【摘 要】
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“文不改不精,玉不琢不美”。《语文课程标准》明确指出学生“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”。我们应在这种习作教学理念的指引下,在习作评改教学的过程中,力求以学
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“文不改不精,玉不琢不美”。《语文课程标准》明确指出学生“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”。我们应在这种习作教学理念的指引下,在习作评改教学的过程中,力求以学生为主体,让学生参与习作评改,学会自改习作,激起他们对习作的兴趣,变被动为主动,逐步使他们的习作能力得到切实有效的提高。如何指导学生自主进行习作修改呢?下面谈一谈我自己教学多年来积累的一点体会。一、放声朗读法老舍先生说:“文章念一念,那么不恰当的词句,
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本文以西递村为例,探讨了运用空间网络分析软件包(UNA)对传统村落中旅游商业建筑的选址进行预测的可能性。研究中分别在搜索半径为50米、100、200米,以及权重属性为全体建筑、明
【正】冯至不是一个善于追随主流的人。他的诗作和散文乃至小说,都透露出他对主流意识形态疏离的信息。他总是以自己极富个性才情的书写表达着对生命存在的哲学之思。冯至是
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在小学习作教学中,学生容易犯的毛病就是,写的文字干巴巴的,毫无感情色彩,没血没肉,读起来缺乏感染力。如何改善这一问题呢?笔者认为,教师应该充分调动学生的情感资源,从情感上引发学生对文字的共鸣,由此带领学生写出富有真情实感的文章来。现根据自己的教学实践,探探体会和思考。 一、用心观察,处处都有情感 情感的引发,首先来自于仔細观察,良好的观察能够打好写作的根基,只有用心观察,才能够在文字当中描绘的
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