现互联网与教学的有机融合，对后续的混合式教学模式的进一步发展与完善提供依据与参考。
（2）强调互联网+背景下混合式教学的必要性
互联网+时代，网络技术为师生提供了多种形式的交互方式，教师与学习者在线上线下均可以实现自主交互。混合式教学中的系列环节能培养学习者独立思考能力、交互能力、创新能力等一系列能力。
（3）为其他高职课程的混合式教学的设计与组织提供指导
《版面设计》是高职平面设计专业的核心主干课程，本课题是基于省级精品在线开放课程《版面设计》的建设完成的混合式教学模式实施研究，极具操作性，可为其他高职課程基于混合式教学的交互活动设计与组织实施提供指导。
（4）有助于服务区域经济和社会发展，增强学生的职业能力。
使精品在线开放课程的开发和建设规范化。为高职课程的教学实施提供指导。对高职课程的教学改革具有现实的推动意义。
参考文献
[1] 秦楠.“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D].山东师范大学.2017.
[2] 田欣.“互联网+”时代高校有效教学管理的探索[J].理论观察.2017.
[3] 孙晓华.“互联网+”时代高校课堂教学改革的研究[J].艺术科技.2016.
[4] 刘丽.“互联网+”背景下有效教学理论对高校课堂改革的意义[J]. 山西师大学报（社会科学版）.2017.
[5] 陈勇.“互联网+”时代下的大学有效教学反馈机制构建与实践[J].高教论坛.2016.
[6] 刘一丁.“互联网+”背景下的平面设计[D].河南大学.2016.