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摘要：合理的创新教育理念，必须适应学生学习的具体条件，我们应该普及运用这种教育理念。用灵敏的方式把知识技能传授给学生，呈现了以学生为主体地位，展示了素质教育的要求。
关键词：小学语文；解决问题；阅读提高；教学策略
语文原本就是一种基础性的工具，是学习任何学科必不可少的，它的目的是保證任何学科基础。在语文教学中，阅读教学是语文教学的主要组成部分，大多数老师追求高效的阅读教学，这大大提高了语文教学的效果。在小学考试中阅读占的比重非常高。学生的阅读教学是在各方面的尽寸可取的，阅读教学可以很好地展露学生的各自的优势，培育学生的综合技能，让学生既要懂得阅读还要懂得积累，所以阅读教学一定要重视。
一、构建多样化的阅读形式
游戏能把学生的注意力吸引过来，将读书设计成一个有趣的游戏，可以推动学生的阅读兴趣。在阅读教学中拓展升级读书项目，设立一个读书等级，引导学生负责组织阅读和管理评价小组，进行管理学生的阅读，制定一个计划，让学生每读完一本书要经过家长签名，然后在评价小组评等级，每个星期都会统计一次，只有阅读到一定量的学生就可以升级，得到升级的同学可以颁发各种奖励，奖励是小奖状、糖果、学习用品、书等等。为了激发学生的阅读兴趣，我每周都会找些好书推荐给热爱学习的学生，并对他们阅读的状况进行分析，认真努力的学生给予奖励。开设阅读报告会和阅读感受交流会，让学生分享自己的阅读笔记，评选阅读好的积极的学生，使不同学生的荣誉感来鼓励他们。其次课外阅读好的学生，也可以给他们多些奖励。学生得到奖励后，会激发他们大量的阅读兴趣，造就他们形成良好的阅读习惯。
二、树立榜样，让学生走进阅读
为了让学生感受阅读的魅力，我给学生分享了可以学习的榜样，设立一个良好的阅读氛围。把读书有关的著名的话语进行汇集，让学生自主赏析，我更进一步的分析讲解。让学生学习一些热爱读书的名人轶事，在教学活动中，应该细心视察学生，对于热爱读书的学生，进行表扬，让他们说说阅读的感受和成果。在学生当中找出学习的榜样，引领学生走入阅读中，遨游书的海洋，激励学生对的阅读渴望，越发喜爱阅读。
三、提高阅读教学高效性的方法
1、运用引导式教学方式提高感染力。在阅读教学过程中，要以学生学习为主体地位，教师与学生共同构想阅读的要点、构造及思维。以学习为核心目的的同时，也要注重教学的方式，阅读教学当中，教师负责做学生的引路人，学生极力的配合，跟上教学的进度。如何上好一节阅读课呢，首先教师在课前备好课，把文章全面理解透彻。例如：教学的开始，先让学生把文章朗读一遍，接着教师分析文章的背景，大概讲解文章作者的背景、简历以及一些光辉事迹，引导学生的对阅读喜爱及探索欲望。教师还要留意，要全身心投入教师的状态当中去，进入各种各样类型的角色，以故事情节为例子，教师在故事讲解时，分析的绘声绘色，引导学生进入佳境，完全勾住了学生的注意力，但不是所有教师分析的故事都是那么精彩，不能勾住学生的注意力的。那么是什么原因呢？是因为教师在教学过程中没有把自己的最完美的状态展露给学生。
2、运用合作式的教学模式提高阅读教学的高效性。合作式的教学方法是本着原先的教学模式进行的，这里的合作教学模式和原先的不同，可以单一的进行，也可以结合其他的教学模式。这种教学模式的优势是，着重小组协和，把学生们分成多个小组，小组共同阅读，然后谈谈自己的观点，从中找出问题和启迪，接着以小组为单位进行交流，充分发表自己的意见，最后進行总结，全班一起进行各小组的反馈。把值得谈论的疑点和汇集问题共同加以探索讨论，这新的教育理念改变了死板教师的问题。
3、采取探索性的教学模式提升阅读高效性。合作式教学模式与探索式教学模式有共同之处，一样是自己阅读文章，把文章阅读透彻，总结问题，激励学生要敢于的说出问题，敢于提出质疑点，教师把学生的疑点进行汇集，整理相同的问题全班进行探索，但不是什么问题都能找出问题的根源，但要培养学生思考的能力和积极参与习惯，并不一定要得出个什么所以然来。这种教育理念阅读教学进行了改变，避免不了会出现一些细节的问题，但在实践中我们要不断的进行补充。期盼阅读教学越来越好。新的教育理念之所以好，是因为它达到了学生想要学习目的，所以这种教育理念是值得被推广的。这种灵敏的教学模式足够地展现了学生的主体地位，足够的展示了素质教育的目的。在新的阅读教学模式下，我们要执着肯定阅读教学效率的高效性。
总的来说在阅读教学中，教师作用很强大，他的重要性是我们不可忽视的。要让活跃的学生喜爱阅读，引导他们养成一个良好的阅读习惯，是非常困难的事请，但是对于一个有责任心，有耐心的教师是不会觉得困难的，也不是不能完成的事。教师们要很不耐烦地给学生传授一些合理的阅读思维。使学生不知不觉受到教师的影响，促使他们热爱阅读，而且是形成了一个良好的阅读习惯。对他们来说，是一个终生受益的好习惯。
参考文献
[1] 范筱洁.关于小学语文课堂教学里的提问的思考[J].教育实践与研究（小学版），2008（21）.
[2] 刘羽炵.探索小学语文现阶段的阅读教学之路[J].现代阅读，2011（11）.
关键词：小学语文；解决问题；阅读提高；教学策略
语文原本就是一种基础性的工具，是学习任何学科必不可少的，它的目的是保證任何学科基础。在语文教学中，阅读教学是语文教学的主要组成部分，大多数老师追求高效的阅读教学，这大大提高了语文教学的效果。在小学考试中阅读占的比重非常高。学生的阅读教学是在各方面的尽寸可取的，阅读教学可以很好地展露学生的各自的优势，培育学生的综合技能，让学生既要懂得阅读还要懂得积累，所以阅读教学一定要重视。
一、构建多样化的阅读形式
游戏能把学生的注意力吸引过来，将读书设计成一个有趣的游戏，可以推动学生的阅读兴趣。在阅读教学中拓展升级读书项目，设立一个读书等级，引导学生负责组织阅读和管理评价小组，进行管理学生的阅读，制定一个计划，让学生每读完一本书要经过家长签名，然后在评价小组评等级，每个星期都会统计一次，只有阅读到一定量的学生就可以升级，得到升级的同学可以颁发各种奖励，奖励是小奖状、糖果、学习用品、书等等。为了激发学生的阅读兴趣，我每周都会找些好书推荐给热爱学习的学生，并对他们阅读的状况进行分析，认真努力的学生给予奖励。开设阅读报告会和阅读感受交流会，让学生分享自己的阅读笔记，评选阅读好的积极的学生，使不同学生的荣誉感来鼓励他们。其次课外阅读好的学生，也可以给他们多些奖励。学生得到奖励后，会激发他们大量的阅读兴趣，造就他们形成良好的阅读习惯。
二、树立榜样，让学生走进阅读
为了让学生感受阅读的魅力，我给学生分享了可以学习的榜样，设立一个良好的阅读氛围。把读书有关的著名的话语进行汇集，让学生自主赏析，我更进一步的分析讲解。让学生学习一些热爱读书的名人轶事，在教学活动中，应该细心视察学生，对于热爱读书的学生，进行表扬，让他们说说阅读的感受和成果。在学生当中找出学习的榜样，引领学生走入阅读中，遨游书的海洋，激励学生对的阅读渴望，越发喜爱阅读。
三、提高阅读教学高效性的方法
1、运用引导式教学方式提高感染力。在阅读教学过程中，要以学生学习为主体地位，教师与学生共同构想阅读的要点、构造及思维。以学习为核心目的的同时，也要注重教学的方式，阅读教学当中，教师负责做学生的引路人，学生极力的配合，跟上教学的进度。如何上好一节阅读课呢，首先教师在课前备好课，把文章全面理解透彻。例如：教学的开始，先让学生把文章朗读一遍，接着教师分析文章的背景，大概讲解文章作者的背景、简历以及一些光辉事迹，引导学生的对阅读喜爱及探索欲望。教师还要留意，要全身心投入教师的状态当中去，进入各种各样类型的角色，以故事情节为例子，教师在故事讲解时，分析的绘声绘色，引导学生进入佳境，完全勾住了学生的注意力，但不是所有教师分析的故事都是那么精彩，不能勾住学生的注意力的。那么是什么原因呢？是因为教师在教学过程中没有把自己的最完美的状态展露给学生。
2、运用合作式的教学模式提高阅读教学的高效性。合作式的教学方法是本着原先的教学模式进行的，这里的合作教学模式和原先的不同，可以单一的进行，也可以结合其他的教学模式。这种教学模式的优势是，着重小组协和，把学生们分成多个小组，小组共同阅读，然后谈谈自己的观点，从中找出问题和启迪，接着以小组为单位进行交流，充分发表自己的意见，最后進行总结，全班一起进行各小组的反馈。把值得谈论的疑点和汇集问题共同加以探索讨论，这新的教育理念改变了死板教师的问题。
3、采取探索性的教学模式提升阅读高效性。合作式教学模式与探索式教学模式有共同之处，一样是自己阅读文章，把文章阅读透彻，总结问题，激励学生要敢于的说出问题，敢于提出质疑点，教师把学生的疑点进行汇集，整理相同的问题全班进行探索，但不是什么问题都能找出问题的根源，但要培养学生思考的能力和积极参与习惯，并不一定要得出个什么所以然来。这种教育理念阅读教学进行了改变，避免不了会出现一些细节的问题，但在实践中我们要不断的进行补充。期盼阅读教学越来越好。新的教育理念之所以好，是因为它达到了学生想要学习目的，所以这种教育理念是值得被推广的。这种灵敏的教学模式足够地展现了学生的主体地位，足够的展示了素质教育的目的。在新的阅读教学模式下，我们要执着肯定阅读教学效率的高效性。
总的来说在阅读教学中，教师作用很强大，他的重要性是我们不可忽视的。要让活跃的学生喜爱阅读，引导他们养成一个良好的阅读习惯，是非常困难的事请，但是对于一个有责任心，有耐心的教师是不会觉得困难的，也不是不能完成的事。教师们要很不耐烦地给学生传授一些合理的阅读思维。使学生不知不觉受到教师的影响，促使他们热爱阅读，而且是形成了一个良好的阅读习惯。对他们来说，是一个终生受益的好习惯。
参考文献
[1] 范筱洁.关于小学语文课堂教学里的提问的思考[J].教育实践与研究（小学版），2008（21）.
[2] 刘羽炵.探索小学语文现阶段的阅读教学之路[J].现代阅读，2011（11）.